4* 刺猬汉斯
教学目标:
1.指导学生默读课文,把握课文主要内容,并注意默读要有一定的速度。
2.引导学生对童话中的人物进行评价。
3.帮助学生学会“讽、磕、诫、膏”4个会认字。读读记记“冷嘲热讽、告诫、膏药、兑现、不屑一顾、言而无信、悉心照料、熊熊燃烧”等词语。
教学重点:
读懂课文内容,指导课文写了那几件事情。
教学难点:
深入理解课文作者塑造的人物形象,领悟作者的表达意图。
课前准备: 课件
教学时间: 二课时
第一课时
教学过程:
一、透过课题→知内容
学生读课题三遍,然后质疑:
(1)刺猬是谁?汉斯是谁?他怎么叫刺猬汉斯?
(2)课文围绕刺猬汉斯写了哪几件事情?
(3)刺猬汉斯是一个怎样的人?课文表达了作者怎样的思想感情?
(4)简介:《格林童话》、格林兄弟及相关作品。
(5)教师小结:课文写了汉斯8岁时带着父亲买的一管笛子,骑着公鸡,赶着几头猪住到森林里。他先后为两个迷路的国王指路,并让他们写下保证。第一个国王言而无信,第二个国王兑现了诺言,把公主嫁给了汉斯。汉斯脱下并烧掉刺猬皮,变成了一个英俊的小伙子,与公主举行了婚礼的故事。
二、根据内容→明思路
学生快速地默读课文,学习小组内讨论交流:课文围绕刺猬汉斯写了哪几件事情?
第一段(第1—2自然段)写有个农夫的妻子生了一个怪儿子刺猬汉斯。刺猬汉斯顽强地活了下来。
第二段(第3—7自然段)写刺猬汉斯带着父亲买的笛子,骑着公鸡,赶着猪住到森林,照看着他的猪。
第三段(第8—12自然段)写刺猬汉斯先后向两个迷路的国王指路,并让他们写下保证。但两个国王对待诺言的态度却不一样。
第四段(第13—19自然段)写刺猬汉斯把一大群猪赶回家,去找那两个国王。他对言而无信的国王不屑一顾;他变成了一个英俊的小伙子,和遵守诺言的第二个国王的公主举行了婚礼。
第五段(第20自然段)写汉斯把父母接到了自己的王国。
三、沿着思路→理层次
(一)学生默读第三段,思考: 哪几个自然段在写刺猬汉斯向第一个迷路的国王指路?哪几个自然段在写刺猬汉斯向第二个迷路的国王指路?哪些部分写得详细?哪些部分写得简略?作者为什么要这么写?
1.第一层(第8—10自然段)写刺猬汉斯向第一个国王指路,并让他写下保证。国王回到王宫后,不愿意把女儿嫁给刺猬汉斯。
2.第二层(第11—12自然段)写汉斯向第二个迷路的国王指路,同样让他写下保证。公主劝说国王答应刺猬汉斯的事情不可以反悔,同意嫁给刺猬汉斯。
(二)学生默读第四段,思考:
1.汉斯是怎么做的?
2.联系前文想一想:汉斯向国王提出了什么要求?
3.国王是怎么想、怎么做的?
哪几个自然段在写刺猬汉斯和第一个国王的故事?哪几个自然段在写刺猬汉斯和第二个国王的故事?哪些部分写得详细?哪些部分写得简略?作者为什么要这么写?
1.第一层(第13—14自然段)写第一个国王下令把汉斯挡在王宫外,公主不得已“哭哭啼啼”跟着汉斯走。汉斯对他们的言而无信不屑一顾。
2.第二层(第15—17自然段)写第二个国王下令“以礼相待”,公主“微笑着出来迎接汉斯”。汉斯忍痛烧掉刺猬皮,和公主“快快乐乐地举行了婚礼”。
四、抓住层次→读课文
教师指导学生快速地默读课文,重点指导朗读课文的第三段和第四段。
(学生一边读课文,一边在让人感动的语句下面作好标记,在课文旁边写一写自己对课文中出现的人物的看法和评价。)
五、联系课文→学字词
(一)学生再次快速地默读课文,在文中勾画出课文的生字新词,用自己喜欢的学习方式自学生字新词,并乐于和同学分享自己的学习经验和体会。
(二)给课文中的生字正音、正形、正义:
1.学生会认“讽、磕、诫、膏”4个生字。
2.学生重点掌握“冷嘲热讽、告诫、膏药、兑现、不屑一顾、言而无信、悉心照料、熊熊燃烧”等词语。并自觉积累课文中的好词佳句。
六、课堂练习。
1.照样子,仿写词语。
冷嘲热讽(含有反义词):()()
熊熊燃烧(AABC形式):()()
2.词语完形填空,并解释所填的字的意思。
喜出( )外
( )心照料
不( )一顾
第二课时
教学过程
一、抓住出生→突出“坚毅”个性
学生朗读课文第一段,思考:(展示课件第三至第四屏)
(一)农夫的妻子“真的生了个怪儿子”,“怪”在什么地方?
(二)父母是怎么对待刺猬汉斯的?
(三)从“可是汉斯却顽强地活了下来”一句中可以体会到什么?
二、抓住养猪→突出“勤劳”品质
学生快速地默读课文第二段,学习小组内讨论交流,仔细观察课文中的插图,并在课文旁边写下自己的感受:(展示课件第五至第七屏)
(一)“在树上呆了许多年”“一边吹着笛子,一边照看着他的猪”说明了什么?
(这个环节重点通过对刺猬汉斯遭受的非人虐待,家人都烦他,不能和他一起过正常生活等词句的理解,体会汉斯的坚毅顽强。)
(二)从“他的猪越来越多,他的笛子也吹得越来越好听。”这句话中,我们可以体会到什么?
三、抓住指路→突出“善良”心灵
学生快速地默读课文第三段,画出课文中描写人物语言、动作、神态、内心的语句,并在课文旁边写出对文中人物的看法和评价。(展示课件第八至第十一屏)
(一)当两个迷路的国王向刺猬汉斯打听通往自己王国的道路,刺猬汉斯向两个国王提出了什么要求?
(二)两个国王当时是怎么想,怎么做的?
(三)从两个国王和他们公主的对话以及动作、神态描写的语句中,你觉得两个公主和两个国王各是什么样的人?
四、抓住对比→突出“诚信”品行
学生自学课文第四段。从课文中画出描写两个国王、公主的不同表现的语句,用旁批、旁注的学习方式写下自己的独特感受。(展示课件第十二至第十七屏)
(一)刺猬汉斯来到两个国王的王宫前,分别受到了什么样的待遇?
(二)从第一个国王“非常害怕,央求女儿跟汉斯走。”和公主“没有办法”“草草打扮” “哭哭啼啼”说明了什么?
(三)刺猬汉斯是怎样看待和评价第一个国王和公主的?
(四)从“人们把汉斯迎进王宫。”和公主“马上告诫自己不得改变主意”,并“微笑着出来迎接汉斯”说明了什么?
(五)想象一下:
1.后来可能会发生什么样的奇异的事情?
2.外形丑陋的刺猬是怎么变成英俊的小伙子的?
3.汉斯从刺猬变成一个英俊的小伙子,并和公主“快快乐乐第举行了婚礼”的过程中,你体会到了什么?
五、抓住迎亲→突出“完美”结局
学生齐读课文最后一段,思考:(展示课件第十八至第十九屏)
(一)汉斯带着妻子去见父母,假如你就是那个农夫,你会是什么表情?什么心情?你会想些什么?说些什么?
(二)你觉得这篇童话故事表达了作者怎样的思想感情?
六、讨论交流:
1.读了这个故事,你对汉斯有什么看法?跟同学说一说;还可以说说你对其他人物的看法。
2.这个故事告诉人们一个什么道理?
3.《格林童话》是具有世界影响的第一部巨型民间童话,其中《灰姑娘》《白雪公主》《青蛙王子》等都是同学们熟知喜欢的故事。你能给同学们讲一讲你所喜欢的《格林童话》故事吗?
七、课堂练习:
1.填空。
这篇童话故事表现了主人公()是一个()、()、()的人,同时告诉人们一个朴素的做人道理:( )。
2.续写练习。
小时候听故事,听说得最多的一句话就是“后来呢?”的确,美好的故事谁都不希望结束。独守森林的汉斯能否适应新的生活呢?大家想象一下汉斯在王国中的生活会是怎样的。
板书设计:
4* 刺猬汉斯
天生丑陋→坚毅顽强
吹笛养猪→勤劳坚强
为人指路→心地善良
将心比心→言而有信
完美结局→好人好报
教学反思:
课文篇幅较长,故事性强,便于用来训练学生在把握课文内容的基础上,提高默读速度;通过阅读,使学生进一步了解童话表达了作者怎样良好的愿望,赞扬了哪些优秀品德。
5* 尼尔斯骑鹅历险记
教学目标:
1. 默读课文,把握课文的主要内容,了解尼尔斯是个勇敢、善良、有爱心的孩子。
2. 学会“戚、杈、诧、蹑、眩”5个会认字。读读记记“亲戚、树杈、蹑手蹑脚、眩晕”等词语。
教学重点:
要求学生能独立读懂课文内容,简要说说课文讲了尼尔斯的什么故事。
教学难点:
深入理解课文作者所塑造的人物形象,理解尼尔斯是个怎样的孩子。
课前准备:课件
教学时间:二课时
第一课时
教学过程:
一、透过课题→知内容
学生读课题三遍,然后质疑:
1.尼尔斯是一个什么样的人?
2.他为什么要骑鹅去历险?
3.“历险”是什么意思?他骑鹅经历了什么危险?
4.简介:1909年诺贝尔文学奖获得者、瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙及其代表作《尼尔斯骑鹅历险记》
5.教师小结:课文写了一个名叫尼尔斯的放鹅的男孩儿,他非常调皮,经常捉弄鹅。有一天他被小精灵变成了拇指大的小人儿,骑着大公鹅马丁跟随一群野鹅到拉普兰去。夜里尼尔斯勇斗前来偷袭的狐狸,救下了一只野鹅,赢得了野鹅们的信任。他骑着马丁和野鹅们一起向拉普兰飞去的故事。
二、根据内容→明思路
学生快速默读课文,在学习小组内讨论:课文围绕尼尔斯讲了一个什么故事?
1.第一段(第1自然段)写小男孩儿尼尔斯非常调皮,经常捉弄他放牧的鹅。
2.第二段(第2—16自然段)写尼尔斯被小精灵变成了拇指大的小人儿。他骑着大公鹅马丁跟随一群野鹅到拉普兰去。夜里,尼尔斯勇斗前来偷袭的狐狸,救下了一只野鹅,赢得了野鹅们的信任。
3.第三段(第17自然段)尼尔斯骑着马丁和野鹅们一起向拉普兰飞去的故事。
三、沿着思路→理层次
学生重点默读课文第二段。并在课文空白处写下自己的阅读感悟。
1.第一层(第2—7自然段)尼尔斯被小精灵变成了拇指大的小人儿。他骑着大公鹅马丁跟随一群野鹅到拉普兰去。
2.第二层(第8—16自然段)夜里,尼尔斯勇斗前来偷袭的狐狸,救下了一只野鹅,赢得了野鹅们的信任。
四、抓住层次→悟情感
(一)抓住放牧→突出“调皮淘气”
学生朗读课文第一段,思考讨论:(展示课件第三屏)
1.尼尔斯非常调皮从哪些地方可以看出来?
2.学生用“要么„„要么„„”造句。
(二)抓住马丁→突出“心地善良”
学生默读第二段第一层(第2—7自然段),
观察课文插图。学习小组内讨论交流:(展示课件第四至五屏)
1.从“不禁怜惜”“安慰”这些词句中,你体会到了什么?
2.从“担心极了”的心理描写和“抓住、拖到、浸到”等动作描写中,你感受到了什么?
(三)抓住狐狸→突出“勇于舍己”
学生默读第二段第一层(第8—16 自然段),学习小组内讨论交流:
(展示课件第六至十八屏)
1.“野鹅祖辈传下的遗嘱就是不能相信人类,因此,不管马丁怎么调停,阿卡还是只同意尼尔斯留一夜。”从这句话中,你有什么体会?
2.“尼尔斯睁开眼睛,看见狐狸咬着一只野鹅,立刻赶过去喊道:‘快把鹅放下!’”体现了尼尔斯什么精神?
3.你还从哪些语句中体会到尼尔斯勇于舍己的精神?(用横线在课文中把相关的语句画出来。)
4.这部分是通过对尼尔斯的哪些描写来表现他的勇于舍己的精神的?
5.“他们一见尼尔斯,就快乐地拍起那翅膀来。”以及阿卡对尼尔斯说的话中,你有什么感想?和同学们互相交流。
五、围绕情感→作评价
学生再次默读课文,思考:(展示课件第十九屏)
(一)你觉得尼尔斯是个怎样的孩子呢?跟同学说说自己的感受。 (这个小故事表现了尼尔斯能改正自己淘气调皮的缺点,勇于舍己、乐于助人,是个心地善良的孩子。)
(二)练习生活实际,谈一谈人类和动物以及自然界应该怎样和睦相处。
六、带着评价→读课文
学生默读课文,复述课文的主要内容。简要说说课文主要讲了尼尔斯的什么故事。
七、联系课文→学字词
(一)会认“戚、杈、诧、蹑、眩”5个会认字,读准字音。
(二)掌握读读记记“亲戚、树杈、蹑手蹑脚、眩晕”等词语。自觉积累课文中的优美词句。
(三)课堂练习。
1.用关联词语造句。
要么„„要么„„
不管„„还是„„
2.小练笔:
以“我和小动物”为题,写一个片段,把你和小动物之间的故事讲给老师和同学们听一听。
板书设计:
5* 尼尔斯骑鹅历险记
放牧鹅群→调皮淘气
鼓励马丁→心地善良
智斗狐狸→勇于舍己
教学反思:
使学生初步了解《尼尔斯骑鹅历险记》这部著名的童话,把握课文的主要内容,理解童话中的人物形象,了解尼尔斯是个勇敢、善良、有爱心的孩子,使学生受到良好的品德教育。