第一朵杏花教学设计 阳气教学设计

下店实验小学于丽君

教学目标:

  1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2. 理解课文中含义深刻的句子。

  3. 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

教学重点:

  引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情。

教学过程:

  一、复习导入

  1. 同学们,还记得这篇课文写了哪位科学家的故事?(板书:竺可桢)

  2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)

  分别是什么时间?(一年前, 一年后)

二、感悟文本

(一)(学习第1---5 自然段)

  1. 自由读1-5自然段,画出你读懂了什么?竺爷爷是一个怎样的人?

  2. 小组讨论 在小组中交流你的读书收获。

  3. 指名汇报

   重点指导第3自然段,体会带点词的作用。

  “是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:“你知道杏花是哪天开放的吗?”

  (弯下腰来:说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度。)

  4. 小组练读。

  一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白,一个做评委。

  5. 汇报朗读。

  (二)(学习第6---15自然段)

  1. 师:一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。文章第6自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。

  2. 指名读 文,突出“绿、皱、鼓”等关键词。

  3. 齐读

  4. 重点放在对话朗读上

(1)出示小黑板:自由轻声读,想想这是谁说的?帮它加个提示语。

  窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”

  竺爷爷( )地问:“什么事情呀?”

  小孩子( )地说:“竺爷爷,杏花开啦!”

  竺爷爷( )地问:“什么时候?”

  小孩子( )地说:“刚才。”

  竺爷爷( )地问:“是第一朵吗?”

  小孩子( )地说:“是。”

  (2)同桌讨论,每一句该用怎样的语气读?指名说说,归纳答案并汇报

  奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

  (3)根据提示与读出语气,指导朗读。

  (4)指名一个读竺爷爷的话,一个读小孩子的话,其余读旁白。

  (7---14)

  5.师:从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?

  生:小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。

  6. 除了对话部分,你还可以从哪里看出?

   生:“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。”

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  7.“郑重”什么意思?你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?

  (“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。(板书:一丝不苟)

  师:是的,“一丝不苟”,竺爷爷的话也证实了这一点。

  三、拓展升华 (学习第16自然段)

  1. 出示小黑板:

  “我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”

  2. 自由读,说说你读懂了什么?

3. 你怎样理解“精确”一词?(非常准确)能不能结合前文来说说。  

4. 指导朗读

5. 竺爷爷作为一名气侯学家,他的成就是怎么得来的,你找到原因了没有?

生自由汇报

  6. 小结:

  正如竺爷爷所说的,他正是通过长年的精确观察,才掌握了气候变花的规律。

  (板书:精确观察)

  师补充《竺可桢和自然日记》:竺可桢精确观察大自然:什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

  7. 再读读竺爷爷的话,加深体会

 四、总结

  1.课文讲述了我国着名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

  2.学了本文,你觉得应向竺爷爷学些什么?

板书设计第一 朵 杏 花

  竺 精 确 观 察

  可

  桢 一 丝 不 苟

 

  

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