爱华网[教材简析]
本节课是苏教版第七册P65-67的内容，是以有条理地整理信息，发现数量之间的联系作为策略教学的切入口。发现和利用数量关系是解决实际问题的途径，通过整理信息明确和把握数量关系，既是可操作的方法，也是解决问题的策略。让学生学会整理信息的常用方法，体会它的作用与意义，从而内化成自己的策略。教材充分 注意到学生初步学习利用表格整理信息，让学生在解决实际问题的过程中，逐渐养成整理信息的习惯。整理信息是解决问题的策略，整理的方法和形式是多样的，列表整理只是其中的一种。教材选择列表整理是它易于操作，适宜学生运用，同时教材也力求让学生体会到整理信息的意义，并转化成内在的需要，真正形成解决问题的策略。
[教学目标]
1、使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。
2、使学生会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的自信心。
[重点、难点]
重点：掌握用列表的方法整理题中的有关条件，分析条件与问题之间的数量的关系，学习解答类似归一、归总的实际问题。
难点：会用列表的方法收集、整理信息，多角度寻找解决问题的有效方法。
教具准备：自制课件一个
[教学过程]
一、营造氛围、感受“策略”
（1）看动画故事乌鸦喝水。
（2）说说乌鸦为什么会喝到水的呢？(适当的用巧妙的方法)
导入：今天我们学习解决问题的策略。
【设计意图：学生在数学学习中接触“策略”这个抽象概念是首次，用情景交流，充分调动学生的知识储备，激活学生的经验，让学生在具体的情境中感悟策略的意义，为下面的学习打下良好的知识基础和心理基础。】
二、设置情景，体验“策略”
1、出示几个小朋友在商店中的图片
师：在这幅图上，你能看出哪些信息？
已知条件：小明买了3本笔记本用去18元，小华买了5本笔记本
问题：小华用去多少元？
师:为了能够清楚地看出条件和条件之间以及条件和问题之间的关系，我们可以采用列表来整理。
（板书：列表整理条件和问题）
师：你能用想刚才老师那样的列表的方法把这些条件和问题进行整理吗？
学生活动（教师根据学生的实际情况进行指导）
小组交流，汇报展示
全班交流：同学们请看，在列表时，我们把小明的信息填在第一行让人一看就知道小明买了3本笔记本，花了18元；在第二行中，我们填上小华的信息，买了5本笔记本，花了多少元不知道，所以用“？”表示。（边说边填）
小明 | 3本 | 18元 |
小华  | 5本 | ？元 |
师：好，这样一张表就列好了，觉得怎么样？来，对同学们的作品评价一下！
生：挺简洁的。
师：的确是这样的。好，看这张表，老师想问两个问题：①把每人购买的本数和所用的钱数填在同一行有什么好处？（突出买的本数和钱数是对应的）
②我们要求小华用去多少元?为什么把小明列到表里面了？(这样就可以求出单价了)
2、解决问题，分析数量关系
师：现在，我们整理过数据后，对照这个表，我们就要分析数量关系了。
同学们请看，要求小华用去多少元？你能列式解答吗？
师：好的，请同学们在练习纸上列式解答，然后在小组内相互交流交流，说说是怎么想的？每一步求的是什么问题。
师：我们在思考问题的时候既可以从条件想起，想根据这两个已知条件能求出什么；另一种是从问题想起，想要求这个问题，需要先求什么。
（板书：分析数量关系式①从条件想起 ② 从问题想起
师：其实这两种想法之间还是有紧密联系的，因为不管怎么想，关键都是先求出1本笔记本的价格，对不对？
3、运用列表整理，解决第二个问题。
①出示：“小军用42元买笔记本，能买多少本？”你能先列表整理吗？
②出示空表，指名板演。
提问：你是怎么列式子的？把想法说一说！
4、回顾刚才两题的解题过程，用表格整理条件和问题，你体会到什么？
你能把上面的两个表格合并起来吗？
这样的表格能看懂吗？很简洁，能看懂！会填吗？
小明 | 3本 | 18元 |
小华 | 5本 | ？元 |
小军 | ？本 | 42元 |
师：其实这张表还可以再简化简化！
3本18元
5本30元
7本42元
提问：表中的箭头表示什么意思？（表示本数和钱数是相对应的，例：3本对应18元，5本对应30元，7本对应42元）
师：观察本数和钱数有什么样的变化？
它们之间有什么关系？
本数在变化和钱数也在变化，钱数是随着本数的变化而变化的，但始终不变的是每本笔记本的单价。
师：老师发现啊，同学们越来越会利用列表来观察问题、分析问题了，真不错。
师：回忆我们是怎样一步一步解决这两个问题的？根据屏幕我们先做了什么事情？（列表整理信息、分析、解答并检验）
师同步贴板书：整理信息
分析数量关系
解答并检验。
师：（指着板书）这就是解决问题的策略。
【设计意图：让学生感受列表整理信息的价值，了解用表格整理信息的优势，掌握列表整理信息的方法，学会利用表格分析数量关系、解决问题，形成解决问题的策略。】
三、巩固拓展，应用提高
学生去买文具，解决一些简单的实际
问题
1.小明买5张光盘,用去了25元,小芳用去了50元,小芳买了多少张?
（学生自己根据表中去解决问题）
小明 | 5张 | 25元 |
小芳 | ？张 | 50元 |
让学生能够理解列表，并能够根据条件去解决问题
（出示六峰山 的图片）
谈话：
问：是哪里呀？
生：六峰山
问：去哪里玩没有呢？去哪里玩要干什么？
生：买票
师：对，老师带学生去六峰山去玩，可买票的时候遇到了难题，你们能帮帮老师吗？
⒉同学们到六峰山去登山,三年级30个人买门票花了450元,四年级有35个人,五年级买门票花了360元.
问:⑴四年级花了多少钱?
⑵五年级共有多少个人去登六峰山?
师：我们先把有关条件和问题列表整理一下，再看对解决问题会不会有帮助？（列表）
三年级 | 30人 | 450元 |
四年级 | 35人 | ?元 |
五年级 | ?人 | 360元 |
师：我们来分析数量关系，你看从条件想，我们可以先求出什么？从问题想，你要先求出什么？会列式解答吗？
提问：你觉得列表整理对解决问题有什么好处啊？
表扬学生能够老师解决问题，真的很厉害，现在有一个比老师还厉害的人遇到问题，你们敢去帮助他吗？
我们看看他是谁？
（出示孙悟空的照片）
师：帮不帮
生：帮
出示题目：
⒊兵兵、军军、强强购买同样的自动铅笔。
兵兵:我买了4枝,用去20元.
军军:我一共付了35元.
强强:我买了 三枝.
先根据下面的问题列表整理,在解答.
⑴强强用去多少钱?
⑵军军买了几枝自动铅笔?
生独立完成，汇报。
四、总结课堂，布置作业。
同学们，今天我们学习了解决问题的策略，那你有哪些收获呢？
其实，解决问题的策略还有很多很多，我们今天只是初步学习了列表的策略再进行数量分析，解决问题的。
我相信同学们只要肯动脑筋、注意观察、注意思考，大家一定能用好这种策略！
作业：P67 3-4
“决问题的策略”教学反思:
“解决问题的策略”是苏教版教材数学四年级上册的教学内容。通过对本课的教学，我自认为有成功之处，也不很多不足，我先说说成功之处有：
首先本节课能够以学生熟悉且感兴趣的动画片《乌鸦喝水》引入新课，让学生感受到什么是策略，选择合适的策略在解决问题的过程中是有效的，必要的。
其次，在教学中，我注意发挥自己的引导作用，在学生初步设想 整理信息方法的基础上，指导学生将题目中的信息对应地填写在表格里。
再次，在解决问题时，注意引导学生可以从问题出发想必条件，也可从条件出发想问题，让学生促进会两种不同的思考方法，进一步体会表格是合理，必要的，从而形成对这一解题策略的体验。
不足之处：
1、整堂课看起来每个环节设计的细腻深入，但细想，整堂课重点是让学生掌握列表整理信息的方法，我在处理时有失妥当，当引导用表格整理时，信息怎么处理，怎么整理，怎么书写，这样书写有什么好处，这一连队串的问题，也是让学生体会表格整理信息的优越性之所在，在这没有做很好的讲解。
2、板书不太理想。板书可以说在课堂教学也起关键作用，它可以帮学生温习本课的内容，而我许多本该板书的内容全部反映在大屏幕上，在继续讲一下个内容时，这些内容也就不会再出现，只给学生瞬间的停留，这样做也有欠妥当。
3、本节课没有足够激情，学习的积极性调动不起来，对学生地鼓励性的语言过于少。
通过以上的反思，我将在以后的教学中对自己存在的优点我会继续保持，针对不足我将会不断地改进，使自己的课堂教学逐步走上一个新的台阶。
