三角形三条边的关系教学反思
实验小学吕正云
“三角形三边的关系”是四年级下册“三角形”中的一课,该课时是在学生初步了解了三角形的定义的基础上,进一步研究三角形的特征,即三角形任意两边的和大于第三边。三角形三边关系定理不仅给出了三角形三边之间的大小关系,更重要的是提供了判断三条线段能否组成三角形的标准,熟练灵活地运用三角形的两边之和大于第三边,是数学严谨性的一个体现,同时也有助于提高学生全面思考数学问题的能力,它还将在以后的学习中起着重要的作用。
教学中,首先设计让学生画三角形,让学生在画的同时感悟到,当第一条线段确定位置后,第二条线段只要不和第一条线段在同一直线上,就一定能画成三角形,同样给出三个点,只要它们不在同一直线上,就一定能画成三角形。第二根据小学生喜欢玩的天性,设计搭建三角形的操作活动,在教师的引导下,学生发现有的小棒能搭成三角形,有的小棒不能搭成三角形,从而总结出三角形三边的关系,即三角形任意两边的和大于第三边。第三当学生发现三角形三边的关系后就出示一组数据让学生判断,比如:2、3、4,3、3、10,3、5、7等,训练学生灵活运用知识的能力,同时也让学生体验到成功。苏霍姆林斯基曾说:“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个开拓者、研究者和探索者。而在儿童的精神世界中 ,这种需要特别强烈。”教学中,教师有意设置这些动手操作,共同探讨的活动,既满足了学生的这种需要,由让学生在高昂的学习兴趣中学到了知识,体验到了成功。
数学教师的课堂教学应该是敢于放手,尽可能多地给学生创造展示自己的思维空间和时间,让学生在学习中感受到了生命的存在与价值,体验到了自己主动建构知识的快乐,如此定会别有洞天,取得了满意的教育效果。