《人物描写一组》教学实录 人物描写教学设计

一、教材分析

本课是五年级下册第七单元的第一篇课文,本组围绕“作家笔下的人”这一专题,安排了3篇课文,作品中的人物形象非常鲜明,各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法,有的侧重从人物的语言方面,有的抓住人物的动作,有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。此外,本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容,也就是说,本组教材以“人”为主,形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。

《人物描写一组》由《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》这三个片段组成,这三个片段分别选自《小兵张嘎》《儒林外史》《红楼梦》这三部经典小说。在这三个片段中《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》抓住了小嘎子的是动作、心理进行了细致的描写,一个机灵、敏捷、富有心计、争强好胜的小嘎子的形象便跃然纸上;《临死前的严监生》作者吴敬梓老先生运用讽刺的手法,通过严监生的动作、神态将严监生的心理活动淋漓尽致地展现在读者面前,于是严监生吝啬鬼的形象便深深地印在了读者的脑海中;曹雪芹先生则从正面、侧面两个方面入手将王熙凤泼辣、不拘小节、阿谀奉承、见风使舵的形象刻画的入目三分。

由于作品产生的年代不同,语言特点和语言风格也差异较大。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》虽然是一篇白话文,文中出现了较多的地方方言,比方说“惯手”“冷绊子”等;《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》是古白话文,里面的用词和现在不尽相同,如“再不回头”“一声不倒一声”“破皮破落户”等等。这些都给孩子们的阅读带来了一定的障碍,需要教师加以重视。

本单元的训练重点是感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。这一训练重点不仅在单元导读中特别指出,而且渗透在本组教材的每一个板块中,比如本课的课后题,再如“语文园地”的“交流平台”中。

二、学情分析

学生曾阅读过大量的以写人为主的文章,也写过这类作文,已经积累了一些这方面的读写经验。可是,由于作品产生的年代不同,语言特点和语言风格也差异较大,《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》虽然是一篇白话文,文中出现了较多的河北方言,比方说“惯手”“冷绊子”等;《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》是古白话文,里面的用词和现在不尽相同,如“再不回头”“一声不倒一声”“破皮破落户”等等,同时在这一组课文中还出现了大量的生僻字,这些都给孩子们的阅读带来了一定的障碍,需要教师加以重视。鉴于此,本课的教学采取教一篇带一篇的方式展开,即师生共学《临死前的严监生》,以此习得方法,然后引导孩子自学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。鉴于这是阅读课,同时又是本单元的第一课,所以,本课的教学紧紧围绕着“感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法。”这一训练点展开。

三、课标背景

1.语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

2.语文课程是实践性课程,应注重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

3.能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达的效果。

4.在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。

5.阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、向往、崇敬、同情等感受。

四、教学目标

1.自主认读本课的生字新词,提示难读易错的字音,正确读写并积累“推拉拽顶、三抓两挠”等生字词语,借助注释、词典等了解这些词语的意思,初步感受古白话文的语言特点。

2.在熟练朗读课文的基础上,透过人物的动作、神态、外貌、语言等感受人物形象,领悟描写人物的方法。

五、教学重点

在熟练朗读课文的基础上,透过人物的动作、神态、外貌、语言等感受人物形象,领悟描写人物的方法。

六、教学难点

在熟练朗读课文的基础上,透过人物的动作、神态、外貌、语言等感受人物形象。

七、教学思路

由《桥》引入,说小说,引课题

聚焦重点,感悟形象,梳理学法

组织交流,整体感知,梳理学点

课外实践,迁移运用,习得方法

八、教学准备

(一)教师准备

教材解读、教学前测、教学设计、设计自学导航卡、教学ppt

(二)学生准备

借助自学导航卡自学课文

(三)课程资源准备

1.他家有十多万银子。钱过百斗,米烂陈仓,僮仆成群,牛马成行。良田万亩,铺面二十多间,经营典当,每天收入少有几百两银子。

——节选自《儒林外史》

2.他拼命地节制生活费用,从不舍得吃一口肉。过了灯节后,就叫心口疼痛,初时撑着……后来就渐渐饮食不进,骨瘦如柴,又舍不得银子买药吃……

——节选自《儒林外史》

九、教学过程

(一)由《桥》引入,说小说,引课题。

1.聊一聊小说《桥》。

师:前一段时间,我们刚刚学习了一篇小小说《桥》,你们还记得里面都有谁?

生1:老汉。

生2:小伙子。

生3:村民。

师:这就是小说里面的人物(板书:人物)课文主要写了一件什么事?

生1:山洪爆发了,老汉指挥村民逃生的事。

师:这就是这篇小说大致的情节。(板书:情节)除此之外,小说中还反复提到了洪水,这就是当时的环境(板书:环境)。从老汉的所作所为中,你们读出了一个怎样的老汉?

生1:临危不惧。

生2:忠于职守。

生3:舍己为人。

生4:尽职尽责。

……

师:小说就是通过情节和环境的烘托来塑造人物的。

2.引出《人物描写一组》。

师:今天,我们学习的内容,分别摘自《小兵张嘎》《儒林外史》《红楼梦》这三部经典小说中的精彩片段。这就是《人物描写一组》,一起读课题。

生:齐读课题。

(二)组织交流,整体感知,梳理学点。

师:这一组课文分别节选了哪几个片段呢?

生:《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》《临死前的严监生》《凤辣子初见林黛玉》。

师:在这三个片段中,作者又分别运用什么方法,为我们塑造了怎样的人物形象呢?(板书:方法、形象)课前同学们已经通过自学导航卡,读了课文、认写了生字新词,首先来交流自学的成果。

师:(出示:一叉一搂公鸡鹐架精神抖擞动转不灵三抓两挠推拉拽顶)在《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段中,出现了不少的难读易错的词语,谁来读?

生:读

师:纠正“三抓两挠”,指不同学生读。我们一起读。

生:齐读。

师:课前大家自学的效果不错,相信后面的也不是问题。《临死前的严监生》是一篇白话文,用词和今天不同,一起来看。(出示:监生郎中不曾再不回头一声不倒一声)“监生”什么意思?你是怎么知道的?

生:“监生”是古代读书人的一种称号。我是借助课文下面的注释知道的。

师:借助注释,你还可以理解其中的哪个词语的意思?

生2:“郎中”指的是古代的中医。

生3:“再不回头”是指病情再不见好转。

生4:“一声不倒一声”是一声连着一声。

师:“不曾” 什么意思呢?我们先看看它所在的句子吧!(出示:二叔莫不是还有两个亲人不曾见面?

生:自由读。

师:现在谁来说说它的意思?

生:“不曾”就是没有的意思。

师:同一种意思古今的说法却不一样,我们一起读一读感受感受!

生:齐读。

师:以后同学们再读古白话文一定要借助注释、联系上下文来理解。《凤辣子初见林黛玉》一文中出现了非常多的生僻字,你们有信心读下来吗?(出示:金丝八宝攒珠髻朝阳五凤挂珠钗 赤金盘螭璎珞圈五彩刻丝石青银鼠褂 翡翠撒花洋绉裙豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩 缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄)谁来读?

生1:读

师:孩子,课前你读了几遍?

生1:N遍。

师:为什么读这么多遍?

生1:因为读不熟。

师:所以就一边又一遍地读,读着读着就喜欢上了。今天老师要为你的表现鼓掌。(出示图片)孩子们,这就是:

王熙凤头上戴着的——

这就是上面绾着的——

这就是项下戴着的——

了解了这些我们一起读读这个句子吧!(出示句子:这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;项下戴着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下罩翡翠撒花洋绉裙。)

生:齐读。

师:课前,我认真查阅了大家的自学导航卡,发现这两个生字的出错率比较高(出示:皆敛),谁来提醒大家,书写它们的时候应该注意什么?

生1:写“皆”是不要把下面的“白”写成“日”。

生2:写“敛”时,不要写成“剑”。

师:你们的提醒很重要。同学们,把这两个字在自学导航卡修正栏里,工工整整的写两遍。

生:书写。

师:(巡视)同学们写字的姿势和习惯都非常的好,今天老师也看到了大家的进步。

(三)聚焦重点,渗透方法,感悟形象,梳理学法。

1.经历学程,体形悟法

师:字词我们就交流到这里,我们再来读读课文吧!由于《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一文比较容易理解,我们先读读《临死前的严监生》这篇古白话文吧!

师:一般情况下,一个人临死前惦记的可能是什么?

生1:钱财。

生2:亲人。

生3:重要的事情。

师:这些都合情合理,严监生临死前最后的心愿是什么?他又是通过什么方式向家人表达自己的心愿的?请大家默读课文,画出相关的句子,用心读一读,体会体会严监生当时的心情。

生:自学体验。

师:好了,同学们,我们来交流一下,严监生临死前最后的心愿是什么?

生1:跳掉灯盏里的已经灯草。

师:你们是从哪里读出来的?

生2:赵氏慌忙揩揩眼泪,走进上前道:“爷,别人说的都不相干,只有我知道你的意思,你是为那灯盏里点的是两茎灯草,不放心,恐费了油,我如今挑掉一茎就是了。”说罢走上前去,挑掉一茎。众人看那严监生时,点一点头,把手垂下登时就没了气。

师:对,由此我们可以知道:严监生念念不忘的是?他一直害怕的是?

生:两茎灯草!费了油!

师:这个严监生临死前最后的心愿和别人也不一样,他太特别了。可是此时,他已经三天不能说话,他又是通过什么方式和家人表达自己的心愿的?

生1:伸出了两个指头。

师:意思是,灯盏里点着两茎灯草。可是,他的家人并没有马上明白他的意思,他又是通过什么方式和家人表达自己的心愿的?

生2:他就把头摇了两三摇。

生3:他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。

生4:他把眼闭着摇头,那手只是指着不动。

生5:众人看那严监生时,点一点头,把手垂下登时就没了气。

师:(出示:句子)这就是描写家人猜测和严监生反应的句子。我们合作着读一读,男生读猜测的句子,女生读严监生反应的句子。

生:合作读。

师:孩子们,我们把括号里的词语去掉行不行?为什么?先自己比较着读一读,体会体会,然后在小组内交流交流。

生:……

师:我们一起来交流。

生1:去掉“两三”,就写不出严监生的着急了。

生2:去掉“把两眼睁的滴溜圆”“狠狠”就写不出严监生当时生气的心情了。

生3:去掉“把眼闭着”就写不出严监生绝望的心情了。

生4:去掉“登时”就写不出严监生如释重负的心情了。

生5:去掉这些词语,就表现不出严监生当时着急、生气的程度了。

师:这才是学语文,不仅读懂了,还要琢磨琢磨作者为什么这么写。也就是说,这样写就把严监生当时的心情写出来了,这样写就把严监生着急、生气、绝望、如释重负的心情变化写出来了(板书:着急、生气、绝望、如释重负)。

师:就想同学们说的一样,当大侄子没有猜对时,严监生着急了,于是——

当二侄子又没有猜对时,严监生生气了,于是——

当奶妈还是没有猜对时,严监生绝望了,于是——

生:他就把头摇了两三摇。

他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。

他把眼闭着摇头,那手只是指着不动。

师:联系下文,我们可以知道,严监生如此着急、生气、绝望,仅仅是因为灯盏里点的是两茎灯草。由此,你读出了一个怎样的严监生?

生1:爱财如命。

生2:抠门。

生3:吝啬。

……

师:(图片配乐创境)此时,灯盏里的这两茎灯草正滋滋地烧着,简直就是烧着严监生的心啊!此时,灯盏里的这两茎灯草正一刻不停地烧着,可是大侄子、二侄子、奶妈都不懂得严监生的心啊,他简直就要绝望了,他把眼闭着摇头,此时此刻,他会想:

生1:你们怎么就不懂得我的心啊!

生2:完了,完了,我的油都烧干了。

生3:这可怎么办呢?我的天啊,我的油就这样白白浪费了。

……

师:作者并没有直接描写严监生的心理,我们是通过什么读出来的?

生1:严监生的动作。

生2:严监生的神态。

师:通过人物的动作、神态来展现人物的心理活动是小说塑造人物的重要方法。小说中的严监生可是一个有钱的人。(出示资料

他家有十多万银子。钱过百斗,米烂陈仓,僮仆成群,牛马成行。良田万亩,铺面二十多间,经营典当,每天收入少有几百两银子。

——节选自《儒林外史》

可是,就是这样的一个人,生活中却是这样的。(出示资料

他拼命地节制生活费用,从不舍得吃一口肉。过了灯节后,就叫心口疼痛,初时撑着……后来就渐渐饮食不进,骨瘦如柴,又舍不得银子买药吃……

——节选自《儒林外史》

此时此刻,你想对严监生说什么?

生1:严监生你太吝啬了。

生2:严监生生命才是最重要的。

生3:严监生你真是太可笑了。

生4:严监生你真是聪明反被聪明误。

生5:严监生你真是既可笑,又可气。

……

师:是啊,严监生太吝啬了。这样一个富翁临死前为了两茎灯草却总不得咽气。如此悬殊的对比就营造了一种特殊的艺术表达手法——讽刺(板书)。

作者吴敬梓就是用讽刺的手法,借助人物的动作、神态等塑造了一个个鲜活的古代读书人的形象,走进《儒林外史》你还可以读到“范进中举”“王玉辉”等不同的人物,如果你感兴趣就走进儒林外史这部小说吧!

2.迁移运用,自读自悟。

师:严监生我们就交流到这里,我们再来聊一聊小嘎子吧!通过课前的自学,小嘎子给你留下了什么样的印象?

生1:小嘎子很机灵。

生2:他很有心计。

生3:争强好胜。

《人物描写一组》教学实录 人物描写教学设计

生4:不放弃、不服输。

生5:顽皮。(板书

……

师:多么可爱的小嘎子啊!让我们再次走进字里行间去感受感受吧!请同学们默读课文,画出能够表现小嘎子这些特点的句子,读一读、想一想,看看作者通过什么方法写出他的特点的,并试着读出他的特点。

生:……

师:我们来交流交流吧!交流时,要说清楚你画出的句子在第几自然的第几行。

生1:我们小组画出的是能够表现小嘎子机灵、有心计的句子。这个句子在第三自然段的第四行。“起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。”这是对小嘎子动作、心理的描写。(板书:动作、心理

师:一蹦一想就把小嘎子机灵、有心计的特点写出来了。哪个小组接着来交流。

生2:我们小组画出的是能够表现小嘎子“不服输”的句子。这个句子在132页最后一行。“这一来,小嘎子可上了当:小胖墩儿膀大腰粗,一身牛劲,任你怎样推拉拽顶,硬是扳不动他。”这是对小嘎子动作的描写。

师:好一个推拉拽顶让我们仿佛看见了这个不服输的小嘎子。我们接着交流。

生3:我们小组画出的是能够表现小嘎子“争强好胜”的句子。这个句子在133页第2行。“小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿,不料反给他把脚别住了。”这是对小嘎子心理的描写。

师:好一个争强好胜的小嘎子,不论什么时候,心里想得永远只有胜利。

生4:我们画出的是能够表现小嘎子顽皮的句子。这个句子在第一自然段“要不——摔跤。”这是对小嘎子语言的描写。

……

师:带着此时的感受,我们再次走进这个小嘎子。这是对阵中的小嘎子——

这是试探中的小嘎子——

这是进攻时的小嘎子——

这是决胜时的小嘎子——

生:齐读。

师:作者就是抓住小嘎子的动作、心理展开情节,塑造人物的。

(四)课外实践,迁移运用,习得方法

这节课,我们通过小嘎子的——(动作、心理),读出了一个——(机灵、有心计、不服输、争强好胜的小嘎子)。我们通过严监生的——(动作、神态),读出了一个——(吝啬的严监生)。同学们可以用上这种方法自学《凤辣子初见林黛玉》。

同时,这节课,我们还学习了人物描写的这么多的方法,同学们可以用上这些方法,写一写我们身边的人,相信你笔下的人物一定变得栩栩如生、惟妙惟肖。

下课!

十、板书设计

人物描写一组

片段方法形象

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤动作心理机灵、有心计、争强好胜

临死前的严监生动作神态吝啬

凤辣子初见林黛玉

  

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