爱华网义务教育《课程与教学案例评析》
冀教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册
第六课《小露珠》案例评析
课前设计
教材分析：
夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。你观察过那些可爱的小露珠吗？
这是一篇优美的童话。通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠活泼可爱、充满生机的特点，字里行间流露出作者的喜爱之情。小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美，它在美化，滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了山露珠无私奉献，无怨无悔的高尚的质。这篇童话具有丰富的想象和优美的语言，融科学知识和思想启迪于一体，不仅能引导学生留心观察身边的事物，而且激发了学生探究身边自然现象的兴趣，从而在他们幼小的心灵里萌发出热爱大自然的思想感情。
全文共7自然段，可分为四段。
第一段（第一自然段）点明了小露珠形成的时间和过程。"夜幕"点明了小露珠形成的时间；"小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮。到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。"这句话道出了小露珠形成的过程。"爬呀，滚呀"这一拟人手法的运用。既表现了小露珠的活力，又体现了小露珠的可爱。
第二段（第2-5自然段）写小露珠很美丽，小动物们都很喜欢小露珠，课文借"蹦到大荷叶上的小青蛙"、爬到草秆上的小蟋蟀"、"落在花朵上的小蝴蝶"的夸赞，描绘了小露珠的美丽。
第三段（第6自然段）写小露珠美化、滋润了植物，"所有的植物都变得格外精神，连那些衷老的花草、树木也都显现出生机。"还因为小露珠的存在，植物们才会如此"俊俏"。
第四段（第7自然段），写小露珠与大家告别，小露珠化作水蒸气飞走了，大家依依不舍。
学情分析：
我的教学对象是二年级的学生。学生对于小露珠是略有所知的，但是对于她的形成和消失的原因是不太清楚的。他们年龄小，耐性差，但又有着强烈的模仿性和好奇心。对于这晶莹的小露珠，太阳出来时，小露珠闪耀着七色光彩，像是戴上了美丽的钻石项链这一情景。学生们是非常兴奋的，有的说，我好象看到了碧绿的白杨树变得生机勃勃，更有精神了！我脑子里出现了紫红的喇叭花，身上满是透明的小露珠，阳光一照，光彩熠熠，还吹奏着动听的歌曲。学生各抒己见，一句句生动的话语让人赞叹不已。
教学目标的理论依据：
《语文课程标准》认为，阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。对话作为一种沟通方式，意味着平等融洽，意味着现实开放，更意味着动态生成。在课堂中进行有效的“对话”，能促进师、生、文本间的交流与互动，引领学生正确地把握文本角色，进行移位体验。
特级教师左昌伦说过：“阅读教学中学生的亲心体验离不开对课文充分有效的读。如果不认真有效地读文，学生的亲心体验就成了无本之木、无米之炊。如果不充分读课文，学生的亲心体验就很难深入。”因此，在阅读教学中，我坚持以读为本，引导他们在读中目视其文、口发其声、心通其情、意会其理，让学生从亲历的实践开始，获得认知，形成情感，产生感悟，通过反复的读来体验课文表达的思想感情、蕴涵的美。
叶谰教授说过：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能变成生命的涌动，人性的张扬。”在课堂实践中，我引导学生揣摩、探测特定环境下人物的语言、神情变化或心理活动，把抽象、凝固的语言文字转化为形象的表情、身姿的运动，将说演结合起来，让学生读了说、说了演，在演中悟、悟中获，在自主的参与过程中，轻松愉快地注入自己内心的体验，激发了他们学习语文的主动性、积极性，从而全面提高学生的语文素养。
教学方法的理论依据：
阅读教学不仅要重认知，而且要重体验。认知可以解决知识和能力问题，但很难进入学生的情感领域。因此，语文教学应引导学生亲历语文情景和实践活动，以获得相应的情感体验，从而提高学生的语言表现力。本课的教学设计围绕“引导学生体验”这条主线，精心创设语文实践活动情景：
1、利用课件创设情景，提供想象空间。通过欣赏课件，让学生愉快地感知、感悟、创造。
2、多层次地朗读，在朗读中感悟。引领学生从课文语言中感悟到小露珠的美丽可爱，领悟到语句表达的精妙，在读中培养语感，在读中得到感悟，在读中深化体验。
3、多次运用情景对话、表演。从理解的角度讲，有助于学生直观、形象地理解在特定语言环境中词语的具体含义；从运用的角度讲，有助于学生把学到的语言内化为自己的语言表达出来，同时能培养学生创新思维能力，真正提高语言表现力。
教案
教学内容：
《小露珠》第二课时
了解小露珠的特点，体会动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自然的思想感情。
教学目标：
1.正确认读十六个生字，认识其中的多音字“乐”，会写八个生字。理解“夜幕降临、黎明、戴上”等词语的意思，会用“越来越……越来越……”说话。
2.了解课文内容，了解小露珠的特点，体会动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自然的思想感情。
3.练习展开丰富的想象。
4.有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
通过学习，体会、感悟动物和植物对小露珠的喜爱，
教学方法：
1、通过聊天交流，启发性设置问题情境带领学生走进大自然，接触大自然，融进大自然。
2、通过各种形式的诵读，想象画面，体会作者对大自然的热爱。
情感、态度与价值观：
感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自然的思想感情。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习巩固，导入新课。（约4分钟）
1、上节课，我们初步学习了《小露珠》这一课，这节课我们继续学习。齐读课题《6 小露珠》。
2、首先复习一下词语。（指名逐行认读词语、齐读）
（采用灵活多样的形式检查生字词学习情况，激励学生养成课前预习课后复习的好习惯。）
二、再读课文，理清文脉。
（一）精读第一自然段。（约6分钟）
1、指名读第一自然段。提问：小露珠在什么时候出现？
2、学习第一句。
①谁来读读第一自然段？指名读。提问：小露珠在什么时候出现？学生回答。（夜幕降临时，小露珠就出现了）（出示课件：夜幕降临出现）谁来读读这一句话？（指名读）
夜幕降临是什么时候？（天快要黑的时候、傍晚、太阳下山了）谁能读好这个词语？指名读。
让我们一起来读读“夜幕降临”这个词。（齐读）夜幕降临了，小露珠出现了，一起来读读这句话。
②初步了解小露珠形成的原因。
为什么夜幕降临了，就会出现小露珠？指名说。（晚上天气冷了）。
师讲述：小露珠一般是出现在夜晚，白天太阳光一照，空气中的水分就变成了水蒸气，到了晚上，温度下降，这水蒸气就凝结成了小露珠。
3、学习第二句。
过渡：夜幕降临了，气温下降了，小露珠慢慢出现了，小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。
①感受小露珠的样子，理解“黎明” 。
出示图片 这个时候的小露珠是不是有黄豆粒那么大了呀？（出示：黄豆粒），谁来读读这个词？
理解 “黎明”。
②指导朗读，体会两个“越来越”的用法。
谁能读好这句话。指名读。评价。读“越来越……越来越……”时读得慢慢地，为什么要这样读？（小露珠在变化着）谁也想来试试？指名读，让我们一起来试试。
读得真好， 越来越大，越来越亮是谁的变化？（小露珠）让我们捧起书，齐读。
4、齐读第一自然段。
小结：课文第一小节告诉了我们，夜幕降临的时候，小露珠出现了，到黎明的时候已经有黄豆粒那么大了。
（二）创设情境，分层朗读。（约15分钟）
过渡：清晨，起早的小动物遇见了小露珠，你们知道是哪些小动物吗？他们和小露珠说了些什么呢？请同学们打开课本读课文2—5自然段，把你找到的答案用笔划出来。
学生自由读课文，勾画句子。
1、师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀？指名回答。
（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
2、师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢？交流：
（1）我们先来看小青蛙：
（出示动画后）师：我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试？（指名读）
师：哦！老师听出来了，你是在夸小露珠像……你眼前出现了一颗怎样的小露珠？
（相机板书：闪亮）你能读好这个词儿吗？“闪亮”给你怎样的感觉呢？（闪闪发亮）你体会得很好，你能把小露珠的闪亮读出来吗？（学生读）亮是亮了，但小露珠的光芒是可爱的，在碧绿的荷叶上，那闪亮的小露珠是多么的轻盈呀！（学生读）对了，就是这样灵巧、可爱、闪闪发亮。（学生读）真棒，一起来！
（出示卡片：那么闪亮）（学生读）你听出了什么？（更亮）
（出示黑板：像钻石那么闪亮）（指导朗读）你从中体会到了什么？（不但亮，而且美）
指导读好“像钻石那么闪亮的小露珠）
师：谁再来夸一夸。指名读（师评价语言：啊！读得多美呀，多亮呀！我觉得这颗小露珠更闪亮了。）
师：咱们一起来夸一夸小露珠吧！（齐读句子）
（2）小蟋蟀：
师：小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的呢？（出示动画）
指名读句子。
师：小蟋蟀夸小露珠像水晶那么透明，像水晶那么晶莹剔透，从这一头能看到那一头。指读（词语：透明）
师：谁来读好这句句子？（指导朗读）
（相机板书：透明）
师：男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。（齐读句子）
（3）小蝴蝶：
（出示动画，师有感情地解说画面）活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，飞过了绿油油的草地，飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花，来到小露珠的身边。
师：谁也来做小蝴蝶和小露珠打招呼呢？（学生读句子）
师：小蝴蝶也来了。夸它像珍珠那么美丽，你见过美丽的珍珠吗？（看课件欣赏：美丽的珍珠）
（指名读，相机板书：美丽）
师：谁来夸一夸小露珠。（指名读、齐读句子）
4、师：（指板书）啊！多么闪亮、透明、美丽的小露珠啊！（出示课件）我们来美美地读好这几句话。
齐读这三句话。
5、师：是啊，你像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润，多么美丽的小露珠啊！难怪小动物们都喜欢它呢！
（三）指导朗读第6自然段。（约7分钟）
过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还有谁也喜欢小露珠呢？（花草树木）
1、指名读第6自然段。其他同学认真听好，当评委。
2、读好长句子。
①出示长句子：“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘，戴上了闪闪发光的珠宝。
②指导朗读。
“有了小露珠，鲜花嫩草都像是俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。”
1、师：植物为什么喜欢小露珠呢？课文中是怎样写的呢？
2、师：（出示课文第六自然段）谁来读一读。（指名读第六自然段）
3、师：你读懂了什么？
学生交流：
（1）装点得格外精神。
师：“精神”这个词语有两个读音，这里应该读轻声。
师：“精神”在课文中是什么意思？请再读读课文，结合课文内容理解“精神”的意思。（学生回答）
师：（就是有活力，充满生机，叶子更绿了，花儿更艳了，嫩生生、水灵灵）你们的体会很正确，这就叫（精神），也可以说（光彩熠熠），还能说（生机勃勃）指导读好这个词语。（课件显示）
（2）“格外精神”是什么意思？（特别有活力，十分神气）指读词语。
（3）小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢？请小朋友发挥你们的想象力，用你优美的语言把植物装点得更加精神，有这个信心?（看课件）
a、在阳光的照耀下，小露珠打扮下的向日葵，戴上美丽的珠宝。像珍珠项链、钻石手链、水晶耳环。
b、白杨树的叶子本来枯萎，现在有了小露珠的滋润，颜色更亮了。
C、黄的更黄，绿的更绿，红的更红，这就是生机勃勃。
（4）师：让我们再去看一看这美丽的景色吧！（出示课件欣赏）
师：植物们在小露珠的装点下，色彩这么鲜艳，显得这么美丽，这么生机勃勃。想像一下，假如你是其中的一种植物，你会对小露珠说什么呀？（学生回答）
4、同学们，你们想的美，说的美，你能把这种美通过朗读表现出来吗？
（课件显示：练读——指名读——齐读）
5、师：这么美的一段话，让我们牢牢地记在脑海里。快，试着背诵。（学生自由背、指名背诵）
6、师小结：多么了不起的小露珠，它的出现，使所有植物带来美丽，带来生机，把大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃。
（四）指导朗读第7自然段。（约5分钟）
过渡：小动物们和植物们都喜欢小露珠，小露珠很开心，她笑着，爬着，滚着，可这时发生什么变化了呢？谁来读一读第七自然段。
1、指名读第7自然段。评价。
过渡：这一小节中这句话比较长，谁再来读一读。
2、指导读长句：“渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了”。
①为什么太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子就越来越轻了呢？（指名回答）同学们，刚才我们说到了，小露珠是空气中的水蒸气在气温下降以后形成的小水珠。当太阳一出来，小露珠又要变成水蒸气消失了。
②这句话中也有两个“越来越”，和刚才学的“越来越”有什么不一样呢？学生读一读这两个句子，比一比。（出示句子）。
小露珠的变化过程多有趣啊，我们一起来读读这句话。这句话中，也有两个越来越，和刚才的越来越有什么不一样的呢，轻轻地读一读，比一比。（学生读并回答）同学们，看这儿，第一句中两个越来越都是谁的变化？前面一个都不能是……后面一句前面是太阳的变化，后面是……而且只有有了太阳的变化，才有小露珠的变化。
③你能选其中一个句式，用上两个“越来越”说一句话吗？（出示句式）。
同学们，太阳公公散发的热量越来越强，小露珠的身子越来越轻，它就要飞走了，让我们一起来读读第7自然段。
④齐读第7自然段。
（五）根据板书，总结课文。（约2分钟）
同学们，小露珠真可爱呀！她是那么闪亮、透明、美丽，让我们永远记住它，再一次美美地读课题——小露珠
让我们捧起书美美地朗读课文。
四、指导写字。（约1分钟）
1、背诵课文。
2、小露珠一天的旅程可真有意思，以“我是一颗小露珠”为题，向大家介绍小露珠多姿多彩的经历。
附：板书设计
小露珠
闪亮
透明
美丽
《小露珠》教学反思
《小露珠》是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境,从而体会动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自然的思想感情。
《小露珠》上完了，我的第一感觉是不爽！我自己觉得都没投入进去。
课前，我认真阅读了教材，文章的第二到第五自然段描写了动物们对小露珠的赞美，从而揭示了小露珠的特点闪亮、透明、美丽，第六自然段讲了在小露珠的装扮下，植物们变得格外精神，从而突出小露珠对植物的滋润作用。在最后小露珠为什么还要笑盈盈的离开呢？正是因为动植物们都喜欢小露珠，它让植物显得格外精神，所以在它消失了的时候也是开心的。
备课时，我感觉要教的内容很多，似乎在一堂课上还上不完。所以反复修改了我的教案。我感觉自己的思路还是很清晰的，但是在具体落实在每个环节上，衔接不够自然。尤其是最后一段，小露珠要走了，我不清楚具体怎么去指导好每一句话。
根据教案我认真地观看了媒体课件，一遍又一遍，课件是很漂亮，我想孩子们看了，一定会对小露珠有更深刻的印象。一堂课上完了，感觉我被课件牵着走了，受到课件的限制，后面很多内容就不那么顺利成章了。一些能在课堂生成的东西就被放过了。
在课堂教学中，动物们对小露珠的喜爱，孩子们一下子都能找到，但是动物们对小露珠的赞美，我觉得理解得还不是很到位，为了能够让孩子们理解钻石闪亮、水晶透明和珍珠美丽在这里的比喻修饰的是多么贴切，进一步明白小动物喜欢小露珠的原因。我着重设计了这样一个版块：让学生用笔勾画出都哪些动物喜欢小露珠，它们是怎样和小露珠打招呼的。然后出示这三个比喻句：“像钻石那么闪亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么美丽的小露珠。先美美地读，接着让孩子找出比喻句写得好的原因——比喻要贴切，也就是两个事物间要有共同相像的地方，并且要生动形象。然后也仿照这些比喻句，来说一说一个比喻非常贴切的比喻句。“像的小青蛙。像的小蟋蟀。像的小蝴蝶。”最后让孩子们自己扮演其他的小动物对小露珠进行赞美，孩子们也说出了自己的赞美，这时让孩子自己能够更深一步的理解原来书本的语言文字那么优美，以后在自己写作的时候也能够借鉴与运用。从小露珠的美中体会动物们对它是多么的喜爱。整个这个环节引导的很好，可在引导动物们喜欢小露珠的环节中时间花得太多了。学生在朗读的时候，稍微欠缺了一点，今后应在朗读方面多下功夫。
不光动物们喜欢小露珠，还有谁也喜欢它呢？在这段教学中，把学习的自主权交给孩子，孩子们很快就能找到还有植物也喜欢小露珠，然后我以“格外精神”为切入口，让孩子们找哪里可以看出植物们格外精神，在小露珠的装扮之下，植物们也是非常的开心，他们都想对小露珠表示感谢。在最后小露珠要消失了的时候，我设计了让孩子们自由地说，你想对小露珠说些什么呢？在课堂教学中，我发现孩子的语言表达的能力不是特别的强，多数的孩子站起来就说一句，我觉得我对孩子的发言没有总结起来说一段话，对孩子进行及时的评价。最后我让学生把自己想对小露珠要说的话写下来，进行一个小的写话训练。这样即培养了孩子的口头表达能力，也培养了孩子的写作能力。由于后面的留给我的时间太少了，指导就显得仓促了，也就不到位了，孩子的感情也没激发出来。
这堂课上完后还告诉我，孩子对学习的内容要有一种新鲜感和神秘感，他们上得才会有滋有味。我们班对这篇课文已经很熟了，时间拖得也太长了，前后隔了一个星期。孩子们没有太大的欲望了。
