爱华网初稿——
《惠子相梁》教学设计
教学目标：
1、了解《庄子》及庄子生平、思想
2、积累常用文言知识。
3、欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握寓言的深意。
教学重点：
1、积累常用文言知识。
2、理解寓言的深意，掌握故事的主旨。
教学难点：
感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
教学过程：
一、导入
鹓鶵——古代传说中像凤凰一类的鸟。这种凤凰一类的鸟，有什么生活习性呢？
今天，我们来学习《惠子相梁》，这里会告诉我们答案。
二、分析寓言故事
1、找出描写鹓鶵的句子，读一读，并翻译，思考从它的生活习性可以看出这是一种怎样的鸟？
“夫鹓鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。”
重点词解释：发于
2、为了突出鹓鶵的高洁，作者还使用了什么方法？
与鸱进行对比
“于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰‘吓！’”
重点词解释：于是
分析鸱“仰而视之曰”的神情和语气，并演读。
3、鹓鶵和鸱的形象意义（寓言）
三、分析人物形象
1、讲这个寓言故事的是谁？
庄子（借助注释1简单介绍）
2、庄子为什么要讲这个故事，有什么用意？从哪里看出？
自比鹓鶵，讽刺惠子
“今子欲以子之梁国而吓我邪？”（引导学生读出语气）
3、庄子为什么要讽刺惠子？惠子是一个怎样的形象？
“惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰‘庄子来，欲代子相。’于是惠子恐，搜于国中三日三夜。”
重点词解释：相往或谓国
4、面对惠子的搜捕，庄子表现如何？可以看出庄子具有怎样的性格特征？
5、对于惠子的丑态，庄子没有直言痛斥，而是用讲故事的方式，又表现出庄子怎样的个性？
四、分析庄子思想
1、惠子对于相位，如鸱得腐鼠，既醉心于功名利禄，又无端猜忌别人。（后半句最好让学生自己总结得出）
2、惠子这么害怕庄子取代他的相位，庄子有没有机会得到相位呢？他又是如何对待的呢？在《庄子·秋水》中有这样一个故事——
庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！” 庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于途中乎？” 二大夫曰：“宁生而曳尾途中。” 庄子曰：“往矣！吾将曳尾于途中。”
【参考译文：庄子在濮河钓鱼，楚国国王派两位大夫前去请他（做官），（他们对庄子）说：“想将国内的事务劳累您啊！”庄子拿着鱼竿没有回头看（他们），说：“我听说楚国有（一只）神龟，死了已有三千年了，国王用锦缎包好放在竹匣中珍藏在宗庙的堂上。这只（神）龟，（它是）宁愿死去留下骨头让人们珍藏呢，还是情愿活着在烂泥里摇尾巴呢？”两个大夫说：“情愿活着在烂泥里摇尾巴。”庄子说：“请回吧！我要在烂泥里摇尾巴。”】
3、介绍庄子的思想
五、分析自己感悟
对于故事中的惠子、庄子，你感受到了什么，你想对他们说些什么？以诗的形式，谈谈你的感悟。
六、作业
1、背诵课文。
2、课后检测。
试教——
《惠子相梁》教学设计
一、导入
1、春秋战国时期，群雄割据，风起云涌；贤哲奔走，百家争鸣。其中有一个人，他其貌不扬、独立特行，但他从不干巴巴地说理，喜欢讲故事，幽默风趣；他想象奇特、旷达洒脱，影响了后世的李白、苏轼。他，就是庄子，道家代表人物，古代先哲。
2、今天我们要读的故事记录在《庄子秋水》中，请同学们打开课本163页。
二、分析寓言
1、在故事里，他为我们介绍了一种古代传说中凤凰一类的鸟，叫鹓鶵。请同学们快速从课文中找出，有关鹓鶵的句子，结合课文注释读一读，这种鸟有什么样的生活习性？
非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮
2、从这些生活习性中，你能看出鹓鶵有怎样的品性？
梧桐：
练实：
醴泉：
三者有什么共同特点？
非……不…… 看出执着 、与众不同 （改为肯定句比较）
3、为了突出鹓鶵的品性，庄子还使用了什么方法？
和鸱进行对比
吃腐鼠，显得污秽、肮脏
仰而视之曰“吓！” （揣摩神情、语气和心理）——以小人之心度君子之腹
4、鹓鶵和鸱的形象意义
鹓鶵比喻意：志向高洁之士。
鸱比喻意：∶醉心利禄猜忌君子的小人。
三、分析人物形象
1、 庄子为什么要讲这个故事，有什么用意？从哪里看出来？
讽刺惠子
最后一句：今子欲以子之梁国而吓我邪？（引导学生读出语气）
2、 庄子为什么要讽刺惠子？发生了什么事情？
惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。
惠子相梁，庄子往见之。——惠子与庄子是朋友，惠子在梁都做宰相，庄子前去看望。
或谓惠子曰“庄子来，欲代子相。”——“或”的目的是什么？
于是惠子恐，搜于国中三日三夜。——惠子“恐”什么？“搜”到之后会怎么对待庄子？惠子这么做够朋友吗？
3、 惠子是怎样的形象？
惠子是个醉心于功名利禄，见利忘义，没主见的人。
4、 面对惠子的“搜于国中三日三夜”，庄子逃跑了吗？
没有，“庄子往见之”。
这次的“往见之”和前面的“往见之”心情一样吗？
5、 对于惠子这么“不够朋友”的做法，庄子理应大声呵斥：“非人哉！为保相位，不顾道义！”可庄子没有这么直言痛斥，而是向惠子讲了“鹓鶵和鸱”的故事。我们把故事改一改，改成意义相同的句子，比较一下有什么不同效果？
原文：夫鹓鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰“吓！”
改后：你以为我像你一样热衷于功名利禄，把相位看得比命还重要，太可笑了！
效果：庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式来使惠子自己觉得愧疚，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
四、体会庄子的思想
1、 惠子对于相位，就像鸱得腐鼠，既醉心于功名利禄，又无端猜忌别人。
惠子这么害怕庄子取代他的相位，庄子有没有机会得到相位呢？他又是如何对待的呢？在《庄子·秋水》中有这样一个故事——
庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！” 庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于途中乎？” 二大夫曰：“宁生而曳尾途中。” 庄子曰：“往矣！吾将曳尾于途中。”
【参考译文：庄子在濮河钓鱼，楚国国王派两位大夫前去请他（做官），（他们对庄子）说：“想将国内的事务劳累您啊！”庄子拿着鱼竿没有回头看（他们），说：“我听说楚国有（一只）神龟，死了已有三千年了，国王用锦缎包好放在竹匣中珍藏在宗庙的堂上。这只（神）龟，（它是）宁愿死去留下骨头让人们珍藏呢，还是情愿活着在烂泥里摇尾巴呢？”两个大夫说：“情愿活着在烂泥里摇尾巴。”庄子说：“请回吧！我要在烂泥里摇尾巴。”】
3、介绍庄子的思想
五、分析自己感悟
对于故事中的惠子、庄子，你感受到了什么，你想对他们说些什么？
六、课后作业
修改稿——
《惠子相梁》教学设计
教材理解：
《惠子相梁》写的是惠子当上梁相后，他的朋友庄子要拜访他，由于有人说庄子此来是为了抢相位。惠子在都城搜查多日，他没有料想到庄子压根就没想去抢他的相位。这表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情节发展出人意料，人物形象对比鲜明，比喻巧妙贴切。
设计理念：
这篇课文处在初中第九册文言单元。教的目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想，把握其艺术特征，而在于积累文言知识，提高阅读能力，拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。教学中，应引导学生在积累文言知识的同时，学会欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意，了解庄子的志趣。
教学目标
知识目标：
1．积累常用的文言知识。
2．初步了解《庄子》及庄子生平、思想。
能力目标：
1．培养阅读和欣赏文言文的能力。
2．学会用比较的方法理解人物特点。
德育目标：
拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
教学重点
1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
教学难点
1．理解课文中故事的寓意及如何看待庄子的志趣。
2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
教学方法
1、整理法 将重点的实词、虚词的意义和用法进行归类整理。
2、比较法 通过惠子与庄子的对比体会他们的不同志趣。
3、朗读法 通过加强朗读，进一步理解课文的表达效果。
4、延伸拓展法 拓宽阅读视野，进一步了解庄子的思想及散文的写作特点。
教具准备
多媒体
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
同学们，想不想听故事？有这样一个人，长脖子，脖子还长着一个大瘤子，脸色蜡黄。有一天，他在河边钓鱼，楚国国王派两位大夫前去请他去做宰相。他手持鱼竿，连头也不回，说：“我听说楚国有一只神龟，已经死了三千年了，国王用锦缎把它包好，放在竹匣里，珍藏在宗庙的大堂上。这只神龟，它是宁愿死去留下骨头，让人们珍藏呢，还是情愿活着在烂泥里摇尾巴呢？”两个大夫说：“情愿活着在烂泥里摇尾巴。”这个人说：“请你们回去吧！我要在烂泥里摇尾巴呢。”
同学们知道这个人是谁吗？对，是庄子，是我国古代著名的哲学家，道家学派的代表人物之一。从刚才听到的故事中大家感受到庄子喜欢做官吗？对，不喜欢！但是，也有这样一个人，他特别喜欢做官，并且做了官还怕被别人抢去。他是谁呢？请同学们看《惠子相梁》一文。
二、学习《惠子相梁》
（一）让一生朗读课文，然后师生共同正音。
（二）让学生说出不理解的词、句，教师予以引导、明确，归纳整理（根据实际情况增减内容）。
强调重点词语及重要句子。（用多媒体呈现）
1、重要词语
①惠子相梁（ 动词，做宰相 ） ②或谓惠子曰（ 有人 ）
③搜于国中三日三夜（国都 ） ④子知之乎（ 你 ）
⑤非梧桐不止（ 栖息 ） ⑥非练实不食（竹实，即由竹子所结的子 ）
⑦非醴泉不饮（甘泉，甜美的泉水）⑧于是鸱得腐鼠（ 在这时 ）
⑨仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？（前“吓”为拟声词，后“吓”为动词，吓唬 ）
２、重要句子
（1）惠子相梁，庄子往见之。（惠施做了梁地的宰相，庄子去看望他。）
（2）于是惠子恐，搜于国中三日三夜。（在这时惠施非常害怕，在国都内搜捕三天三夜。）
（3）今子欲以子之梁国而吓我邪？（现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧？）
（三）讨论：文中写了哪些人？他们对待国相的态度是怎么样的？
明确：1、惠子——国相，庄子——惠子的朋友，“或”——有的人。
2、（1）“或”（有的人） 也许是善意提醒惠子保住相位，不要被庄子取而代之；也许是为了挑拨惠子和庄子的关系，自己从中坐收渔翁之利——当上梁国的国相；也许……
（2）惠子醉心利禄，心胸狭窄 为了保卫相位，“搜于国中三日三夜”。“搜”字程度重，比“找”显得更认真更仔细。“三日三夜”我们还可以理解成是虚指多天。我们想象一下当时的情景：惠子调动国都所有警力，甚至还有外地军队；全城戒严，挨家挨户地搜查，鸡犬不宁，人心惶惶，那是一幅多么恐怖的景象！这充分体现出惠子对庄子有很大的铲除决心，庄子的处境很危险。
难怪惠子把国相的位置看得很重，他为此差一点送了命。请看下面材料：（用多媒体呈现）
魏国的丞相死了，惠子想要去梁地出任这一职位，在过河的时候太匆忙不小心掉到了河里，路过的划船的人把他救起来。那个人划船的人问他：“你要去哪？干什么啊？怎么会那么匆忙呢？”惠子说：“梁地没有丞相，我想去那试试看。”那个人又说：“你在河中间困着，没有我你就死了，你怎么能到大梁做宰相？”惠子说：“说到在水上驾驶船只纵横穿行我是不如你；但是说到治理国家，保全人民社稷的安康，你和我比起来，就好象还没有完全睁开迷胧双眼的幼犬啊。”
（3）庄子鄙弃利禄，清高自守。
①庄子讲鹓鶵故事的用意：
鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，鸱（chī）比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。
（四）指导朗读
读课文，突出重音和语气语调的变化。读出快慢节奏变化，读出蕴涵的情调。
重点体味下面两个句子：
仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而‘吓’我邪！（“吓”用得极妙，要读出夸张的语气，显示庄子轻松中带有讽刺，亦庄亦谐。）
三、深入探究
提问：想当宰相对呢，还是不想当宰相对呢？让学生各抒己见。
明确：如果国王是明君，就辅佐他，发挥自己的才能，给老百姓造福；如果国王是暴君，就不要帮助他，以防助纣为虐祸害百姓。
四、布置作业
背诵课文《惠子相梁》，巩固课堂所学内容。
板书：惠子相梁《庄子》
重点词语 人物特点 寓言特点
相 惠子：醉心利禄 形象生动
心胸狭窄
或 委婉含蓄
庄子：鄙视功名
国清高自守 讽刺有力
定稿——
《惠子相梁》教学设计
一、导入新课
同学们，喜不喜欢听故事？战国时有一个人，长脖子，脖子还长着一个大瘤子，脸色蜡黄，其貌不扬。有一天，他在河边钓鱼，楚国国君派两位大夫前去重金请他去做宰相。他手持鱼竿，连头也不回地说：“我听说楚国有一只神龟，已经死了三千年了，国王用锦缎把它包好，放在竹匣里，珍藏在宗庙的大堂上。这只神龟，它是宁愿死去留下骨头，让人们珍藏呢，还是情愿活着在烂泥里摇尾巴呢？”两个大夫想了想说：“情愿活着在烂泥里摇尾巴。”这个人说：“你们回去吧！我要在烂泥里摇尾巴呢。”
同学们知道这个人是谁吗？对，是庄子，是我国古代著名的哲学家，道家学派的代表人物之一。从刚才听到的故事中大家感受到庄子喜欢做官吗？对，不喜欢！但是，也有这样一个人，他特别喜欢做官，并且做了官还怕被别人抢去。他是谁呢？请同学们看《惠子相梁》一文。
二、学习《惠子相梁》
（一）让一生朗读课文，然后师生共同正音。
（二）让学生说出不理解的词、句，教师予以引导、明确，归纳整理（根据实际情况增减内容）。
强调重点词语及重要句子。（用多媒体呈现）
1、重要词语
①惠子相梁（ 动词，做宰相 ） ②或谓惠子曰（ 有人 ）
③搜于国中三日三夜（国都 ） ④子知之乎（ 你 ）
⑤非梧桐不止（ 栖息 ） ⑥非练实不食（ 竹实，即由竹子所结的子 ）
⑦非醴泉不饮（甘泉，甜美的泉水）⑧于是鸱得腐鼠（ 在这时 ）
⑨仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？（前“吓”为拟声词，后“吓”为动词，吓唬 ）
２、重要句子
（1）惠子相梁，庄子往见之。（惠施做了梁地的宰相，庄子去看望他。）
（2）于是惠子恐，搜于国中三日三夜。（在这时惠施非常害怕，在国都内搜捕三天三夜。）
（3）今子欲以子之梁国而吓我邪？（现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧？）
（三）讨论：文中写了哪些人？他们对待国相的态度是怎么样的？
明确：1、惠子——国相，庄子——惠子的朋友，“或”——有的人。
2、（1）“或”（有的人） 也许是善意提醒惠子保住相位，不要被庄子取而代之；也许是为了挑拨惠子和庄子的关系，自己从中坐收渔翁之利——当上梁国的国相；也许……
（2）惠子醉心利禄，心胸狭窄 为了保卫相位，“搜于国中三日三夜”。“搜”字程度重，比“找”显得更认真更仔细。“三日三夜”我们还可以理解成是虚指多天。我们想象一下当时的情景：惠子调动国都所有警力，甚至还有外地军队；全城戒严，挨家挨户地搜查，鸡犬不宁，人心惶惶，那是一幅多么恐怖的景象！这充分体现出惠子对庄子有很大的铲除决心，庄子的处境很危险。
难怪惠子把国相的位置看得很重，他为此差一点送了命。请看下面材料：（用多媒体呈现）
魏国的丞相死了，惠子想要去梁地出任这一职位，在过河的时候太匆忙不小心掉到了河里，路过的划船的人把他救起来。那个人划船的人问他：“你要去哪？干什么啊？怎么会那么匆忙呢？”惠子说：“梁地没有丞相，我想去那试试看。”那个人又说：“你在河中间困着，没有我你就死了，你怎么能到大梁做宰相？”惠子说：“说到在水上驾驶船只纵横穿行我是不如你；但是说到治理国家，保全人民社稷的安康，你和我比起来，就好象还没有完全睁开迷胧双眼的幼犬啊。”
（3）庄子鄙弃利禄，清高自守。
①庄子讲鹓鶵故事的用意：
鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，鸱（chī）比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。
（四）指导朗读
读课文，突出重音和语气语调的变化。读出快慢节奏变化，读出蕴涵的情调。
重点体味下面两个句子：
仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而‘吓’我邪！（“吓”用得极妙，要读出夸张的语气，显示庄子轻松中带有讽刺，亦庄亦谐。）
三、深入探究
提问：想当宰相对呢，还是不想当宰相对呢？让学生各抒己见。
明确：如果国王是明君，就辅佐他，发挥自己的才能，给老百姓造福；如果国王是暴君，就不要帮助他，以防助纣为虐祸害百姓。
四、布置作业
背诵课文《惠子相梁》，巩固课堂所学内容。
板书：惠子相梁 《庄子》
重点词语 人物特点 寓言特点
相 惠子：醉心利禄 形象生动
心胸狭窄
或 委婉含蓄
庄子：鄙视功名
国清高自守 讽刺有力
