爱华网《面对经济全球化》复习课教学设计
姚永刚
一、设计思路
高三复习教学贵在培养学生的思维能力，促进学生的思维发展是高考复习的核心。因此，高考复习要善于创设问题情景激励学生的思维，促进学生学会获取信息、解读信息，运用知识分析问题的能力。教学的灵魂是促进学生的全面发展，高考复习同样要发挥学生在教学过程中的主体地位，不能忘记学生是课堂的主角。教师要通过教学媒体、创设情境，以情激情，以诱达思，让学生参与、体验、感受、探究知识的内在生成性。
二、学情分析
经过高一、高二的学习锻炼，学生已经具备了一定的阅读、分析、归纳、概括和综合的能力。所在班级是是高三的文科重点班学生，基础相对较好，加之现在的中学生信息来源较广泛，思想活跃，为教学奠定了一定的基础。但是也要明确这是高考一轮复习，虽然学生在高一上过，但是当时由于没有分文理课，一些学生对学习政治的热情不够高，因此导致对于经济全球化基础知识掌握不够扎实，所以需要教师为学生创设一定的情境，帮助学生理解、掌握和运用知识。
三、教学目标
知识目标：了解经济全球化的趋势及主要表现形式，知道经济全球化的实质是由发达资本主义国家主导的。
能力目标：能一分为二的分析看待经济全球化现象。
情感、态度与价值观目标：能树立起开放的观念，增强自己的责任感和使命感。
四、教学重难点
教学重点：经济全球化的表现
教学难点：经济全球化的影响
五、教学过程：
环节一：感受经济全球化（是什么）
探究思考一： iPhone由美国苹果公司工程师设计，其高科技零部件由美国、德国和日本的一些技术企业生产，然后将全球供应商制造的零部件汇集到深圳，由富士康公司拼成整机。
探究思考：
1、苹果公司是靠什么优势赚钱的？它为什么不在本国加工生产iPhone？
2、苹果公司的生产经营是怎样体现经济全球化的？
学生活动：提取材料信息，分析回答问题1，形成扬长补短意识。阅读教材P101-----P103第二段，依托教材知识达成对问题2的共识，了解经济全球化的含义、表现、。
教师活动：在对问题1的探究基础上，介绍讲解“比较优势”理论。在对问题2的探究之后，组织生活经验交流“你还知道哪些这样的外国品牌是这样生产的？”引导学生体验感受经济全球化。
探究思考二：教师手里拿着一个由美国苹果公司生产的iPhone4，层层设问：这是什么？哪个国家的品牌？这款手机是在美国生产的吗？
1、请一位同学来告诉大家在哪儿生产？
2、iPhone4只在深圳富士康生产吗？苹果公司是怎么样一个公司？中国有没有这样的公司？像这些品牌有什么共同之处？
教师活动：学生脱口就回答西安生产的。第二个问题，学生能说出来海尔、康佳、中华、奇瑞；有的说“都是大品牌。”“有很多分公司。”“不仅仅自己的国家有，而且在其他国家也有自己的分公司。”教师总结得出跨国公司。
设计意图：通过问题设计，诱其思考，刺激学生的探究欲望，不是直接给学生苹果，而是要学生抬抬脚就能够到的。
环节二：认识经济全球化（怎么看）
探究思考三：1985年诺基亚来到中国，目前在中国设有5个研发机构，拥有研发人员600名，、诺基亚在中国员工总数超过4500人，其中本地员工占95%以上，许多中高层管理职务都由本地员工担任。2003年，诺基亚在中国的销售额为20亿欧元，出口额为17亿欧元。
探究思考：经济全球化给发展中国家带来了哪些机遇？
（提示：从就业、技术、资金、贸易、人才、国际竞争力、资源配置、经济发展等方面考虑）
学生活动：前后四人小组讨论交流，学生小结：从上述分析中我们不难看出，经济全球化促进了生产要素在全球范围内的流动，促进了国际分工水平的提高和国际贸易的发展，推动了世界范围内资源的优化配置，促进了各国生产力的发展，为各国经济提供了更加广阔的发展空间。
教师活动：教师引导学生对以上积极影响作必要的分析。
探究思考四：美国苹果公司把iPhone制造环节分解到六个国家的九家企业，然后将高附加值零部件出口到中国，在中国组装后在出口到美国进入苹果公司销售网络。一部售价600美元的iPhone4，所需材料成本约为187.51美元。其中，约80美元的材料是韩国的产品，美国、德国和日本一些公司则提供另一些材料。将这些元件进行组装的富士康等中国组装企业，则只得到每台6.54美元的酬劳。
探讨思考：
1、上述材料所揭示的问题？
2、发展中国家可以拒绝经济全球化吗
学生活动：前后四人讨论交流
教师活动：利用材料印证经济全球化的实质。
（1）经济全球化实质上是由发达国家主导的；
（2）我国自主创新能力不强；
（3）产业结构不合理，处于全球化产业链低端。
教师活动：引导学生理解经济全球化是不可阻挡的历史潮流
环节三：应对经济全球化（怎么办）
探究思考五：2010年中国手机市场销量已经累计达到1.79亿部，手机市场最受用户关注的前十五大品牌中，国外品牌就达九家，地位强势，诺基亚、摩托罗拉、三星、索泥这四家手机厂商的市场占有率在我国已达70%。我国自己手机品牌约有50多个，只共占12%左右的市场份额，国产品牌手机生产企业均以贴牌为主，自有品牌严重匮乏，高附加值产品比重较低，仍然依靠低价竞争。
探究思考：作为发展中国家，我们怎么对待经济全球化？（如何实现从“制造大国”到“制造强国”的转变？）
学生活动：找出教材相应观点，统一认识：抓住机遇，积极参与，趋利避害，防范风险。
教师活动：学生先通过自己的独立思考，然后开始进行讨论，对每一个学生的回答都要给予相应的评价和激励性语言，让每一个学生都感受到参与和成功的喜悦。学生通过讨论，知道看问题要有辩证的观点，不能片面的看问题。学生合作交流，教师适时诱导点拨。
教师总结：我们的政策：积极参与经济全球化（怎么办）
①正确的态度应是：抓住机遇，积极参与，趋利避害，防范风险，勇敢地迎接挑战。
（2）我们要有规则意识和利用世贸组织规则的本领，要有经济安全的防范意识，有应对别国反倾销和反别国倾销的策略。
（3） 提高国家国际竞争力是抵御经济全球化冲击最有效方法。
（4）坚持“引进来”与“走出去”相结合的战略，提高开放型经济水平
（5）必须坚持独立自主、自力更生的原则，把它作为自己发展的根本基点。
（怎么考）典型试题：2009浙江卷）
材料一：金融危机爆发以来，西方发达国家为挽救本国经济，出台了一系列带有贸易保护主义倾向的政策。如美国要求接受政府援助的企业，在公共工程施工中必须使用美国制造的产品；法国要求接受政府救助金的企业不得向国外转移生产；德、日等国对本国重点支柱产业和中小企业采取广泛的减税、现金补贴政策。针对这些现象，一些国际组织在相继召开的会议上，强调要反对和遏制贸易保护主义，然而，这一努力至今没有收到预期效果，贸易保护主义还在继续蔓延。
材料二：1947年关税与贸易总协定签订之时，全世界的平均关税率超过40%。后经多轮多边贸易谈判，到1995年，发达国家的平均关税率降为4%，发展中国家的平均关税率降为12%。世界贸易组织成立以来，关税率继续下降。与此同时，世界贸易总额则从1947年的500多亿美元增加到2007年的142110亿美元。
结合材料，运用“经济全球化”的有关知识，阐述反对贸易保护主义的道理。
参考答案：
1、经济全球化是当今世界经济发展的基本趋势，使世界各国的经济联系在一起，促进了生产力的发展。事实表明，关税率持续降低，世界贸易额不断上升；
2、中国国内生产总值的增加与外贸出口额的增加分不开。中国与世界的联系越来越紧密。
3、贸易保护主义背离了经济全球化的趋势，不利于全球资源的优化配置和世界经济的发展，也不利于中国经济的发展。
六、教学反思：纵观两年的陕西新课标高考政治试题，在考查学生基础知识、基本技能掌握程度的基础上，着重考查了学生运用学科知识和方法分析、解决实际问题的能力。试题通过提供材料、创设情景、提出问题，全面考查学生“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证和探究问题”的能力。因此，高考复习备考必须立足于能力的培养，不能像过去高一、高二那样“重复昨天的故事”，仍然按新授课去复习。亚里士多德说：“告诉我的会忘记，给我看的会记住，让我参与的会理解。”因此教学要通过创设情境、自由讨论等形式让学生参与、体验、感受、探究知识的内在生成性。这节课在知识的生成上我坚持从生活出发、从问题出发，不是从理论到理论，注重知识形成的过程。如全球化的含义、表现、影响等知识点的生成都是从实际材料、实际问题开始的。
