爱华网天府大联考 高中2014届毕业班联考诊断测试(一)语文答案3
语文试题 点评
教学目标及重难点
1、总结解题技巧。 2、注重反思，加强自我学习方法改进，订立 下月学习目标 重点和难点总结答题技巧 加强审题意识 规范作答模式教法和学法 谈论法 例析法 师生互动 2 合作探究法
讲一讲15.BD
B.作者没有否定秦淮河这个文化形象， 仅有深深的感伤的反思；D.没有以“我”的行踪为主线，文章仅仅有两段文字涉及“及”的行踪。
16、秦淮河成为古都南京的一处风华烟月 金粉荟萃之地，成为香艳故事的代名词，这犹如“逼良为娼”;秦淮河承载了太多的前朝往事，她见证了朝代的盛衰，以至 难以述说悲伤的往事;秦淮河与时代有隔膜，她不被今人理解，也不能触发古人的思古忧情，现代人反而继续将之作为灯红 酒绿之地；秦淮河走不出历史的重负，不能干净、单纯、自由地存在，难以弹出欢 乐的乐章。
（答对一点2分，大意相近即可，不超过6分）
17.答：示例一把秦淮河当 作一个人（女人）来写 （或者“从标题到结尾，全文多处采用拟人手法”比如：“柔弱”的秦淮河发出“叹息”，唱出“忧郁”的歌，并有自己的梦想，这些使秦淮河具有了 人的情怀，凸显了秦淮河受压抑的形象；而说秦淮河被“逼良为娼”，说秦淮河“懒得控诉”“洗不 干净身子”，这些形象，生动地表现了秦淮河的历史文化特征；结尾写秦淮河向往“干净”“自由”“快乐”的生活，则表达了作者内心对人与自 然和谐共处的美好期盼。多处的拟人手法，有利于表现作者对秦淮河的理解，态度和复杂的情感。（说出“拟人”1分，举出例子并具体分析其作用2分，能举出多个例子，从不同层面深刻分析拟人手法对主题的作用3分）
• 示例二 • 内容上，将历史文化与现实交融（或 “大量融尽相关的历史文化内容）。 文章没有单纯写河流本身，而是大量融进相关的历史文化元素，比如秦始皇开凿秦淮河的本意，六朝时期秦淮 河的社会生活，古代文人的诗歌和戏 剧，秦淮河畔女子的血泪，以至现在人的相关文章等，这些内容丰富了文 章的内涵，凸显了秦淮河的历史文化价值。
• 同时，作者是站在现代的视觉来看待秦淮 河，文中处处有“我”的身影和评说，并 且还引进了现实中一个新娘的故事，让文章有了浓厚的时代色彩，结尾处更有对秦淮河在新时代重获新生的美好期许。文章 历史与现实交融，既有文化气息，又引人深思。（说到”融入历史文化内容“2分；能举出具体例子1分，作用1分；谈到现实1 分，能分析出现实的作用1分）
• 18.示例一
• 答：因为秦淮河有太多的心酸与血泪，
新 娘想要逃避而逃避不了。新娘本想借助弹 奏音乐远离历史的秦淮河，但这反而让她想起秦淮河畔，许多沦落风尘的悲惨女子，姑娘因逃避不了而感到郁闷，愤怒。从她 在荒郊野外，对着无名河流欢乐唱歌可以 看出，姑娘追求干净，自由，快乐的生活。而这与历史上的秦淮河是格格不入的。作者用这个现代插曲，突出了秦淮河感伤， 忧郁的文化氛围。
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示例二 因为新娘不满于现实中世俗 之人对秦淮河的侵蚀，想要人与河流自然、和谐，但弹奏音乐后，才感觉氛围不协调，因为秦淮河是忧郁、感伤的， 一直以来就遭到世俗红尘的亵渎、玷污 和扭曲，这是她改变不了的，因此很愤怒。只有当时面对野外无名的河流时，才能感受到自由和快乐，这表现了现在 女性不满也不再接受历史上女性的悲剧 命运。（6分）
• 示例三：因为现代人与秦淮河已经 有了隔膜，文中新娘不了解历史， 也不接受历史的秦淮河，更没有想在这里发思古之幽情。她追求现代生活，因在忧郁的秦淮河不能获得 自己的感受而愤怒。作者借此表现 人与历史的隔膜。（6分）
课后反思
教师在讲解时应注意归 纳、引导，注重掌握方法， 及答题模式的规范。
