爱华网Flash被称为“最为灵活的前台”，广泛应用于广告宣传、产品功能演示、网站导航、网站片头、课件制作等方面。我从参加工作至今一直担任Flash动画选修课教学。每一届学生在课程结束后，总能给我留下一些让我感觉非常满意的作品。现就本学期的教学情况进行总结如下。
一、动画选修课教学情况。
本学期我主要是综合运用多种教学方法，在不同的教学阶段运用不同的教学方法。
1.在Flash动画初学阶段主要运用案例导向教学模式。案例导向教学法：是以“案例为导向，以学生为中心”为主要形式，提倡“以学生为中心”的教学方法。在教学初期，以简易案例呈现给学生，教师先演示，然后学生模仿，独立完成。如：案例“蝴蝶展翅”，通过演示案例引导出今天的重点内容——“元件”，这个案例简易且有意义，一个简单的知识点就完成了精彩的动画，学生就会喜欢这门课。总之，案例导向教学模式在教学初期起着至关重要的作用。
2.在Flash动画提高阶段主要运用任务督学、分层促进教学模式。“任务督学、分层促进教学模式”是“以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体”的教学模式。在教学过程中，不同的学生要有不同的任务，并将教学内容蕴涵在任务中，通过创设一定的教学情境，让学生带着任务去学习。如掌握较好的学生让他们做“蝴蝶在花丛中飞”，掌握差一点的学生让他们只做“蝴蝶飞”就可以了，从而使每个学生真正掌握所学内容。
3.在Flash动画综合运用阶段运用项目导向教学模式。项目导向教学法，是指以实际工作实施项目为中心，选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的教学模式。通过实际教学认为，每一个项目课程内容的设置不宜过大，所包含的知识量也不宜过多，以免导致教学组织上的困难。课程内容尽可能采用模块化教学，在教学过程中以典型作品为载体设计教学活动，让学 生完成一个具有实际价值的完整作品。教师要善于以此作品为引导，激发学生的学习动机。
二、存在的问题和解决方法。
1.从学生情况出发，本学期最大的问题就是，学生们普遍厌学、没有学习的愿望。对于计算机他们想的就是打游戏。虽然Flash动画操作性非常强，但他们也很难产生兴趣。因为动画作品再好，他们总感觉和自己无关，不相信自己能做出来。在这种情况下，我总结了以下几方面，希望在以后的教学中能激发他们的兴趣。
（1）爱学生。老师要想教好学生，必须爱他们、喜欢他们、感化他们，他们才肯努力学习，否则教学会非常失败。而且要用好看的动画来激发学生的学校兴趣，带领学生一起思考“要是你来做这个动画，会怎么做？”，然后在一起分析源文件，让学生比较自己的做法和老师做法，让学生恍然大悟，从中体会到学习的乐趣。
（2）合理设计教学目标。教学目标难易要适度，并且教学目标的定位，要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能。本学期的选修课主要针对五年级、7、8年级的学生，给他们提出的目标不能太高，不能要求他们制作出很精美很完整的动画。我选择把动画的基础知识以小动画实例的方式教授给学生。即避免纯粹学习技能的枯燥，又能加深对知识的认识应用能力。教师要重视教学目标的导向功能，既要有认知目标，更要有激发学生学习、创造性能力的培养目标。
（3）即学即用。在FLASH教学中，我认为即学即用是激发学生学习兴趣的重要手段之一。教授一些学生很容易上手，并且马上就能看到动画效果的知识，让学生在课堂上就能感受到成功的喜悦。
（4）因材施教。在FLASH教学中，调动学生的学习兴趣，还需要因材施教。“动画”这个词，我在的教学体会是这样的：“动画”一半是动一半是画，Flash动画前期教学是“动”后期是“画”。所以这学期的教学中添加了绘画的课程，先让他们把简单的画动起来，再进行复杂的画。所以素质不同的学生则侧重点不同，绘画能力不太好的同学主要教他们如何去处理这些元素，而绘画能力强的同学多教他们一些绘画技巧，这样不同的学生在相同的时间都能够尽自己最大的努力发挥自己的聪明才智，都能有自己的收获。每个学生都可以尽情发挥。
1.从教师自身出发，提高教学质量。
（1）身教胜于言教。教师是一个要求不断进取的职业。利用课余时间，边看书、边操作，让自己在最短的时间内学会一个新的软件，并掌握新软件的使用技巧。通过教师的行为，让学生从教师的身上感染到进取的力量，让学生感应到进取的主要性，身教胜于言教。其身正，不令则行，其身不正，虽令不行。
（2）改变传统的教学模式。传统教学模式是从课程的知识体系结构出发，主要以教师授课为主，将知识点划分出层次结构传授给学生。这种教学模式[]，难以激发学生学习积极性和主动性，学生对知识点的掌握仅仅停留于理论理解的层面。知识框架体系不易把握，教学结束后，学生缺乏实际操作能力，项目设计过程思路不清晰，不能用所学知识解决实际问题。
