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一、谈话导入
二、初读课文，整体感知
1、师：多有意思啊，自己种的花是给别人看的。今天这节课就让我们随著名的语言大师季羡林先生一起走进德国，去了解德国这个爱花民族不一样的风情，快速浏览课文，找出作者是怎样评价德国的句子，用铅笔划上横线。
（生自由读课文，找句子。）
2、师：作者是怎样评价德国的呢？
生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
师：同学们找到的都是这个句子吗？（课件出示句子）那么我们来一齐读一读这个句子吧。（生齐读句子）
3、师：为什么德国会造就一个奇特的民族呢？它又有着怎样奇丽的景色呢？接下来就请同学们细细的品读句子，边读边找出解决这两个问题的句子，分别用铅笔做上不同的标记，也可以借助大屏幕上的阅读提示来完成。（课件出示阅读提示）
三、品读课文，细细欣赏
1、师：为什么是奇特的民族？找到答案了吗？
生：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”（课件出示句子）
2、师：从这段文字，你知道了什么？你是如何来理解这个奇特的。
生：我知道了每家每户都在养花。
师：你是怎么知道的呢？
师：请大家注意这个词（脊梁变红）一起读一读，注意轻声，我们的脊梁在哪儿？请同学们用手摸摸自己的脊梁，想想看，在屋子里看到花的脊梁，实际上看到的是什么？
生：花的背面，枝干和叶子。
师：为什么不用花的背面，而用花的“脊梁”呢，这里用了什么写作手法？（生：拟人）读这一句。
3、师：当你坐在屋里，看着花的脊梁你想到了什么？
生：别人都在看我种的花，很自豪。
师：为什么只能看到花的脊梁？
生：因为他们都把花种在临街窗户的外面，花朵都朝外开。
师：如果你就是花中的一朵，你想说点什么？
生：“我多美啊！”“我多幸福啊！”
师：这就是它的奇特之处，还可以从哪些句子中体会到花的奇特呢？
生：我从他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。知道了他们的养花方式很奇特。
师：中国人是把花都种在屋里，院子里，德国人把花都种在临街窗户的外面。在这里作者又用了什么写作手法？
生：作比较。
师：对，用了作比较的写作手法，通过比较是为了突出什么？
生：突出德国人养花的奇特。
师：他们养花还真的跟我们不一样，我们是喜欢花的人在家养花，他们是——（生：家家户户都在养花。）我们是把花养在屋子里，他们是——（生：把花都栽种在临街窗户的外面。）我们在屋里看着一朵朵争奇斗艳的花，他们是——（生：花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。）难怪作者会发出这样的感叹（生：多么奇特的民族啊！）
师：当你亲眼见到这样的情景的时候，你的心情会是怎样的呢？
生：惊讶！
师：对，带着你们的惊讶之情一起来读一读。
师：惊讶的语气还不够，再来一次。
师：好极啦！多么奇特的民族啊！当作者看到这样的情景时，曾问过他的女房东，“你这样养花是给别人看的吧！”他的女房东又是怎么回答他的呢？（生：正是这样）
师：女房东莞尔一笑说：（生：正是这样。）
师：那么这简简单单的四个字，你又读懂了什么呢？
生：理所当然；很平常的一件事；不足为奇；感到自豪。
4、师：家家户户都在养花，家家户户的花都朝着路人绽开了笑脸。这就是德国，德国人养花的奇特方式，让路人看到了奇丽的景色。那么，同学们从文中找到的奇丽的句子又是哪些呢？
生：走在任何一条街上，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
师：让我们一起来读一读这段话。（课件出示句段）
师：作者又向我们展现了它怎样的奇丽呢？小组之间先讨论讨论，看你从哪些词中体会到了它的奇丽，四个人以小组。（生讨论）
师：你从这段话中的哪些词或哪些句子中体会到了它的奇丽？
生：花团锦簇、姹紫嫣红这两个词中体会到了景色的奇丽。（课件出示这两个词）
师：花团锦簇、姹紫嫣红这是写花的什么？
生：写花的姿态和花的颜色。
师：除了文中这两个体现了花多的词外，你还积累了哪些写花颜色的词呢？
生：繁花似锦、百花齐放、五彩缤纷、、、、
师：看来你们的大脑就像老师的电脑一样积累很丰富啊。相信在你们的作文中老师一定会看到那些优美的句段。是啊，除了我们刚学到的这两个描写花美的词外，课外我们还可以收集到很多很多这样的词语，你觉得这样的词语美吗？（生：美）
师：让我们把它们放到句子中再读一读，老师给大家提一个小小的建议，带上你们的表情好吗？
生：“走在任何一条街上，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”
师：继续看课文，还可以从哪些词中体会到花的奇丽呢？
生：应接不暇、花的海洋、任何、都。
师：应接不暇，说明了什么？（生：花很多，看不过来。）是，子啊德国，无论是大街，还是小巷，家家户户都是如此，走进德国就如同走进了一个大花园，这么美的句子，我们干嘛不去享受一番呢，让我们用朗读来读出它的美，好吗？女孩先读，男孩子轻轻闭上眼睛，让女孩子把男孩子带进这奇丽的景色中去，好吗？（女生读）
师：请男孩子说说，你仿佛看到了什么？
师：这么美的景色也让我们女孩子享受享受，好吗？（生：好！）下面请男孩子读，女孩子听。（男生读）
师：女孩子们，此时此刻，浮现在你们面前的景色用一个字来形容，是什么？
女生：美！
师：想亲眼去目睹一下吗？（课件出示美景配乐）
师：欣赏了这些画面，你想说点什么？
生：真美，真的很奇特。
师：难怪我们的作者会由衷的赞叹——（生：多么奇丽的景色！）
师：这么美的景色，你们想把它永远的留在脑海中吗？（想）那我们就比一比看谁最先把这美丽的景色留在记忆中吧。（生背该段落）
师：好啦，不会背的同学留到课后去背，有谁会背吗？可以看着背诵提示来背。（课件出示背诵提示）
师：让我们一齐借助背诵提示来背一背。（生齐背）对，像文章中这样的优美句段我们就要熟读成诵，这也算是积累。
师：同学们，德国这美丽的景象单指花吗？还指什么？
生：人人为我，我为人人的思想境界。（板书：人人为我，我为人人）
师：你是怎么样理解这句话的？
生：我们为别人着想，别人为我着想。
生：每家都这样，我种花给别人看，自己也欣赏着别人种的花。
师：当我们坐在屋子里把花种在窗子外，给别人看时，这就是（生：我为人人）（完成板书的上画箭头）当我们走在街头，欣赏别人花的时候，这就是（生：人人为我）（完成板书下划箭头）
师：德国人在种花与赏花之间传递着一种爱，他们把自己的花奉献给了别人，同时又收获了别人最美的花，这就是（生：人人为我，我为人人）
师：在我们的生活中也演绎着这种精神，想想看，哪些事也体现着“人人为我，我为人人”的境界呢？
师小结：“人人为我，我为人人”，其实就在我们的生活中，只要我们每一个人都有这样一种无私奉献的精神，将自己的一份爱心奉献给别人，那我们的国家将会变得更加的美好。（完成板书的心形）德国不仅仅花美，那种人人为我，我为人人的精神更美。
师：在四五十年之后，季老先生又一次来到了德国，他又看到了怎样的一番景象呢？我们一块来读读第4自然段。（齐读第４段）老人不禁感叹“变化是有的，但美丽并没有改变。”（出示句子）请同学们想象一下，什么变了？没有改变的美丽又是什么呢？
师：是啊，四五十年后，斗转星移，物是人非，但奇丽的景色没变，那奇特的民族没有变。难怪季老先生在重返德国时会发出这样的感叹：这是一个多么奇丽的景色，多么奇特的民族啊！（课件出示，生齐读）与此同时，老人心中有一个美好的梦想，猜一猜会是什么呢？
四、小结拓展
师：同学们，这节课我们跟随季老的介绍认识了德国人养花的（奇特），欣赏了德国（奇丽的景色），品味了德国人（人人为我，我为人人）的美好境界。让我们再一次回味德国独特的风情，再一次深情地朗读课题——自己的花是让别人看的。
