《珍稀动植物》教学设计 水生植物教学设计

【科学教育理论指导】

《全日制义务教育小学科学课程标准(修改稿)》中,与《珍稀动植物》紧密联系的生命科学领域理论有:

“通过对生命科学有关知识的学习,认识多种生物及它们的种类,了解生命活动的基本特征,生命之间的互相依存关系。”“珍爱冰山带周围环境中的自然事物,初步形成人与自然和谐相处的意识。”“意识到人与自然要和谐相处。”

“科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界,去田野树林、山川湖泊,看花草树木、虫鱼鸟兽,感受生命的丰富多彩、引人入胜。他们会发现每一片树叶都不同,每一朵花儿都绚丽,从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的意趣”“生命与环境”“健康生活”部分的具体内容则十分强调联系和应用。“了解保护动物特别是保护濒危动物的重要性。讨论动物与人类的关系,开展保护动物的宣传活动。”

“会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。”

【生命科学领域教学内容与教学方法梳理】

【教学内容】:

我国有着丰富的动植物资源,但是,由于森林资源的减少和野生动植物资源的破坏,我国很多动植物处于濒危状态,甚至正处于灭绝的边缘。本课主要引导学生了解我国有哪些珍稀动植物,为什么要保护它们,怎样保护它们,培养学生的环保意识。

【教学方法】:

让学生搜集有关珍稀动植物的图文资料,是课上讨论研究的基础,启发学生通过各种途径获得相关信息,学会主动学习。教师制作课件,便于课堂上共同进行探究活动,同时也可以增强事实证据,开阔学生视野,激发学生兴趣。教师设计搜集资料的表格,让学生整理资料,在课堂上汇报交流。教师指导学生搜集、整理、汇报资料的方法。课堂上以小组的形式讨论、交流资料,让学生将本课的收获写在心形卡片上,通过教师的多角度的评价,让学生乐于参与,乐于思考。

【学情分析】

珍稀动物,是学生十分感兴趣的知识领域,任何一个学生知道许多珍稀动物的名称,也明确保护它们的意义、措施,学生的环保意识很强。保护珍稀动物,学生在动物园能够做到并做得很好。语文学科涉及了不少相关的文章,学生理解深刻。动物知识领域的阅读文章,也是学生阅读最多的。

珍稀植物,相比之下,学生甚至对珍稀植物的名称了解甚少,怎样保护珍稀植物受到空间的限制,理解浅显,难以实施。课前搜集“珍稀动植物”的资料,教师应该强调搜集珍稀“植物”的意义;同时,教师应该搜集珍稀植物的图片资料,为学生更好的交流资料做好准备。

【教学目标】

【科学知识目标】:

1.指导学生认识我国几种珍稀的动植物。

2.通过认识珍稀的动植物,查找相关资料,使学生从中体会到保护珍稀动植物的意义及措施。

【科学探究目标】:

1.会查阅书刊及其他信息源。

2.能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。

【情感、态度与价值观目标】:

1.通过了解为什么要保护珍稀动植物,使学生意识到人与自然要和谐相处。

2.培养学生的团结协作和创新精神。

【教学重难点】

重点:指导学生认识我国几种珍稀的动植物。

难点:通过认识珍稀的动植物,查找相关资料,使学生从中体会保护珍稀动植物的意义。

【教学准备】

教师准备:电脑、课件、投影仪、课题版贴、图片资料、彩色心形卡纸、整理资料的表格。

学生:课前搜集珍稀动植物的图片资料、文本资料等。

【教学过程设计】

一、创设情境,导入新课

1. 【图片:卧龙自然保护区】通过5.12四川大地震的图片资料,引导学生思考全国人民关注着灾区人民的同时,也关注着我国四川卧龙自然保护区。【图片:被救出的大熊猫】由人们关注自然保护区的原因,进一步引出我们的国宝---大熊猫倍受关注。

2. 【图片:大熊猫】教师引导学生观看“大熊猫憨憨的样子多可爱啊!我国像大熊猫这样珍稀的动植物还有很多。”从而引出课题。(教师版贴:珍稀动植物)

【设计意图】通过学生熟知的事件,激发学生的情感态度,从而融入到课堂中。通过生动的图片资料,让学生自然的投入到本课探究的学习内容中。

二、自主探究

(一)认识珍稀的动植物

●珍稀动物

1.学生说一说自己知道的珍稀动植物种类,教师及时评价学生。【图片:学生熟知的珍稀动物】调动学生的探究愿望。

2.看到这些珍稀动植物的图片,你想研究哪些问题?教师归纳本课探究的主要问题(即教学目标),呈现在课件中。

(1)我国有哪些珍稀动植物?

(2)它们生活环境怎样?

(3)这些珍稀动植物濒临灭绝的原因是什么?

(4)保护珍稀动植物的措施有哪些?

3.将课前搜集的图片资料和文本资料,小组交流、整理在表格中。教师巡视指导,对学习状态不积极的学生予以及时,积极的评价,调动学生的探究热情。

4.组长汇报珍稀动物资料,教师及时地,多角度地评价。

5.教师相机点击课件:【图片:珍稀动物】出示搜集到的珍稀动物图片(白鳍豚、藏羚羊、麋鹿……),补充部分资料。

【设计意图】教师关注全体学生的学习机会,通过小组讨论和全班交流的方式,让搜集资料不同情况的学生可以由小范围的交流,转向全班交流,资料循序渐进的增加,适应学生的学习特点。教师关注全体学生的学习状态,评价小组学习是否积极,是否科学,调动、引导其它的小组以积极的状态,优秀的学习方法学习;评价个别学生,进而影响到全班学生的学习氛围。

●珍稀植物

1.全班学生交流珍稀植物资料,【图片:珍稀植物银杉、水杉、银杏、珙桐、桫椤】教师适时呈现课件中的图片,为珍稀动植物稀少的原因做好铺垫。教师在补充资料之后,问:“桫椤稀少的原因是什么?”(教师板书:自然)

2.教师小结:通过我们交流资料,知道了这么多珍稀动植物,了解它们的生活环境,拓展了我们的视野。

【设计意图】珍稀植物的研究环节看似简单,而小组交流,全班交流的时间却并不少,由于学生对珍稀植物的了解比较少,在设计课件中,注重生僻字的注音,图片的选择也从整体、局部两个角度选图,为了让学生在看图片的时候,兼顾整体和部分的感知。

(二)了解珍稀动植物稀少的原因

1. “那你知道除了自然因素的影响,他们稀少的原因还有哪些呢?”各小组交流、汇报。教师针对学生知识面丰富,逻辑概括能力强……及时给予评价。

2.教师出示【图片:象牙图、穿山甲图、藏羚羊图】引导学生思考珍稀动物稀少的原因。(板书:大量捕杀)【图片:大量鱼类死亡、水污染】再度引导学生思考珍稀动物稀少的原因。(板书:环境污染)【图片:森林砍伐图】引导学生思考动植物稀少原因,教师适时板书。(板书:乱砍滥伐)学生补充其它原因,教师指出板书中所提到的是动植物稀少的主要原因。

3. 让学生带着问题看视频资料,“仔细观看关于北美驯鹿濒临灭绝的视频资料,你想对人类说些什么?”【播放视频资料:北美驯鹿濒临灭绝的资料】学生自由发言,教师及时评价。

4.结合板书,教师小结:珍稀动植物稀少的原因,并引导学生思考三种主要原因是“人为”因素的影响。(板书:人为)

【设计意图】在学生联系自己搜集的资料讨论交流之后,结合设计的课件图片资料和视频资料,是对学生的思考予以整理、概括的过程。学生对于动植物稀少的原因是清楚的,但是体会不到人为因素的巨大影响,《课标》中“意识到人与自然要和谐相处。”可以深刻的体现出来。

(三)如何保护珍稀的动植物

1.教师说一组统计数据:“据统计,当前,全世界有2500种植物和1000多种脊椎动物,面临着灭绝的危险。”学生交流资料,我国保护珍稀动植物的措施。

2. 【课件:我国的法律、政策,建立自然保护区,建立防护林工程】这些是保护野生动植物的有效手段,但并不是唯一手段。作为小学生,我们可以做些什么呢?学生自由发言,教师及时评价。

3.学生思考呼吁人们保护珍稀动植物的标语,指名学生说出标语,发出号召。教师从实用的角度,关注的角度,环保的角度,及时点评。

4.教师小结:你做,我做,改变小环境;大家都来做,改变大环境。呼吁学生行动起来,珍稀动植物。

5.播放【视频资料:我国黑颈鹤数量迅速增加】,让学生看到我们通过实施措施所取得的效果,增加了学生珍稀动植物行动的信心。

【设计意图】学生交流国家采取的措施,了解国家在保护珍稀动植物的实际行动;学生交流标语,是联系自己珍稀动植物的实际行动。这个环节多次评价学生,让学生在注意力易于分散的时间,调整学生的学习状态。

三、课堂小结

1.你有什么收获呢?学生把自己的收获,设计在心形卡片上,请学生读一读自己的收获,然后贴在黑板上。

2.教师总结,【图片:自然美景】“虽然,自然因素的影响,我们很难改变,但是,只要我们用心,用行动去实施,那么我们心连心的力量会改变人为因素对珍稀动植物的影响。”

3.收齐学生的“珍稀动植物交流表”,让其他班级的学生观看,使更多的学生增强珍稀动植物的意识。

【设计意图】通过学生的反馈,教师得到学生学习情况的反馈。教师评价学生,又是将学生掌握知识的程度反馈给学生。师生都有反馈,收获才是真实的,而不是形式上的收获。

【教学评价设计】

在课堂的整个过程中,以每个学生的参与为追求,以每个学生的探究兴趣为目标,关注学生整体评价,小组评价和个人评价。

全班评价主要侧重于“导入新课”和“课堂小结”这两个环节。一堂课的开始决定整堂课的教学节奏和学习氛围,结尾则决定着学生教学目标的自我反馈水平。

小组评价主要侧重于小组讨论过程中,哪个小组有合理分工的讨论方法,哪个小组有乐于倾听的学习方法,哪个小组有及时记录的研究方法……这些评价,是对其他小组研究方法的指导。通过个别优秀小组带动其它小组的探究,引导学生达到搜集、整理资料的科学教学目标。

个人评价有对学生概括水平的点评,有对学生知识面的点评,有对学生应用知识的点评……教师用心倾听每一个学生的发言,予以毫不雷同的点评,才是真正意义的评价,让学生乐于学习,乐于探究,乐于思考,乐于收获。教学目标也就更容易实现。

【设计特色简述】

1.创设情境,导入新课:运用地震对四川卧龙自然保护区大熊猫的影响,导入新课,简洁明了,过渡自然。 同时,也铺垫了学生学习本课的情感基调。

2.“珍稀动植物交流表”的设计,第一,融合了学生搜集的图片资料和文本资料,让学生将珍稀动植物的图片和资料一一对应,了解更有整体性。第二,动植物的“生存状况”,我设计了两份表格,有的学生搜集的资料有明确的生活环境、现存数量、亮点介绍,就运用表格(一)。有的学生搜集资料中“生存状况”不明确的,采用表格(二)。在这里,可以让学生学习搜集资料的态度,让学生明确搜集资料的目的。

3.板书设计:本课主题,采用版贴。这样可以节省时间。本课的板书整体概括性很强,学生通过板书,可以明确本课的学习目标。两颗心形的图案,第一颗是人为因素的呈现,第二颗是学生的收获。同学们心连心,全国人民心连心,形成学生的视觉影响。箭头表示齐心协力,就可以降低人为因素对珍稀动植物的影响。

4.小组分为“海豚队”、“桫椤队”、“银杏队”、“羚羊队”、“麋鹿队”,既让学生了解了珍稀动植物,又让教师在评价的时候比较明确。不是用简单的这个队,那个队,会分散学生的注意力。

5.课件中的图片和视频资料,并不是随意选择的。结合本课知识的重难点予以安排,可以更好地完成教学目标,提高学生的学习效率。

【设计意图】

本课题目,采用版贴,节省时间,提高教学效率。

字体采用黄颜色的粉笔,形成清晰的效果,图采用红颜色的粉笔,形成醒目的效果。

《珍稀动植物》教学设计 水生植物教学设计

一个大括号,使教学内容的整体概括性体现出来。学生通过板书,可以明确本课的学习目标。

两颗心形的图案,第一颗是人为因素的呈现,第二颗粘贴学生的收获心形卡片。同学们心连心,大家心连心。

箭头表示齐心协力,降低人为因素对珍稀动植物的影响。

【学生记录单设计】

【设计意图】

表格中的①②③④便于解释。

表格位置①,体现了学生的自主选择性,可以选择珍稀动物,也可以选择珍稀植物。

表格位置②,是表明珍稀动植物的名称。

表格位置③,是学生贴图片的地方。

表格位置④,是表格(一)和表格(二)的不同之处,是可以根据自己的资料灵活选择的。

这份表格还是一份不错的研究成果,集合了珍稀动植物的名称,生存状况,稀少原因,保护建议,以及标语。学生的成果可以在课下展示,让更多的学生了解。课堂上重视学生的成果积累,使学生真正的有所收获。

  

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