爱华网《雨水对土地的侵蚀》教学设计
育红小学校 刘阳
教材分析：
《雨水对土地的侵蚀》是教科版小学科学五上《地球表面及其变化》单元的第5课。《地球表面及其变化》单元教材，主要指导学生认识地球表面常见的地形及其变化和原因。属于小学科学课程标准中的“地球与宇宙”中“地表及变化”的范畴。外力作用引起的地形地貌变化是本单元的重点内容，特别是流水对土地的侵蚀和沉积作用而引起的地形地貌变化。流水对土地的侵蚀作用先从学生熟悉的降雨开始。《雨水对土地的侵蚀》便从学生经常看到的下雨现象开始，让学生模拟下雨，仔细观察雨水降落到地面，土地及雨水发生的变化，这是认识侵蚀的开始。本课重点指导学生认识流水对土地的侵蚀。教材分两部分。
第一部分：雨如何影响土地。
首先通过提出问题了解学生的想法。“雨水会不会影响土壤？土地会发生什么变化？流过土地的雨水变成什么样了？”学生常看到降雨，但是很多人可能从来没有想到它会侵蚀土地，会改变地形。这个活动的目的是引发学生的回忆，启发学生联系平常的生活经验谈谈自己的看法。学生可能会想到雨水会冲走土壤，使土壤流失，混有泥沙的水在蒸发后，里面的泥沙会留下来。
接着指导学生通过“下雨”的模拟实验，及对“雨水”降落时土地和径流的观察，认识流水对土壤的侵蚀作用。
在通过实验认识了“雨水”和“径流”对土地的侵蚀现象后，教材展示了自然界中土地被侵蚀的真实情况。目的是把实验中的现象和自然界中的相同现象联系起来，让学生真切地认识到侵蚀改变了地表形态，形成了新的地形地貌，并自然地过渡到下一个活动。
第二部分：影响侵蚀的因素。
影响土地被侵蚀的因素很多，教材重点指导学生探究降雨量的大小、土地的坡度、有无植物覆盖这三个方面的因素。
怎样设计实验方案呢？教材启发学生思考，也是对设计过程、方法和步骤的指导。提示了学生实验方案中应包含的内容以及思考的顺序。然后指导学生写出实验方案，并为下节课的活动做准备。
教学目标：
1．知识与能力：知道雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。侵蚀使地表的地形地貌发生改变。
2．过程与方法：借助生活经验，初步感受雨水对土壤的侵蚀作用。通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。对实验结果做出自己的解释或预设，在小组内交流结果和想法。设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。
3．情感、态度、价值观：关注自然界的侵蚀现象。在实验中培养合作、交流的探究精神。
教学重、难点：
本课教学的重难点是“认识雨水对土地的侵蚀作用”，通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀；在模拟实验的基础上，进一步推测自然界中其他因素对土地的侵蚀。
突破重、难点的方法：
借助生活经验，调动已有认知，学生体会雨水对土壤的侵蚀作用并感受到土壤被侵蚀程度的不同。
利用模拟实验法，模拟“下雨”实验，亲自探究侵蚀现象。在模拟实验的基础上，学生直观感受到有一些因素会影响土壤被侵蚀的程度。
教学准备：
分组实验准备：湿润、混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、喷壶、水等。
教师演示：雨水侵蚀土地的照片，介绍实验操作的课件。
教学流程：
导入：
介绍：在我们的地球表面有许多高低起伏的地形，在这些地形上就覆盖着一层厚厚的土壤，我们把这样的地方叫做土地。
谈话：下雨时一种经常发生的天气现象。下雨时，雨水降落到土地上，土地会发生什么变化？流过土地的雨水变成什么样了？
下雨时，是否会发生刚才我们所说过的变化呢？这节课，我们就一起来研究这个科学问题。
【设计意图：借助生活经验，初步感受雨水对土壤的侵蚀作用。】
新授：
一、雨如何影响土地
这个问题，我们可以用模拟实验来进行研究。
1.介绍实验装置。
土地模型、喷水器
2.观察下雨前土地的特点。
实验前，让我们先来观察一下土地是什么样子的，老师为没个小组准备
了一份这样的记录单。
学生观察并记录、师巡视。
汇报。
3.讨论模拟实验的注意事项。
4.学生分组实验并记录。
5.汇报实验现象和结果。
6.小结：雨点降落时的力可以打散并溅起土壤的微粒，雨水在地面流
动时，一部分土壤便被带走了，这就是侵蚀。雨点降落到地面便是土壤被侵蚀的开始。
7.观看自然界中被侵蚀的土地图片，阅读文字资料。
【设计意图：知道雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。侵蚀使地表的地形地貌发生改变。通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。关注自然界的侵蚀现象。在实验中培养合作、交流的探究精神。】
二、影响侵蚀的因素
1.谈话：确实，如果土地一直这样被侵蚀下去，后果是很严重的。要想
像同学们说的那种尽量减少侵蚀，我们首先就要了解，有哪些因素可能会影响土壤被侵蚀的程度。说说你们关于这一点的推测的理由。
2.学生分组设计实验进行研究
3.全班交流，汇报研究计划。
课后拓展：除了以上因素可能影响土地被侵蚀的程度，是不是还有其他
因素存在呢？有兴趣的同学可以课后继续观察和研究。
【设计意图：对实验结果做出自己的解释或预设，在小组内交流想法。
设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。关注自然界的侵蚀现象。在设计实验中培养合作、交流的探究精神。】
板书设计：
5.雨水对土地的侵蚀
下雨前根据课堂生成书写
下雨后根据课堂生成书写
《雨水对土地的侵蚀》教学实录
育红小学校 刘阳
一、导入
师：在我们的地球表面有许多高低起伏的地形。在这些地形的上面，就覆盖着一层厚厚的土壤。我们把这样的地方叫做土地。下雨是一种经常发生的天气现象。下雨时，雨水降落到土地上，土地会发生什么变化？流经土地的雨水又会有什么变化呢？
生：土地会变得潮湿。
生：土地会泥泞。
师：和潮湿的意思比较近对吗？
生：有时候会土地会移动，发生泥石流。
师：你的生活经验真丰富，雨大时确实可能会这样。那雨水可能会有什么变化呢？
生：雨水就变脏了。
生：和土地混在一起了。
生：会变得浑浊。
师：下雨时，是否会发生刚才我们所说到的这些变化呢？这节课，我们就一起来研究这个科学问题。
二、新授
师：老师给每个小组准备了一份这样的实验盒，里面装了土壤，它可以用来模拟？【展示土地模型】
生：土地。
师：对，还有这个扎了眼的矿泉水瓶，可以用来 降雨。那个降雨器应该怎么用呢？【展示模拟降雨器】
生：倒过来用。
师：倒过来以后瓶子什么样？
生：斜着点儿降雨。
师：天下落下来的雨一般都是斜着的吗？
生：直着的，倒过来直着向下浇水就行。
师：对，一会儿大家不要忘记这一点。
师：实验前，让我们先来观察一下土地是什么样的？请你们把观察的结果记录在实验记录单里。【课件出示实验记录单】
学生分组观察并记录，师巡视。【学生取出实验桌中的土地模型和实验记录单】
师：哪个小组愿意来汇报一下你们的观察结果。【教师随机板书】【实物展台展示记录单】
生：我们小组观察到：土地在下雨前比较干、摸上去有点硬。
师：你们的发现很好，其他组同学还有补充吗？
生：我们组观察到：土地的坡度是不一样的，有的地方是平地、有的地方是斜坡。
师：你们组的同学观察真是细致。等我们做实验的时候希望其他的同学也能关注一下，平地和斜坡这样两种地形被雨水浇过之后有什么区别？
师：请同学们想一想，实验中还有哪些注意事项。
生：要注意别把水弄到桌子上。
师：对，我们要保持卫生，老师为每个小组都准备了多张报纸，一会儿我们把它铺在桌子上，有水洒出一点也不怕了。还有补充吗？
生：实验中要注意看好雨水降落的地方。
生：还有，别忘记做好记录。
师：同学们说的都对，老师给大家补充了这样几个建议，谁来给大家读一下。声音要洪亮。
一个学生读“模拟实验要求”。【课件展示】
师：要求中有一处老师用红字标示出来了，你们知道为什么吗？
生：因为它很重要。
师：你说得太对了，那它为什么重要你知道吗？
学生不太清楚。
师：那我问你们，自然界中河流下面什么地形你们知道吗？
生：不知道。
师：海洋下面什么地方你们知道吗？
生：不知道。
师：为什么不知道呢？
生：看不见。
师：对了，如果一个地方被水淹没了，我们就不能看见那里的地形了。所以，同学一定要注意，实验中控制好水量，不要把我们的土地给淹没了。现在我们可以做这个实验了吗？
生：可以。【每组一人上前面取降雨器、水桶、报纸】
学生分组实验、教师巡视指导。
师：哪个小组想先和我们分享一下你们的实验结果。
学生纷纷举手。
师：好，第八组同学先来吧。【实物展台展示降雨后的土地模型】【教师根据发言板书】
生：我们组发现，下雨前土地是干燥的，雨后土地变得湿润了。而且有些泥土随着雨水流走了。土地有的地方还开裂了。雨水在下雨前是清澈的、透明的，下雨后变得浑浊了。
师：这个组的同学观察得很认真，其他组还有补充吗？
第九组同学上。
生：老师，实物投影看不清，我们想把我们组的实验结果拿着给其他组同学看看。
师：你们的建议真是不错，拿就这样吧。你们组的同学留下几个汇报，两个人负责拿着土地模型给其他组看好吗？
生：行。
生：我们组还发现土地被雨水冲出一道沟来，有的地方石头露出来了。而且斜坡上的土地很容易就被雨水冲走了，平地上的土地就不容易被带走。
师：那土壤是下雨一开始就被冲走了吗？雨点刚落到土地上时土地有什么变化没有？
生：土壤不是马上就被冲走的，刚下雨时土壤会向上浮动一下，然后才被冲走。
师：你们组可真是细心，发现了别的组同学们没有关注到的地方。第九组是吗？老师记住你们了。
师：雨点降落时的力可以打散并溅起土壤的微粒，雨水在地面流动时，一部分土壤便被带走了，这就是侵蚀。雨点降落到地面便是土壤被侵蚀的开始。
师：刚才我们通过模拟实验了解了什么是侵蚀，那在自然界中土地被雨水侵蚀后又会体现出什么风貌呢？
【课件展示自然界被侵蚀的土地图片及资料】
学生观看。
师：看了这些图片和资料后你有什么感想？
生：我们的水土流失实在太严重了。
生：侵蚀得严重时有的地方还会发现泥石流，对人造成危害。
生：我们应该多种树，可以通过植树造林还改善这种情况。
师：非常好，你还想到减少侵蚀的方法了，看来你认真思考这个问题了。
生：对，我觉得要尽量减少土地的侵蚀。
师：确实，如果土地一直这样被侵蚀下去，后果是很严重的。要想
像同学们说的那种尽量减少侵蚀，我们首先就要了解，有哪些因素可能会影响土壤被侵蚀的程度。说说你们关于这一点的推测的理由。
生：我觉得和土地的坡度有关系。做侵蚀的实验时我们就发现斜坡的土地容易被侵蚀，平地的土地不容易被侵蚀。
生：我们组觉得和植物有关，有的地方树木多，土地就不容易被侵蚀。
生：对，花坛里的土也不容易被冲走。
生：老师，还有石头比较多的地方土壤能被雨水带走了也少，土多的地方被带走了就多。
师：对，这是因为土地构成的成分不同。
师：要想知道同学们的推测是否正确，我们可以用什么方法？
生：做实验。
师：对，这个实验我们下节科学课来进行，这节课先完成我们的研究计划，请各小组出一名同学到前面来，按照你们组想要研究的问题取走相应的研究计划。
学生分组设计研究计划。
师：哪个小组来汇报一下你们的研究计划。第三组来吧。【实物投影展示】
生：我们的研究题目是土地上有无植被覆盖对侵蚀的影响。我们的推测是如果有植物覆盖，土地受侵蚀的程度小；如果无植物覆盖，土地受侵蚀的程度达。实验方法是对比实验。两个组相同的条件是同样的土壤、相同的坡度、相同的降雨量。两个组不同的条件是一个组有植被覆盖，一个组没有植被覆盖。
师：因为时间的关系，我们就先汇报这一个小组，其他的小组可以下节
课再汇报。除了刚才我们说的因素可能影响土地被侵蚀的程度，是不是还有其他因素存在呢？有兴趣的同学可以课后继续观察和研究。下课！
《雨水对土地的侵蚀》教学反思
育红小学校刘阳
11月16日在花园小学进行了百花奖的一节课堂教学，课后我进行了如下了反思：
优点：1.教师的课前准备工作到位。在课前，我自己先做了很多次实验。最先使用的降雨器是喷壶。在实验中我发现，喷壶的出水量比较大，容易喷到土地盒外面，影响卫生，而且还会一不小心就把土地给淹没了，看不出来不同地形变化。后来改用扎眼的矿泉水瓶，但瓶口小也有问题，试讲时有的学生只对准一处降雨，或者是平地、或者是斜坡，他们就对比不出不同坡度对侵蚀的影响。在正式讲时我就在实验要求中提出，让学生分三处降雨，在总结时他们很容易就比较出来了坡度大小对侵蚀的影响。土地模型我也设计了几种，最后我决定选择在土地盒中堆出三种地形的这种，便于学生发现现象。2.教师的课堂评价语应用恰当，达到了激励学生的目的。在以往的教学中，教师有时关注到了学生的表现，但是没有对学生进行及时的评价，在本课中教师关注到了课堂上对的评价，评价的时间很及时而且伴随着全程。
不足：1.课堂教学节奏掌握不太好，有些前松后紧。本课的教学时间，在第一环节雨水如何影响土地中，占用了27分钟左右，第二环节影响侵蚀的因素就只用了13分钟。课堂上的时间分配不够合理。如果前面的时间再节约一些，后面就可以有更充分的时间进行研究计划的讨论了。2.学生数量过多，大班额教学经验较少，课堂调控能力有所欠缺。
