爱华网
创造教育的新视野、新理论和新方法
——“2013创造教育前沿论坛”侧记
作者：马娟 来源：《教师教育与发展研究》2013年第4期
党的十八大报告提出，要实施创新驱动发展战略，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》也明确提出培养造就大批“拔尖创新人才”的要求，开展创造教育是时代发展对创新人才的迫切需求。
2013年11月23日，由南通大学创造教育研究所和国家社会科学基金《情境教育与儿童创造力发展的实验与研究》课题组联合举办的“2013创造学与创造教育前沿论坛”成功召开，南通大学校团委书记李清湘主持。来自南通大学校团委、教育科学学院、地理科学学院、艺术学院的有关专家和研究生，江苏情境教育研究所、启东市大江中学、张家港市梁丰初中及通师二附、南通市崇川学校、海门实小、南通市郭里园小学、通师二附幼儿园、南通市实验幼儿园、如皋市东皋幼儿园、通州幼儿园的相关领导和教学骨干40余人出席了论坛。该论坛以介绍并交流创造学与创造教育“新视野、新理论、新方法”为宗旨，希冀应对创造教育面临的新挑战。
创造教育的新视野
“发展创业型经济是打赢21世纪这场全球经济战争的关键”，创业大师拉里法雷尔如是说。相对于“生存型创业”，“机会型创业”是指为追求更大发展空间，通过发现或创造新的市场机会来开拓新产业和新市场的创业形态，呈现出创业起点高，对经济社会的推动力大，市场空间大，造就的就业岗位多，利润高，风险大等特征。“机会型创业”是衡量一个国家创业活跃程度和创业水平的重要指标，而创意产业具有广阔的发展空间，在这种形势下，具备较高综合素质的大学生理应成为机会型创业的主力军。但有关调查显示，2009年我国大学生有75.22%想创业，1.94%真创业，机会型创业的比率则更低。提高大学生机会型创业成功率,引导更多大学生参与机会型创业，已成为发展我国创业型经济的重要内容。针对这一现实，南通大学地理科学学院郭必裕研究员开展了“大学生机会型创业的理论与实践研究”这一课题研究。该研究促进了大学生激发和利用自已的创意、通过知识产权的开发进行机会型创意创业，使得创意产业发展与大学生机会型创业能够相互促进，对大学生的未来发展具有非常现实的客观意义。
大学生创意创业意义非凡，然而其创意点子并不是凭空出现的，创新人才的培养是我国教育的重要目标。在中国，由于受传统观念、应试教育及功利化思想等因素影响，创造教育推行起来困难重重。学校根据自身的特点开发和实施有特色的校本课程是教育创新的必由之路。随着实践的不断深入，人们逐渐意识到创造教育实施的重点应该是它的“课程化”。例如从最早的中国矿业大学、中国科技大学、东南大学等少数大学到目前全国已有200多所高校开设了《创造学》、《创造心理学》、《创造教育》等课程，一些省市中小学也依托校本课程开发平台，对创造教育课程资源进行了有针对性的开发，如中国人民大学附中的《发明创造》课程，上海市和田路小学的《创造教育》课程等。作为奋斗在一线的科技辅导老师，启东市大江中学教科室主任文云全进行了“中学创造教育校本课程开发研究”，他以斯滕伯格的“创造力三维模型”、杜威的“做中学”、斯瓦布的“课程开发实践模型”、斯腾豪斯的“课程开发过程”为理论基础，探索课程开发的有效途径，认为创造教育课程的开发不仅需要有先进的教育理念、明确的目标、高效的组织、充足的资源、有效的评价，还要有时空的拓展、资源的拓宽、多层次的提升，以及生态文化的营造。该研究总结了课程开发的成功经验和存在问题，为创造教育的深化发展提出了积极的建议，同时也为其他学校开展创造教育的校本课程开发提供了有价值的参考。
从创意产业到课程开发，创造教育在高校和中小学校都得到了应有的关注。职业学校—这样一个长期被忽视的国家产业科技发展的需要基地，它的创造教育现状又是如何的呢？江 苏沿海开发国家战略对职业学校创新人才培养提出了新要求，而创新教育却一直徘徊于职业教育的“边缘”。通过对南通地区12所中等职业学校873名学生、158名教师的调查发现，职业学校普遍存在组织管理不力、创新课程缺失、考评改革缓慢、课外活动质量不高、教师创新能力不足等问题，导致创新教育发展陷入“心有余而力不足”的困境。张家港梁丰初中教师殳德民在研究报告《江苏沿海地区职业学校创新人才培养现状与对策》中提出，我们必须保持清醒的认识，坚持“课程化”突围策略，尽快走出创新教育的发展误区，切实提高创新人才培养的领导力、执行力和影响力。
创造教育的新理论
创造教育作为素质教育的重要内容，引起了包括高等教育、中等教育和职业教育在内的教育界的广泛关注。那么，随着实践的不断深入，创造教育有哪些成功的理论与实践经验呢?作为“中国教育改革的第一批弄潮儿”，儿童教育家李吉林在情境教育的探索中始终强调“儿童”和“创新”两个关键词，开展了各种行之有效的创新教育活动，形成了丰富的创新教育思想。教科院严奕峰副教授在论坛中介绍了其《情境科学教育与儿童创造力发展研究》的报告，严博士针对创新人才早期培养中存在的问题，通过梳理情境教育已有的理论成果和实践经验，试图揭示儿童创造力发展的情境性特征。“情境是唯一的，情境本身是创造”，严博士在报告中提出的这一观点，引起了一场关于“什么是情境？如何理解情境？”的大讨论。情境教育理念自提出以来，引起各界教育人士的关注，其中不乏模仿者。但是对于如何理解情境教育存在一些争议，需要广大学者进行认真思考。
自上世纪80年代作为一种语文教学模式被提出以来，情境教育通过李吉林老师及江苏省南通师范二附小的老师们几十年的实验与研究，不仅在小学语文，而且在小学数学、英语、音乐、体育等方面取得不小的反响。作为学校教育中的重要学科，数学在培养人的思维能力和创新能力方面有不可替代的作用。南通崇川学校柳小梅在其《数学情境教育与儿童创造力的发展》中提出，数学情境教育能够从儿童创造动机的激发、创造性思维的发展、创造能力的训练、创造人格的形成、创造力发展环境的培育等方面影响儿童的创造力发展，通过实践探究可以发现数学情境教育促进儿童创造力发展的实践路径：数学情境课堂教学、情境数学作业设计、数学主题情境活动实践策略和教师支持策略。
近年来，随着我国创新型国家建设目标的提出，与创新能力培养密切相关的创造教育成为研究热点。在创造教育的发展过程中，形成了各具特色的创造教育思想和方法。西方创造教育自20世纪40年代兴起后，通过大量创造技法的普及和应用，不仅成为西方的一个热门领域，也成为日本、中国等东方国家竞相“引进”的对象；与此形成鲜明对照的是，于20世纪早期兴起的东方创造教育理论却几经沉浮，慢慢淡出，研究几近中断，更谈不上规模和影响力。目前世界关于创造力发展的研究究竟是怎么样的呢？教科院张志泉副教授的《世界创造力研究新进展》从创造力的概念与分类、影响因素、理论、培养策略等方面系统梳理了世界创造力研究的一些进展。对于创造力的研究有两种倾向：一种不把创造力看做一种能力，认为它是一种或多种心理过程，从而创造出新颖而有价值的东西；另一种认为它不是一种过程，而是一种产物。想象、智力、思维与外部环境会在不同程度上影响人的创造力的发展。个体的创造水平的高低影响着民族的未来发展，系统梳理世界各国创造力研究的最新成果并用以促进我国儿童创造力生成具有重要意义。
创造教育的新方法
创造教育具有广阔的发展空间，掌握创造教育的科学方法，是促进其进一步发展的一大利器。创造教育的目的是培养创新人才和实现人的全面发展。南通大学教科院研究生周星星在充分学习了创造教育的相关理论的基础上，做了“七巧板不同训练方式对幼儿创造性思维影响”的实验研究。她以中国传统益智玩具七巧板为材料，采用自然实验法对比研究创意拼摆、图谱拼摆、自由拼摆三种训练方式对幼儿创造性思维的影响，发现七巧板不同训练方式对幼儿创造性思维发展的效果不受年龄段的影响，三种训练方式对幼儿创造性思维的发展都有积极影响等。该研究选题新颖，思路清晰，实验假设和设计注意科学性。
创造型人才不仅体现在创造性思维方面，还需要培养儿童的创造精神，这就需要创造教育者们通过不断的实践研究来探索更多的新方法，而创造教育的研究也需要方法的创新。江苏情境教育研究所王玉娟基于扎根理论，以24位情境教师成长为例对情境教师创造力发展进行研究。扎根理论是由格拉斯和斯特劳斯在1967年第一次提出。扎根理论的研究主要宗旨是研究者在进行研究之前通常没有理论假设或者对该理论认识比较模糊，通过对经验资料系统地收集、分析，并在此基础上寻找反映这些杂乱现象后面的核心概念，然后建立这些概念之间的联系以达到对该理论的认识。“教师的魅力在于创造，而教师创造力的成长是有阶段的”。王玉娟应用扎根理论的方法即先从原始数据的描述中抽取概念，继而对描述进行分类以获得归类范畴，最后建立分类范畴之间的联系以获得概念网络，掌握了运用情境教育思想迅速成长起来的教师们创造力发展的过程。
会议研讨中，创意创业、课程开发、情境教育等进入我们的视野的同时，也出现各类创造教育相对孤立、教育理念存在分歧、国际视野相对狭窄等问题，通过新理论、新方法的总结也发现没有哪一种理论和方法是万能的，创造教育并没有唯一的固定的教育模式。今天的世界，正处在新科技革命的前夜。我国已经到了转变经济发展方式的关键时刻，因此必须把科技创新摆在国家发展全局的核心位置，实施创新驱动发展战略，创造教育的实施任重而道远。搞好创造教育并不是某一行业、某一专家、某一人的事情，而是全体国民的事情，需要包括教育者在内的全国人民的共同努力。其中，求真务实地开展科学研究，是我们教育工作者目前最需要做好的工作。论坛主席王灿明教授接受记者采访时认为，创造教育的研究要注意“顶天立地”，既要精通前沿理论，又要掌握过人的实战本领；“学贯中西”，要有国际性视野，要关注欧美日韩等发达国家的研究动向与教改动态，要有出具有国际影响成果的意识与志向；“博古通今”，要有史学视野，要关注历史发展潮流，关注中国文化。
责任编辑：钱小龙
