爱华网教学目标：
知识与技能：有感情地朗读课文，了解作者对母亲的绵长思念之情。
过程与方法：1、抓重点词句，体会理解课文内容。
2、通过“想象、感情朗读”等教学策略，品味语言。
情感态度与价值观：体味诗人思念母亲的深情。
教学重点：体味诗人思念母亲的深情。
教学准备：有关冰心的资料；多媒体课件
课时：1课时
一、创设情境，引出课题
（一）学生说说自己收集的有关母爱的诗歌、母爱的歌曲、母爱的名言等和大家分享。
（二）启发谈话，导入新课《纸船—寄母亲》。
师：同学们，世上有一种感情最深厚——这就是亲情；世上有一种爱最伟大——这就是（母爱）。母爱如春风，沐浴着孩子的心灵；母爱如甘霖，滋润着生命的幼芽。今天，我们就随着著名女作家——冰心，借助纸船与母亲倾情对话。
（三）学生说说自己对作者的了解，出示课件。
（四）出示课件介绍写作背景。
二、初步朗诵，整体感知
1.听读：让我们搭乘冰心做的《纸船》，轻轻地驶进她心灵的港湾。（配乐朗诵）
（谈感受）
2、请同学们拿出课文纸，自由地读读这首诗，要求把诗读正确，读流利，注意词句内部的停顿，读出节奏。
3、指名读。重点：载着的读音。
4、同学们,读诗歌,我们不但要把它读正确,还要读得有节奏,读出它的味道来.谁愿意有节奏有韵味地来读读这首诗。出示课件。
5、再默读诗歌，说说诗歌讲了什么内容，蕴含着诗人冰心怎样的情感？（诗人叠纸船寄给母亲，我们感悟到了诗人对母亲深深的思念和爱。）
6、古人说：诗中有画，画中有诗。自读诗歌，说说诗歌每个小节描绘了怎样的画面，请用简练的语言概括图画的内容。出示课件。（叠纸船、放纸船、梦纸船）
7、一起感情的朗读全诗。
三、精品细读，领悟诗情
1、1、师：从诗人叠纸船、抛纸船，求纸船的举动中，我们分明感受到了——（板书：思念）
2、默读课文，边读边思考：作者是怎样表达自己对母亲思念的？请找出诗中你认为表现作者思念母亲的词语或句子，画出来，并在旁边空白处写写自己的感受。
3、交流。
预设：
·我从来不肯妄弃了一张纸。
“从来不肯”体现了诗人怎样的情感？（从来是一直都这样，从不破例。“从来不肯”体现了诗人对母亲的深情由来已久，不是一时的冲动。）
在朗读中这个词应如何处理才能表现情感？（这句话的重音也应放在“从来不肯”，“从来不肯”的语气要坚定而深沉。）
·“总是留着——留着”、“一只一只”：（表明所叠纸船之多，对母亲思念之深。）
·“每天”、“总希望”：（体现思念的执著、诚挚和永不改变。）
·“含着泪”、“求”：（体现了思念之强烈已达顶点。）
（学生个别朗读 齐读男女分读）
（三）你认为哪句最能体现诗人要表现的情感？出示课件。
（这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求他载着她的爱和悲哀归去。）
四、品析文笔，感情内化
1、同学们，诗人身在苍茫的太平洋上，一只一只地叠着纸船，一只一只地放流着纸船，那么在小小的纸船身上，到底承载着哪些情感呢？
生：承载着女儿对母亲深沉的思念。
生：承载着母女之间的深情。
生：有女儿对母亲的爱！对母亲的依恋！
2、小小的纸船承载着如此深重的情感，足以看出作者对母亲、对亲人、对祖国的思念多么强烈啊！这种写法叫做借物抒情。借的什么物？（生：纸船）抒的什么情？（生：对母亲的思念之情）（教师板书）下面，请大家推选两名同学为大家深情地朗读一遍诗歌，好不好？
（男女生朗读表演！）
3、出示课件用借物抒情的方法，说一段话。
五、课外阅读，拓宽视野
冰心的《繁星•春水》以一个充满爱心、充满童趣、充满和谐的文学世界，让以其为代表的小诗体广为流行，使许多读者爱不释手。出示课件。鼓励阅读。
出示课件母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。让我们高唱母亲，送上我们的祝福。
《纸船》教学反思
《纸船——寄母亲》是著名女作家冰心于1923年8月17日，在赴美国留学的舟中写的。表达了她对母亲的深深思念和爱，以及因思念母亲而有的无限悲哀。
在设计《纸船》这一课时，我设计了三个层次目标：一是通过朗诵感受体味诗中的感情；二是通过讨论分析，体味学习诗歌的语言；三是通过仿写，感受诗歌的魅力。
1、让学生听、读，在读中悟，悟中读，从而让学生走进思念母亲的美好感人的情感，让这种真情拨动学生的情弦，引导学生“读中悟情，以情带读”，使得学生对诗有了更深的感受和领悟。
2、通过讨论和分析的方法，体味学习诗歌的语言。让学生去诗中找一找哪些词语和句子反映了诗人对母亲的深深思念。讨论后交流，充分体会作者对母亲的深深思念和爱。
3、通过仿写训练，让每一个学生都成为“诗人”。写诗本身对于中学生来说，就具有神秘的诱惑力，这一步本身就抓住了学生的这一心理，加上前面的教学作基石，学生的仿写兴趣水到渠成，自然就特别高涨，他们竭尽自己的写作才华，让自己的第一首诗熠熠闪光。不管这些诗本身怎样，学生的兴趣、主动和积极性被调动起来，这比什么都重要，这就是成功的。
但这堂课结束后，总让我觉得有许多遗憾和不足。
1、《纸船》的整体意境有所冲淡。意境对于诗歌而言是魂，讲诗歌必须注重诗歌的意境。但《纸船》这一课，我总觉得缺少这一点，诗歌整体的意境好像有所破坏，被支离了，整个课堂缺少《纸船》整体感情的沐浴，冲淡了学生对《纸船》的整体感受。
2、作为教师，个人的整体素质有待提高。面对行云流水般的课堂，教师应是智者，能从容地调控它。这一点，对教师各方面的素质提出了极高的要求。从这堂课中，我深深体会到自己的不足，不断学习、提高自身素质，才能适应新课改，才能真正上好课。
总之，《纸船》这一堂课，有其成功之处，但也有它的不足，我真的希望在以后的教学中发扬优点，弥补不足。
