岔河中心小学校本课程实施方案 校本课程开发实施方案

岔河中心小学校本课程实施方案

2012.2

《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出要“建立新课程体系，试行国家课程、地方课程、学校课程”。可见，“校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。随着社会政治生活的民主化与经济文化的多元化发展，对学校课程的需求日益多样化和个性化。课程在很大程度上决定受教育者的知识结构和能力结构。既要强调传授知识的普遍性，还要强调根据地区的差异选择不同的课程。校本课程的开发，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中空间选择和内容选择，体现了教学内容的多元性和选择性。因此，校本课程的开发是推进课程改革、实施素质教育的需要。另外，教师参加课程开发，不仅可以提高课程的活力，而且也是教师继续教育的良机，有助于教师专业素质的提高。

基于以上认识，为了全面实施学校校本课程的开发，特编制本方案。

一、学校发展现状

学校资源：

1.岔河中心小学新建于2009年，由原岔河小学、杨义口头小学和张富庄小学三所学校合并而成。经过两年时间的磨合、打造，它已经像一只展翅欲的雄鹰，成为丰润区最南端一所师资、办学条件均过硬的学校。

2. 学校现有教师52人，小学高级教师24人，专任教师学历合格率达100%。有市级骨干教师3名，区级学科带头人及教学标兵20人。在教学工作中，教师们兢兢业业，刻苦钻研。同时，这也是一个热爱生活的群体。他们中有受过健美操专业训练的骨干，有美术专业的本科毕业生，有音乐方面的区级骨干教师，更有爱好书法、剪纸、象棋、篮球、编织的人员，可以说，这些都为我校开展丰富多彩的校本课程满足了教师资源的基础。

3.我校现有23个教学班，有微机教室、音乐教室、实验教室、美术活动室、多功能室等一应俱全，今年又有4个教室上了多媒体设备，这些硬件设施为我们开设校本课程提供了空间基础。

自然资源：

从地理位置上看，岔小东临丰南市区，南倚惠丰湖公园、运河唐人街风景区，这些为学生社会实践提供了有利的空间。丰南图书馆的免费开放，又成为学生滋养心灵的文化土壤。

学生资源：

从学生情况和其家庭背景来看，我校学生1022人，大多数来自周边的村庄，个别来自外地务工人员。农村家庭多以务农、个体私营为主，家长文化水平不高，多数没有注意对孩子多元智能的培养。孩子们有发展自身爱好的强烈需求。

二、办学特色与课程理念

学校的办学理念是学校管理者办学思想与办学实践的产物，是学校的灵魂之所在。我们岔河中心小学建校时间虽然不长，却有着自己独特的发展轨迹，明确提出了“以不断促进教师的专业成长，为学生一生幸福奠基”的办学理念。学校以“修身、健体、乐学、上进”为校训。在校本课程开发中充分发掘教师资源，发挥每一位教师的特长，让学生喜爱上每位教师所教的学科。旨在培养志向高远，人格健全，基础扎实，特长明显，勇于创新，善于实践的新世纪有用人才。这既是学校发展需要的文化积淀，也是适应时代要求的必然。

三、课程目标

（一）总目标：

以课改为载体，坚持创建以艺健体、以艺增智、以艺冶情、以艺见长的办学特色。在校本课程开发、实施中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为灵魂，积极发展学生个性，全面落实素质教育，让师生与课改同成长，把学校办出特色，办出质量。

（二）具体目标：

1、让学生在“兴趣”、“特色”中，陶冶情操，学会做人，做到修身养性；在实践与体验中，学会学习，做到心灵手巧，手巧心灵；在美的艺体活动中，强健体魄，做到乐学上进。

2、让老师在校本课程开发和实施中，发展专业水平，形成我校一支良好的校本课程开发和实施的教师队伍。

3、形成我校校本课程开发与实施的科学管理队伍及评价体系。

四、课程设置

（一）授课时间：星期一至星期四下午第三节课为全校统一活动时间。

（二）课程内容：

本着“出特色，育新人，创一流”的发展目标，我们从学生的兴趣出发，充分利用我校的教育资源优势，开设了两大门类的校本课程：

必修课：

1、经典诵读：

中华古代文化经典记载着中华民族的成长与进步，积淀着中华民族的智慧与精神，是现代文明的母体与源泉。中国古典诗文博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，言简意丰，也包含很多哲理。经典是人类智慧的结晶，通过开展中华古诗文经典诵读活动，使学生在记忆力最好的时候，以最便捷的方式获得古诗文经典的基本修养，受到中华传统文化的熏陶，传承中华文化，提高文化底蕴，同时亦是启迪人类智慧的久经历史考验的教科书。为此，我校特开发适应6—12周岁儿童心身发展的国学经典诵读课程，具体内容如下：

一年级：《三字经》；二年级：《弟子规》；三年级：《笠翁对韵》

四年级：《中华成语千句文》；五、六年级：《论语》

2、写字训练：

中国汉字是世界上唯一的从古至今一直使用的古老文字。其独特的魅力是我们华夏儿女世世代代文明的结晶。汉字凝结了几千年华夏的文化的精华。我们所有老祖宗的文化都体现在汉字上。汉字是我们宝贵的财富，而且我们以拥有它而感到自豪。但随着信息化社会的来临，现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。随着他们敲击键盘的速度越来越快，小学生的字却越写越难看。为此，除了国家课程中规定的汉字教学外，我们在校本课程中又专门开设了写字训练课，由各班语文教师授课，全校统一在每周五下午第一节课进行专项写字训练。

以基本笔画、独体字、偏旁、结构、书写原则、篇章练习的特点及书写原理等为教学内容。以“精讲要领、加强练习；激发兴趣、鼓励自学；故事引导、倡导勤学；结合语文、巩固识字；组织鉴赏、增进情感；组织竞赛、促进提高”等为授课活动方式。

3、快乐大课间与全员性的花环操运动：

从保证学生的体育活动时间、拓展学生的体育活动空间、丰富学生的体育活动内容的思想出发，我校校本课程开展快乐大课间及全员性的花环操运动，同时对学生的身体素质进行比较。分为以下几个系列（1）、广播操；（2）、校园集体舞；（3）、全员花环操；（4）、身体素质练习：一至六年级跳绳、踢键、跳方等。

同时在大课间活动中有配合活动内容的伴奏音乐，使艺、体相辅相成。

具体安排：

选修课：

校园文化应是丰富的、多样的。不仅要保证全体学生素质教育的发展，还要满足学生特长发展的要求，使每一位学生都有自己的特长，都有自己的爱好，真正把学校办成学生心中的乐园。为此学校开设丰富多彩的选修课程。

1、全校选修课：任课教师在全校范围内针对学生的特长爱好，结合学生的自主意愿进行双项选择，成立以下课程小组。

⑴、民乐小组；⑵、美术小组；⑶、书法小组；⑷、合唱小组；⑸、舞蹈小组；⑹、体育小组；⑺、鼓号小组；⑻、微机小组；⑼、科技小组；⑽、朗诵小组；⑾、讲故事小组；⑿、摄影小组；⒀、编织小组；⒁、棋艺小组；⒂、英语小组

具体安排

类 别	方 式	课程名称	周课时	任课教师
全校 选 修 课	教师甄选加自由报名	民乐小组	每周2课时	吴宏启
		葫芦丝小组	每周2课时	吴宏启
		美术小组	每周2课时	姚艳超
		书法小组	每周2课时	高建会
		合唱小组	每周2课时	宋晓芳
		舞蹈小组	每周2课时	宋晓芳
		体育小组	每周2课时	曹恩亚（长跑训练）
		体育小组	每周2课时	高建馨（短、跳）
		体育小组	每周2课时	刁艳秋（投掷）
		鼓号小组	每周2课时	常仁兴
		微机小组	每周2课时	韩立波 吴树春
		科技小组	每周2课时	张小晶 崔敬臣
		布贴画小组	每周2课时	杨金喜
		朗诵小组	每周2课时	孙雪茹 冯丽娜
		讲故事小组	每周2课时	尹树霞 薛 辉
		摄影小组	每周2课时	厉建中 王洪岩
		棋艺小组	每周2课时	黄宝顺 王东青
		英语小组	每周2课时	施红芳、张长红、王丽

2、年级选修课：开学初，每位班主任教师根据自己的特长优势在学校提供的艺术类校本课程（10项）和游戏运动类校本课程（11项）中各选择一项进行申报，科任教师在游戏运动类校本课程（11项）中选择一项进行申报，经学校批准后，教师可自主开发设计实施课程。全体学生根据自己的爱好意愿在学校教师的调控下各选报一项。学校安排出详细活动安排表，室内室外活动交替进行，每周各活动两节。

具体安排：

（三）开发原则

1、实效性原则。在校本课程的开发中严格执行国家的课程政策，严格遵循课程开发和发展规律，避免盲目性、力戒形式主义。

2、内容与形式统一的原则。在校本课程开发实施中应讲求价值与内容、内容与形式的统一。

3、自主、灵活性原则。根据学生的兴趣、爱好、特长、能力，让学生自行选择选修校本课程项目。1­­­—2年级可在教师、家长的帮助下选择。在学习过程，允许学生调整选择，让学生、教师都有选择、创造的权利，不强行分派。

4、实践、创造性原则。要创造给老师学生实践、体验的时间与空间，让学生在玩乐中增加学习的体验、激励创造意识、培养创新精神、发展学生的特长。

（四）实施措施

1、成立领导机构。在学校党政的领导下，成立校校本课程开发实施领导小组，具体领导、组织、实施校本课程的开发与实施。抓好教师培训，开办校本课程开发与实施的培训班，调动全体教师参与的积极性；学习掌握校本课程开发的方法；懂得实施校本课程；搞好校本课程的评价。

组长：张立民

组员：王东青、薛辉、冯丽娜、厉建中、王洪岩、吴树春

2、根据校校本课程开发、实施方案，学校做好开发、实施的协调、安排实施、检查等工作。

3、建立分层分项管理、检查、评估制度，做好校本课程的开发、实施、评价工作。

4、成果留综。

五、课程评价

（一）、评价内容：

1、课程的选编情况；2、学生学习状态；3、教师教学实施状况。

（二）、评价的基本措施

1、采用多元化的评价主体，参与评价考核的包括领导小组、教师、学生、家长四个层面。

2、确立评价内容后，根据课程内容和资料，评价创新性、操作性、实效性，评价学生创新精神、实践能力，通过交流和问卷、调查、抽样等方式 进行质量评价。评价结果将纳入年终考核。

3、经过评价的反馈，进一步决策校本课程的内容和形成，完善管理策略，创设有利于校本课程开发的良性循环。

六、课程保障

1、领导小组对课程开发始终进行指导督导，参与研究。

2、不断加强校本培训，集思广益，采取多种形式的培训，提高教师素质，达到驾驭校本课程的目的。

3、建立和制定相关的校本课程开发，实施制度，做好制度管理。

4、根据学校的经济实力，逐步加校本课程的投入，对参与实施校本课程的教师给予相应物质或精神的奖励。对学校的硬件设施，加强维护与完善，保障课程顺利实施。

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