爱华网泛黄成绩单上的总评
文＼惠振坚
整理旧书的时候，从一本书中滑落一份泛黄的成绩单，那份自己初二上学期的成绩单吸引了我的注意，我停下了整理的活儿，看着初中班主任的字体，看着那时的成绩，仿佛时空穿越，思绪回到了过去。
成绩单上数学的成绩只有区区的六十分，物理成绩也仅仅是六十一分，成绩很低，但在当时，很明显这样一份成绩让我在父母那里侥幸过关，那时，父母的要求并不很高，对孩子的期望值与胃口尚在合情合理的份上，当我胆颤心惊地递上成绩单的时候，为生活为工作忙得不可开交的父母只是平静地说了句，下一次考好些。这让我如释重负，成绩也就没有成为当年过春节时驻留在心理上的阴影。
说实在的，那个期末，我的实际考试成绩数学只有五十七分，物理高一些，也只是五十九分，并不是老师弄虚作假，刻意在成绩单上拔高我的成绩，而是当时各学科有一个总评分数，会综合地考察学生平常作业、纪律、态度、表现等等情况，也就是有一个占了百分之三十的平时成绩，最后的考试成绩只占百分之七十，二者综合考量，在关键的时候，不及格就能化为及格。我不知道当时有多少小伙伴是通过这个渠道获得了喜笑颜开的六十分，使童年少年时代的读书经历不至于过于沉重，还能留下一些值得追忆的内容。
而今天，包括我自己当班主任后，每学期结束后，只是无情地开出一张成绩排名表，那上面的成绩当然是学生学期最后一次考试的真实成绩，一分不会多给，也一分不会多减，教师已经不是那么煞费苦心地给学生一份总评成绩，只会给一份真实到让一些学生恶梦连连，让一些家长要么受到鼓舞，要么更有可能倍受打击的成绩，连让人偶尔产生一点良好幻觉的机会也不愿意给，也不屑于给。
我突然觉得我们小时候读书时，学校与老师给学生每个学期来一次各学科成绩的总的评价的做法可以称之为真正意义上的素质教育，不是只看到一个考试节点上的学生，而是关注一个学生全面的状况状态甚至于未来的发展，总评的成绩中特别是鼓励的意义与价值不容抹杀。
如今，学校不再对学生进行综合评定，剥离了品行、品质、态度、劳动技能这些内容，成绩就真的变成了没有温度的成绩了，变成了唯成绩马首是瞻，却又不断地高调标谤实行着的是素质教育，实在是匪夷所思至极。
这倒不能怪学校怪教师只提供一份原原本本的成绩，教师与家长只关注成绩，这是与高考以成绩为唯一参照分不开的。这二三十年来，国人的素质已经滑到悬崖边缘，如果现在冷不丁地加入一些人为的评定内容，必然假货盛行，这种现象积重难返，老百姓的说法叫做坏了胚子。因为整个社会这二三十年来在各个方面都是失诚失信的，单独恢复教育方面的诚信那叫势比登天。
笔者认为未来改革的方向应是，改变学科学习的权重与难度，显著增加人的素质教育的比重，少一些高难度的学科学习内容，多一些实践性的活动，从这些活动中培养对社会机体的健康更有意义的在综合素养方面更合格的公民。
所以，眼下的教育改革无论怎么改，都注定看不到效果，现行教育乏善可陈，培养了过多自私自利只求成绩的学生，不破不立，只有推倒，以摧枯拉朽之势，只有推翻整个的框架结构，重新构建，虚心学习国外在人的素质培养方面的措施方法力度，教育才有希望可言，也就有可能成就对社会有益的教育。
文＼惠振坚
2015.01.30
