爱华网课题研究过程性材料主要包括：
主件：
课题立项申请书
批准书
课题方案具体每个阶段的研究计划每个阶段的总结
过程性资料（材料与课题要具有相关度）：
围绕课题的学习材料学习体会围绕课题的研究课实录或教案、说课、评课、教者自我反思、课堂评价表光盘、图片相关报道课题组成员发表的与课题有关的文章（刊物封面、目录、文章级别、文章），获奖论文（注明级别、等次），课题组成员所写的课题小结、随笔、案例评析，课题组成员所获得的荣誉。
课题中期评估申请中期评估报告（做PPT演示文稿）阶段成果
课题结题申请书课题结题报告（PPT演示文稿）最终成果
课题整个研究过程的大事记主要成果（成果展示的形式自定）
做在平时重在实践边做边理
达到过程资料翔实，研究实践真实，研究成果丰实。
课题研究中期鉴定
课题  | 《合理运用信息技术，为有效的学习活动服务》 | |
鉴定组成员 | 卞樑陈达英王冬娟马春江陈美华 | |
鉴-- 定 意 见 | 随着信息时代的到来，信息获取渠道有了新的拓展，人们的学习方式也在随之发生相应的变化，这给教育带来了新的挑战。如何《合理运用信息技术，为有效的学习活动服务》是在反思信息技术在教学活动中的盲目运用所产生的弊端的前提下产生的，旨在让学生在教师的指导下，合理运用信息技术，对庞杂的信息进行收集、分析、筛选、整理和运用，为学习活动提供有效的帮助。应该说该课题的研究对培养学生的信息素养、促进学生的持续发展是着积极的作用。 在课题研究过程中，为了提高课题研究的成效，课题组成员积极参加信息技术的理论学习和技术培训，积极主动地设计和开发教学软件。同时他们根据小学生信息技术的现有水平，将精心设计的“确定学习内容——主动收集信息——进行信息加工——撰写研究报告——进行学习交流”这一学习流程运用于课堂教学，并定期组织“我所知道的——”“我眼中的——”学习交流会和专题手抄报比赛，展示学生的学习成果，实现资源共享。课题研究的阶段成果显示，信息技术的合理运用有效地激发了学生的学习兴趣，改善了学生的学习方式，提高了学生的学习能力。同时该课题研究使教师和学生的信息技术水平有了明显的提高，教师和学生在“学习共同体”中一起学习、共同发展，课题研究正沿着正确的轨道健康发展。 当然，该课题的研究比一般课题研究的难度要大，它不仅要有先进的教育理论支撑，更要求研究者和研究对象有较高的信息素养和技术水平。因此，该课题研究的深入正面临着新的挑战，有许多实际问题都亟待解决。如“怎样提高学生对庞杂信息的加工水平”“怎样最大限度地发挥信息资源在学习活动中的积极作用”等，这些问题有待在实践中作进一步的探索研究。 实验小学课题研究评估组 2002.12 | |
