爱华网一、教材分析
本课是五年级下册第七单元的第一篇课文，本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。
《人物描写一组》由《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》这三个片段组成，这三个片段分别选自《小兵张嘎》《儒林外史》《红楼梦》这三部经典小说。在这三个片段中《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》抓住了小嘎子的是动作、心理进行了细致的描写，一个机灵、敏捷、富有心计、争强好胜的小嘎子的形象便跃然纸上；《临死前的严监生》作者吴敬梓老先生运用讽刺的手法，通过严监生的动作、神态将严监生的心理活动淋漓尽致地展现在读者面前，于是严监生吝啬鬼的形象便深深地印在了读者的脑海中；曹雪芹先生则从正面、侧面两个方面入手将王熙凤泼辣、不拘小节、阿谀奉承、见风使舵的形象刻画的入目三分。
由于作品产生的年代不同，语言特点和语言风格也差异较大。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》虽然是一篇白话文，文中出现了较多的地方方言，比方说“惯手”“冷绊子”等；《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》是古白话文，里面的用词和现在不尽相同，如“再不回头”“一声不倒一声”“破皮破落户”等等。这些都给孩子们的阅读带来了一定的障碍，需要教师加以重视。
本单元的训练重点是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这一训练重点不仅在单元导读中特别指出，而且渗透在本组教材的每一个板块中，比如本课的课后题，再如“语文园地”的“交流平台”中。
二、学情分析
学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。可是，由于作品产生的年代不同，语言特点和语言风格也差异较大，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》虽然是一篇白话文，文中出现了较多的河北方言，比方说“惯手”“冷绊子”等；《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》是古白话文，里面的用词和现在不尽相同，如“再不回头”“一声不倒一声”“破皮破落户”等等，同时在这一组课文中还出现了大量的生僻字，这些都给孩子们的阅读带来了一定的障碍，需要教师加以重视。鉴于此，本课的教学采取教一篇带一篇的方式展开，即师生共学《临死前的严监生》，以此习得方法，然后引导孩子自学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。鉴于这是阅读课，同时又是本单元的第一课，所以，本课的教学紧紧围绕着“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。”这一训练点展开。
三、课标背景
1．语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
2．语文课程是实践性课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达的效果。
4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、向往、崇敬、同情等感受。
四、教学目标
1．自主认读本课的生字新词，提示难读易错的字音，正确读写并积累“推拉拽顶、三抓两挠”等生字词语，借助注释、词典等了解这些词语的意思，初步感受古白话文的语言特点。
2．在熟练朗读课文的基础上，透过人物的动作、神态、外貌、语言等感受人物形象，领悟描写人物的方法。
五、教学重点
在熟练朗读课文的基础上，透过人物的动作、神态、外貌、语言等感受人物形象，领悟描写人物的方法。
六、教学难点
在熟练朗读课文的基础上，透过人物的动作、神态、外貌、语言等感受人物形象。
七、教学思路
由《桥》引入，说小说，引课题 |
聚焦重点，感悟形象，梳理学法 |
组织交流，整体感知，梳理学点 |
课外实践，迁移运用，习得方法 |
八、教学准备
（一）教师准备
教材解读、教学前测、教学设计、设计自学导航卡、教学ppt
（二）学生准备
借助自学导航卡自学课文
（三）课程资源准备
1．他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。
——节选自《儒林外史》
2．他拼命地节制生活费用，从不舍得吃一口肉。过了灯节后，就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子买药吃……
——节选自《儒林外史》
九、教学过程
（一）由《桥》引入，说小说，引课题。
1．聊一聊小说《桥》。
师：前一段时间，我们刚刚学习了一篇小小说《桥》，你们还记得里面都有谁？
生1：老汉。
生2：小伙子。
生3：村民。
师：这就是小说里面的人物（板书：人物）课文主要写了一件什么事？
生1：山洪爆发了，老汉指挥村民逃生的事。
师：这就是这篇小说大致的情节。（板书：情节）除此之外，小说中还反复提到了洪水，这就是当时的环境（板书：环境）。从老汉的所作所为中，你们读出了一个怎样的老汉？
生1：临危不惧。
生2：忠于职守。
生3：舍己为人。
生4：尽职尽责。
……
师：小说就是通过情节和环境的烘托来塑造人物的。
2．引出《人物描写一组》。
师：今天，我们学习的内容，分别摘自《小兵张嘎》《儒林外史》《红楼梦》这三部经典小说中的精彩片段。这就是《人物描写一组》，一起读课题。
生：齐读课题。
（二）组织交流，整体感知，梳理学点。
师：这一组课文分别节选了哪几个片段呢？
生：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》《临死前的严监生》《凤辣子初见林黛玉》。
师：在这三个片段中，作者又分别运用什么方法，为我们塑造了怎样的人物形象呢？（板书：方法、形象）课前同学们已经通过自学导航卡，读了课文、认写了生字新词，首先来交流自学的成果。
师：（出示：一叉一搂公鸡鹐架精神抖擞动转不灵三抓两挠推拉拽顶）在《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段中，出现了不少的难读易错的词语，谁来读？
生：读
师：纠正“三抓两挠”，指不同学生读。我们一起读。
生：齐读。
师：课前大家自学的效果不错，相信后面的也不是问题。《临死前的严监生》是一篇白话文，用词和今天不同，一起来看。（出示：监生郎中不曾再不回头一声不倒一声）“监生”什么意思？你是怎么知道的？
生：“监生”是古代读书人的一种称号。我是借助课文下面的注释知道的。
师：借助注释，你还可以理解其中的哪个词语的意思？
生2：“郎中”指的是古代的中医。
生3：“再不回头”是指病情再不见好转。
生4：“一声不倒一声”是一声连着一声。
师：“不曾” 什么意思呢？我们先看看它所在的句子吧！（出示：二叔莫不是还有两个亲人不曾见面？）
生：自由读。
师：现在谁来说说它的意思？
生：“不曾”就是没有的意思。
师：同一种意思古今的说法却不一样，我们一起读一读感受感受！
生：齐读。
师：以后同学们再读古白话文一定要借助注释、联系上下文来理解。《凤辣子初见林黛玉》一文中出现了非常多的生僻字，你们有信心读下来吗？（出示：金丝八宝攒珠髻朝阳五凤挂珠钗 赤金盘螭璎珞圈五彩刻丝石青银鼠褂 翡翠撒花洋绉裙豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩 缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄）谁来读？
生1：读
师：孩子，课前你读了几遍？
生1：N遍。
师：为什么读这么多遍？
生1：因为读不熟。
师：所以就一边又一遍地读，读着读着就喜欢上了。今天老师要为你的表现鼓掌。（出示图片）孩子们，这就是：
王熙凤头上戴着的——
这就是上面绾着的——
这就是项下戴着的——
了解了这些我们一起读读这个句子吧！（出示句子：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子:头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗;项下戴着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。）
生：齐读。
师：课前，我认真查阅了大家的自学导航卡，发现这两个生字的出错率比较高（出示：皆敛），谁来提醒大家，书写它们的时候应该注意什么？
生1：写“皆”是不要把下面的“白”写成“日”。
生2：写“敛”时，不要写成“剑”。
师：你们的提醒很重要。同学们，把这两个字在自学导航卡修正栏里，工工整整的写两遍。
生：书写。
师：（巡视）同学们写字的姿势和习惯都非常的好，今天老师也看到了大家的进步。
（三）聚焦重点，渗透方法，感悟形象，梳理学法。
1．经历学程，体形悟法
师：字词我们就交流到这里，我们再来读读课文吧！由于《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一文比较容易理解，我们先读读《临死前的严监生》这篇古白话文吧！
师：一般情况下，一个人临死前惦记的可能是什么？
生1：钱财。
生2：亲人。
生3：重要的事情。
师：这些都合情合理，严监生临死前最后的心愿是什么？他又是通过什么方式向家人表达自己的心愿的？请大家默读课文，画出相关的句子，用心读一读，体会体会严监生当时的心情。
生：自学体验。
师：好了，同学们，我们来交流一下，严监生临死前最后的心愿是什么？
生1：跳掉灯盏里的已经灯草。
师：你们是从哪里读出来的？
生2：赵氏慌忙揩揩眼泪，走进上前道：“爷，别人说的都不相干，只有我知道你的意思，你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油，我如今挑掉一茎就是了。”说罢走上前去，挑掉一茎。众人看那严监生时，点一点头，把手垂下登时就没了气。
师：对，由此我们可以知道：严监生念念不忘的是？他一直害怕的是？
生：两茎灯草！费了油！
师：这个严监生临死前最后的心愿和别人也不一样，他太特别了。可是此时，他已经三天不能说话，他又是通过什么方式和家人表达自己的心愿的？
生1：伸出了两个指头。
师：意思是，灯盏里点着两茎灯草。可是，他的家人并没有马上明白他的意思，他又是通过什么方式和家人表达自己的心愿的？
生2：他就把头摇了两三摇。
生3：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
生4：他把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
生5：众人看那严监生时，点一点头，把手垂下登时就没了气。
师：（出示：句子）这就是描写家人猜测和严监生反应的句子。我们合作着读一读，男生读猜测的句子，女生读严监生反应的句子。
生：合作读。
师：孩子们，我们把括号里的词语去掉行不行？为什么？先自己比较着读一读，体会体会，然后在小组内交流交流。
生：……
师：我们一起来交流。
生1：去掉“两三”，就写不出严监生的着急了。
生2：去掉“把两眼睁的滴溜圆”“狠狠”就写不出严监生当时生气的心情了。
生3:去掉“把眼闭着”就写不出严监生绝望的心情了。
生4：去掉“登时”就写不出严监生如释重负的心情了。
生5：去掉这些词语，就表现不出严监生当时着急、生气的程度了。
师：这才是学语文，不仅读懂了，还要琢磨琢磨作者为什么这么写。也就是说，这样写就把严监生当时的心情写出来了，这样写就把严监生着急、生气、绝望、如释重负的心情变化写出来了（板书：着急、生气、绝望、如释重负）。
师：就想同学们说的一样，当大侄子没有猜对时，严监生着急了，于是——
当二侄子又没有猜对时，严监生生气了，于是——
当奶妈还是没有猜对时，严监生绝望了，于是——
生：他就把头摇了两三摇。
他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
他把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
师：联系下文，我们可以知道，严监生如此着急、生气、绝望，仅仅是因为灯盏里点的是两茎灯草。由此，你读出了一个怎样的严监生？
生1：爱财如命。
生2：抠门。
生3：吝啬。
……
师：（图片配乐创境）此时，灯盏里的这两茎灯草正滋滋地烧着，简直就是烧着严监生的心啊！此时，灯盏里的这两茎灯草正一刻不停地烧着，可是大侄子、二侄子、奶妈都不懂得严监生的心啊，他简直就要绝望了，他把眼闭着摇头，此时此刻，他会想：
生1：你们怎么就不懂得我的心啊！
生2：完了，完了，我的油都烧干了。
生3：这可怎么办呢？我的天啊，我的油就这样白白浪费了。
……
师：作者并没有直接描写严监生的心理，我们是通过什么读出来的？
生1：严监生的动作。
生2：严监生的神态。
师：通过人物的动作、神态来展现人物的心理活动是小说塑造人物的重要方法。小说中的严监生可是一个有钱的人。（出示资料）
他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。
——节选自《儒林外史》
可是，就是这样的一个人，生活中却是这样的。（出示资料）
他拼命地节制生活费用，从不舍得吃一口肉。过了灯节后，就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子买药吃……
——节选自《儒林外史》
此时此刻，你想对严监生说什么？
生1：严监生你太吝啬了。
生2：严监生生命才是最重要的。
生3：严监生你真是太可笑了。
生4：严监生你真是聪明反被聪明误。
生5：严监生你真是既可笑，又可气。
……
师：是啊，严监生太吝啬了。这样一个富翁临死前为了两茎灯草却总不得咽气。如此悬殊的对比就营造了一种特殊的艺术表达手法——讽刺（板书）。
作者吴敬梓就是用讽刺的手法，借助人物的动作、神态等塑造了一个个鲜活的古代读书人的形象，走进《儒林外史》你还可以读到“范进中举”“王玉辉”等不同的人物，如果你感兴趣就走进儒林外史这部小说吧！
2．迁移运用，自读自悟。
师：严监生我们就交流到这里，我们再来聊一聊小嘎子吧！通过课前的自学，小嘎子给你留下了什么样的印象？
生1：小嘎子很机灵。
生2：他很有心计。
生3：争强好胜。
生4：不放弃、不服输。
生5：顽皮。（板书）
……
师：多么可爱的小嘎子啊！让我们再次走进字里行间去感受感受吧！请同学们默读课文，画出能够表现小嘎子这些特点的句子，读一读、想一想，看看作者通过什么方法写出他的特点的，并试着读出他的特点。
生：……
师：我们来交流交流吧！交流时，要说清楚你画出的句子在第几自然的第几行。
生1：我们小组画出的是能够表现小嘎子机灵、有心计的句子。这个句子在第三自然段的第四行。“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”这是对小嘎子动作、心理的描写。（板书：动作、心理）
师：一蹦一想就把小嘎子机灵、有心计的特点写出来了。哪个小组接着来交流。
生2：我们小组画出的是能够表现小嘎子“不服输”的句子。这个句子在132页最后一行。“这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。”这是对小嘎子动作的描写。
师：好一个推拉拽顶让我们仿佛看见了这个不服输的小嘎子。我们接着交流。
生3：我们小组画出的是能够表现小嘎子“争强好胜”的句子。这个句子在133页第2行。“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。”这是对小嘎子心理的描写。
师：好一个争强好胜的小嘎子，不论什么时候，心里想得永远只有胜利。
生4：我们画出的是能够表现小嘎子顽皮的句子。这个句子在第一自然段“要不——摔跤。”这是对小嘎子语言的描写。
……
师：带着此时的感受，我们再次走进这个小嘎子。这是对阵中的小嘎子——
这是试探中的小嘎子——
这是进攻时的小嘎子——
这是决胜时的小嘎子——
生：齐读。
师：作者就是抓住小嘎子的动作、心理展开情节，塑造人物的。
（四）课外实践，迁移运用，习得方法
这节课，我们通过小嘎子的——（动作、心理），读出了一个——（机灵、有心计、不服输、争强好胜的小嘎子）。我们通过严监生的——（动作、神态），读出了一个——（吝啬的严监生）。同学们可以用上这种方法自学《凤辣子初见林黛玉》。
同时，这节课，我们还学习了人物描写的这么多的方法，同学们可以用上这些方法，写一写我们身边的人，相信你笔下的人物一定变得栩栩如生、惟妙惟肖。
下课！
十、板书设计
人物描写一组
片段方法形象
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤动作心理机灵、有心计、争强好胜
临死前的严监生动作神态吝啬
凤辣子初见林黛玉
