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小课题研究一般要经历以下几个阶段：
1.发现问题，确定选题；
2.制定研究计划，提出解决问题的初步设想；
3.查找资料，学习借鉴已有成果，进一步提升设想；
4.付诸实践，解决问题，验证设想，进一步丰富解决问题的思路、方法与策略；
5.反思研究过程，总结研究成果。
选题一旦确定下来，就要考虑制定一份简要的研究计划（类似于规范课题的研究方案，但没那样严谨），以便有条不紊地展开研究活动。这次我们填写了学校提供的《小课题研究计划表》，这份计划也就完成了。
《小课题研究计划表》填写须注意以下要求：
1.课题研究的对象
说明是哪个学段、年级、班级，哪个学生群体。
如是严谨的实验研究，面对的对象范围比较大，涉及成千上万的学生，只能从中抽取一部分来做为样本进行研究，就需要说明对象样本选取的方法——是人为指定，分类抽取，还是随机抽取样本，如何控制无关变量的干扰。否则，数据统计处理很难客观、科学，研究结论就缺乏说服力。比如《当代中学生对待学雷锋的态度调查与管理对策》，如果每个班级选出几名品德优秀的学生参与调查，数据肯定失真。
小课题研究涉及的对象范围一般都比较小，对象往往就是自己工作直接面对的学生，也很少采用严谨的实验研究方法，所以样本选择是否科学规范的问题不是很突出。
2. 课题提出的起因、研究的主要问题及希望实现的目标
即原来常说的“课题研究背景”。
起因，就是你为什么要研究这个课题，是哪些因素让你想到研究这个课题的。这里要交代一下缘起。
研究的主要问题，讲座中已说过。比如“小学体育课堂小组合作合理分组的研究”主要解决的就是体育课小组合作学习分组不合理、造成训练低效的问题。
希望实现的目标，一般包括两方面：一是通过课题研究，希望促进学生哪些变化或发展；二是在解决教学实际问题方面，希望获得哪些研究成果，比如思路、方法、策略等等。
起因、主要问题、目标三部分最好分段写，让人一目了然。
我提供了两份东营老师填写的案例，可供大家参考。
3.课题主要概念的界定
概念是否需要阐释，要根据课题情况确定。概念内涵外延十分明确，大家经常使用，而且不容易产生歧义，就不必界定。否则，就必须界定。
比如“小学生英语课外作业的兴趣调查与教学对策研究”，这个课题中没有难理解的概念，但“课外作业”一词的含义需略作说明。因为不同学科课外作业内容形式有很大区别，这里说的英语“课外作业”一般是指哪些作业，一般有哪些类型（动手实践作业、书写作业、记忆背诵等等），一般什么时候布置、什么时间完成（是每天课后，还是周末），不说一说别人理解容易模糊的。
“小学起步作文分段表达的指导策略研究”，“起步作文”“分段表达”都是核心概念，而且不容易理解，就必须做具体界定。
东营于汇老师的计划表中概念界定也比较明确。
4.课题研究的现状（已有的研究情况、可供借鉴的成果、仍未解决的问题）与本课题研究的价值
一般说来，课题选题过程中研究者就已开始搜集研究大量资料，对课题研究现状（已有的研究情况、可供借鉴的成果、仍未解决的问题）有了大致的了解。我们六小这次选题上报有点仓促，资料搜集可能很不充分，你可以根据目前你了解的情况简要填写。如果实在无话可说，也可暂时空着，等搜集研究资料后再补进去。
本课题研究的价值，即自己的研究与别人已有成果相比独特的研究价值。别人已经研究了哪些方面，取得了哪些成果，还有哪些问题没研究或没研究透，这属于现状分析。本课题想从哪些方面展开研究，解决别人哪些没解决或没解决好的问题，这是你的课题独特的研究价值。它是建立在对别人已有成果和问题的分析基础上的。
东营于汇老师计划表中这部分内容更为详实，可供借鉴。
5.课题研究的时间、阶段划分与各阶段研究的具体内容
即研究过程规划。一般要说明：整个课题研究需要多长时；划分为几个阶段，每个阶段的时间划分；各阶段主要研究内容或任务。
填写这部分内容要注意三点：
（1）小课题研究时间一般都不太长，短的三两个星期，最长一般也不超过一年。
（2）阶段划分时间要大致合理，便于实施。
（3）阶段划分宜细不宜粗。准备阶段、实施阶段、总结阶段，这样划分也可以，但太笼统，不便于操作。准备阶段可以分为选题、计划制定、资料研究、措施制定等几个阶段，实施阶段、总结阶段也可进一步细分。阶段划分越细，越便于操作。
东营王孝林老师的计划表中阶段划分更为具体，可以参考。
6.解决问题的主要思路、方法或措施
前面已经说了课题研究主要想解决什么问题，这一问题怎么解决？具体应采取哪些思路、方法或措施？这就是这个栏目应填写的内容。东营王孝林老师计划表中列出了策略一、策略二、策略三等，比较具体详实。
这部分内容是预先设定的解决问题的方案，以后要按照这些思路、方法、措施来解决问题的，所以要尽量考虑具体。当然，之后随着搜查研究别人资料成果，发现这些思路、方法、措施不完善，还会进一步充实；经过实践探索检验，发现这些思路、方法、措施有问题，也会进一步调整，但制定计划阶段应该认真思考，否则怎么解决问题就成了瞎打乱撞。
7.课题研究主要采用的研究方法
课题研究一般会采用观察法、调查法、实验法、文献资料研究法、案例分析法、个案研究法等等，这一点，规范课题、小课题研究没什么区别，只是小课题要求一般不那样严苛，可以灵活点而已。
要注意，这里的“课题研究方法”与“解决问题采用的主要思路、方法或策略”不是一回事。“课题研究方法”是指采用什么方法来研究课题，后者是指教学实践中用什么方法来解决实际问题改进工作，是教学方法或策略，二者不能混淆。
比如“小学一年级握笔姿势矫正的方法策略”，研究方法可以是文献资料研究法、课堂观察法等等，解决问题的方法则是指如何矫正学生的写字姿势，是教学指导的方法策略。二者显然不是一回事。
8.课题预期成果及其呈现形式
预期的成果，就是你希望获得的研究成果，一般包括实践成果（指学生素质变化等）与科研成果（整理提炼出来的用文字、图像等固化了的教科研成果）。
比如“小学起步作文分段表达的指导策略研究”，通过课题研究学生学会了分段表达，提高了作文水平，全班多少学生写作文段落划分能做到基本合理，这是实践成果，属于学生素质发展变化的范畴。通过课题研究探索出了很多作文指导经验，即课题要研究的“指导策略”，这些策略经过了实践验证，用文字、图片、教学实录与分析等形式总结出来，可以供其他老师推广应用，这就是科研成果。
成果呈现方式又叫成果表达方式，是指你的成果将通过什么方式呈现出来，是研究结题报告，还是书面测试成绩、课堂教学展示、经验总结、教学设计、课件、教学讲义、教材，还是案例描述与反思、教研故事等等。一般说来，不管什么课题都要有个研究结题报告，其他还需要哪些形式来体现，则可根据课题研究特点来确定。
实践成果体现在研究对象（学生）身上，科研成果则供广大教师学习借鉴、推广应用。小课题研究主要目的是改进工作促进学生发展变化，但也要注意总结经验成果。经验成果以文字、图片等形式固化下来，才会成为永恒的成果，才便于更多的老师学习借鉴，课题研究才能发挥更大的效益。
2012年11月19日
