《装满昆虫的衣袋》教学设计 装满昆虫的衣袋ppt

【教材分析】

《装满昆虫的衣袋》是一篇童趣十足的叙事性文章,文章记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的两件事:一是抓纺织娘,二是放鸭子时观察小虫子。这两件事充分体现出法布尔对昆虫的着迷,也是文章的重点。

【学情分析】

小学五年级学生具备了一定的阅读能力,能通过阅读来理解、欣赏和评价文本,能够借助网络等平台搜集、处理、交流文本信息,认识世界,发展思维,并获得正确的审美体验。教学中,抓住重点语段和词句,注重听、说、读、写的训练,体现语文工具性和人文性统一,创设智慧灵动的语文课堂。

【教学目标】

知识与技能目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,学会课文的十个生字,理解“痴迷、纵横、闪烁、鼓鼓囊囊”等词语;
2、通过对课文内容的拓展,培养学生的想象力,训练语言表达能力和观察能力。

过程与方法目标:

1、通过自主学习,小组合作探究等方式有效提高学习效率。

2、学会搜集资料,通过课外资料的补充,使学生的情感得到进一步延伸,使课文内容得到进一步拓展。

3、利用博客、网络交互功让学生开展创意阅读,延伸课堂。

情感态度与价值观目标:

1、凭借文本,激发对美好事物的浓厚兴趣,培养仔细观察、坚持不懈的科学探索精神。

2、透过语言文字让学生得到热爱大自然的情感熏陶。

【教学策略】

1、采用“自主、合作、探究”的学习方式有效地学习,促进学生个人体验地生成,通过学法指导,以读促写。

2、通过博客、网络平台等多种交流方式,实现文本、师生、生生的有效互动。

【教学重难点】

1、引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句,在读中一步步走进人物的精神世界。

2、深刻领悟题目的内涵,体会法布尔从小热爱大自然的情感。

【课前准备】

1、学生预习课文,熟读课文,并搜集相关资料。

2、建立主题博客学习网站。

【教学资源】

教材、多媒体课件、视频、主题博客学习网站

【教学过程】

一、激趣导入,认识法布尔——从直观入手,走进文本学习

1、谈话:老师给大家带来一份大自然的礼物。(课件展示昆虫图片)喜欢这些小家伙吗?有个人也很喜欢小昆虫,可他不是一时的兴趣,而是将这种热爱与痴迷持续了一生,他就是法布尔——科学殿堂里的一位巨人。(板书:科学殿堂)

(设计理念:直观再现生动活泼的昆虫图片,让学生在兴趣盎然中轻松、自然地过渡到新课的学习。)

2、小组交流,认识法布尔。

谁来说说你对法布尔的了解?

(学生将课前搜集关于法布尔的资料进行交流。)

3、课件出示法布尔生平简介。

(设计理念:让学生了解法布尔,走近法布尔,激发他们对科学家的崇敬和热爱。)

4、师:让我们乘坐时空穿梭机回到一百多年前的法国,到法布尔的童年去看看吧!板书课题:装满昆虫的口袋(学生随师书写课题)

二、互助学习,初读课文 ——通过互助学习,扫清文字障碍

1、同桌互助,对读课文。

要求:字音读准,课文读通,理解重点词语,扫清文字障碍。

2、多媒体课件出示文本,检查学生掌握情况,注意带点字读音。

 纵横 闪烁光泽 责骂满载而归 鸟栖虫居

中毒观察 可恶痴迷 鼓鼓囊囊 兴致勃勃

 (设计理念:课件出示文中重点字词,直观帮助学生纠正字音,理解词义,便捷、生动,利于学生掌握、积累生字新词。)

三、整体感知,理清文脉——初识文本内容,促进探索新知

1、默读课文,边读边想:小时候的法布尔是个怎样的孩子?

2、生默读课文后,交流反馈。

3、课件出示文本: “法布尔从小就对小虫子非常着迷。”

抓住重点词语指导朗读,理解“着迷”。

4、在课文中还有几个和着迷意思相近的词,你能找出来吗?

教师相机板书:着迷、迷恋、痴迷

5、学生结合“迷”字,理清课文叙述了哪几件事?

设计理念:阅读是语文教学之本,默读课文,让学生充分阅读,沉浸文本,促使学生深对文本有更深层次的领悟,在感知文本内容基础上,引导学生探索新知)

四、以读促学,感悟痴迷——引导品析文本,进行学法指导

1学生用喜欢的方式读2、3自然段,画出法布尔迷恋昆虫的句子,抓感受深的词语美美读一读,把自己的想法写下来。

师引导学生抓重点词语体会,师生共读共议。

多媒体课件出示重点语段:

1)“一天傍晚,暮色笼罩了田野,爸爸妈妈忙完了农活,发现法布尔不见了。他们不由得着急起来,在田野上边跑边呼喊儿子。”

(为了观察昆虫,法布尔居然连回家都忘了。)

2)“三天前,法布尔就告诉妈妈,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌。现在,他终于找了这位‘歌唱家’。

(法布尔很执著,三天前听到的声音,现在仍在寻找。“终于”说明他找到这只纺织娘是很不容易的。)

3)引导想象,拓展思维:法布尔在找这位“歌唱家”时可能遇到了哪些困难?他是怎么克服的?

4)重点指导读法布尔对妈妈说的话,用表演朗读法来表现法布尔找到纺织娘的欣喜。(师生合作创造性表演读。)

(设计理念:教师积极创设对话情境,入情入境地与学生对话,激发学生望与热情,在对话中学生自然地走进文本,与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦,捉住纺织娘的那份喜悦,所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)

2、归纳学法——读,想,划,评

五、以导促学,探究痴迷——引导答疑导学,形成个人体验

过渡:小法布尔的故事还真不少,这不,爸爸让他去放鸭子他又干什么去了?

1、小组合作学习4,5,6自然段,

多媒体课件出示学习方法:

金钥匙:读——想——划——评

划出法布尔迷恋昆虫的句子,抓重点词语有感情读一读;写一写自己的感受。

设计理念:在自主、合作、探究的学习活动中,通过品读重点词句,感情朗读,书写感受等语文实践活动,体会法布尔坚持不懈的科学探索精神,领悟他热爱大自然的情怀。适时加以学法上的指导,实现短时、协作、高效的学习。)

1)、小组合作按照学法:读,想,划,评,找出反映法布尔喜爱昆虫的句子。

2)、学生依照情感体验,读感受深刻的句子,并说说使自己感受深刻的原因。

2、教师引导感悟第四段。

1)、根据学生发言,课件出示文本第四自然段,教师配乐范读,学生闭上眼睛静听,伴随着悠扬的钢琴曲《童年》,学生在脑海中想象美妙的画面。

2)、师指导:如果是你趴在小溪的岸边,会观察到哪些有趣的自然现象?(交流个人情感体验)

预设学生理解:

每到早晨,法布尔把鸭子赶进池塘后,就一动不动地趴在岸边,静静地观察奇妙的生物世界。
3)、请同学们用心感受一下美丽,神奇的昆虫世界吧!

课件出示小昆虫视频。

(设计理念:视频欣赏不仅仅是停留在表面上, 还让学生运用多种感官感受自然世界的神奇,让学生走进法布尔迷恋的昆虫世界。)

3、学习第5,6自然段,感悟“痴迷”

过渡:这只把蒲公英当做降落伞的小甲虫多么可爱呀!它不仅吸引了我们,也深深地吸引了法布尔。

1)、学生自读5、6自然段,划出描写小甲虫的句子。

2)、学生交流汇报。

预设学生回答:

课件出示文本:

忽然,一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。

这只甲虫比樱桃还要小,颜色比蓝天还要蓝。

他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏。

读句子,体会法布尔对小甲虫的喜爱之情。

3)、这天,法布尔的衣袋里还装了些什么?

4)、指导朗读,读出法布尔“喜滋滋”的心情。

5、法布尔迷恋着昆虫的世界,可爸爸妈妈是怎样的态度呢?

1)学生读后交流。

2)教师小结:法布尔就是这样的一个孩子,家人的训斥并没有阻止他对昆虫的迷恋,他仍然兴致勃勃地把那些“没用的玩意儿”装满了衣袋。为什么大自然中的一切令他如此痴迷呢?

3)回顾全文,引导学生从文中描写大自然美好和小动物可爱的语句中,感悟大自然的美好神奇。

4)学生联系生活实际谈谈在大自然中的美妙的经历,激发他们热爱大自然的情感,探索大自然的志趣。

(设计理念:点面结合,落实单元教学重点。)

6、感悟最后一段。

A、过渡:强烈的兴趣加上细致地观察,使法布尔最终成了世界著名的昆虫学家,撰写了一部自然界的生命乐章《昆虫记》,引领人们去探索神奇的昆虫世界。

B、后人为了纪念他,建造了一座富有创意的雕像,这座雕像是什么样的?学生齐读课文最后一句话。

C、师问:这沉甸甸的口袋里仅仅装的是昆虫吗?

D、回扣文题:课文为什么用“装满昆虫的衣袋”作题目?

E、课件出示文本:法布尔的衣袋里装满了(),装满了(),还装满了()。

师相机板书:强烈的兴趣、执着的精神

设计理念:通过对文题的深入理解,提炼文章的中心,拓展了学生的思维。

六、以读促写,升华痴迷——延伸课堂内外,进行知识拓展

1、走进法布尔

A、多媒体课件出示:

兴趣是最好的老师,对某件事情产生了兴趣,我们就会全身心地投入进去,做得那么有滋有味,兴趣盎然,忘记了周围的一切,甚至忘记了自己。

——法布尔

B、师配乐范读。

C、师动情小结:作为一位科学家,一位用心去观察、用爱去体会的科学家,法布尔先生的科学研究是充满诗意的,他用诗人的语言描绘这些鲜活的生命,他一生为虫子写出了十卷大部头的书,《昆虫记》是最著名的,就让我们静静地去读一读,走进法布尔的昆虫世界。

设计理念:在诗意的环境里阅读诗一样优美的文字,让学生受到情感的熏陶,激发学生对大自然的热爱,对理想的憧憬。)

2、以读促写。

此刻如果我们正站在法布尔的雕像前,你有什么心里话想对他说呢?想一想,再写下来,也可以在课后把你的感悟、想法发到主题博客上。(出示博客链接地址)

设计理念:语文课程是工具性和人文性统一的课程,因此,我们应该让学生在习得语言工具的同时,感受到人文熏陶,让学生在人文情感的冲击下,理解语言,运用语言,落实语言文字的教学。)

板书设计:

5、装满昆虫的衣袋

着迷

迷恋科学的殿堂

痴迷

热爱大自然

  

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