爱华网快 乐习字
记得崔峦老师曾经说过“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子踏下心来，好好地写字，我们的老师也要写好字。现在，我国弘扬祖国的优秀文化，不能丢掉这一传统。评估语文课的质量，不要忽视这一点。”是的，毋庸置疑写字是一项重要的语文基本功，写字教学也变得尤为重要，《语文课程标准》就把写字教学作为低年级一项十分重要的教学任务。
但是培养学生的写字兴趣并非一朝一夕的事情关键在于持之以恒，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？
首先是方法的指导。
㈠，在观察的基础上指导写。
在学生动笔之前，首先要引导学生按一定顺序观察字的结构，看这个字是由哪几部分组成的，每部分的大小比例怎样，并记住字的笔画在田字格中的位置，使学生心中有字。在此基础上指导写字。写字时，要注意指导学生掌握每个字的笔画顺序，懂得汉字笔顺的基本规律和起笔、运笔、收笔的基本方法及速、力度。写出的字大小匀称，间架结构准确。
㈡，心中要有形。
要求学生在书写汉字的时候，脑海里出现这个字的的边线轮廓，并以此想象字形的特点，或从整体的字形中想象生动有趣的画面，从而达到整体认识汉字形状的特点。例如：我班学生很难写好“方”和“马”字。我先出示许多用幻灯片书写的汉字，再出示一幅图：一个运动员在溜冰场上做着潇洒的动作。让学生观察，找出这幅图与那个字的形态最相似。最后得出“方”字和滑冰动作最相似。“马”字的指导书写更有趣：学生写这个“马”字往往是头十分大，身子十分小。我照样写一个头大身小的“马”字；再写一个头小身大的“马”字；最后写一个头小但向上仰，挺胸，身壮结实的“马”字让学生猜一猜，老师写“马”字和投影图片上的真马最相像。学生在观察中能铙有兴直趣地感受到了汉字整体形态的形象美。
当然写字不能只求多不求质量，就像课标中提出来的一样---多认少写，不能急于求成，我们可以一定的辅助措施，使学生掌握写字的方法和规律。描字和仿影对于写字能起到事半功倍的作用，它能更好地帮助学生掌握字的结构和笔画的基本写法，减小写字教学的坡度，培养学生对字的审美能力。在此基础上学生临帖时能够做到“成字在胸”，写出的字结构安排合理，笔画安排合乎标准。
㈢，准确示范模仿严格要求规范写。
教师在指导学生写字时，必须给予准确规范地示范，教师的示范是写字教学的先导，让学生集中注意力，直观教师的示范动作，在此基础上学生临帖时，要巡视指导，注意写字姿势和执笔方法，教育学生书写时注意力要集中，耐心细致地按范字进行认真书写，把字写的正确、端正、整洁。当然，要想让学生写出一手好字，光靠写字课是难以做到的，必须在日常生活和学习中对学生的写字严格要求。平时作业、考试书写都要严格要求，克服粗枝大叶、马马虎虎潦草书写的毛病，使学生养成良好的书写习惯。另外，小学生具有摹仿性强的特点，所有任课教师都要写一手好字，给学生树立学习的榜样，形成一个良好的写字环境。
其次是形式多样的竞赛多元化的评价使学生兴趣倍增 。
兴趣是最好的老师，是写字教学成败的重要因素。而兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰但的手段去激发。写字比较枯燥、乏味，尤其是一年级的小学生，年龄小、自控能力差。指导学生写字，如果一味地向他们讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩等写字技巧，学生就会感到乏味。若注意以故事激趣，可以改变这种状况。如，开始写字之前，给学生讲“一字千斤”的故事，学生听后，个个兴趣盎然，这就为上好课奠定了良好的基础。我经常收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给他们听。这样做在激发学生热爱写字的情感上取得较好的效果。另外根据低段学生好胜心、荣誉感极强，他们总渴望自己的成功能得到老师、同学及家长的肯定。针对小学生这一心理特点，在写字教学中，我安排了一系列的比赛活动。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
A、作业本争星级制：对于学生的作业完成认真的，字写得端正的，我会给他打上5星，稍好的是4星，依次类推。等连续得到15星的时候，可以到老师地方换取十朵小红花粘贴在竞赛台上，等到期末换取奖品。学生对这样的形式，积极性还是挺高的，每次拿到本子都要和自己的同伴进行相互的比较，看看谁得到的星最多。
B、写字竞赛小擂台：我组织学生每个单元进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出他们的写字作品，并可获得奖品，获得进步奖的学生也可获得奖品，并得到小红花。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。
C、书法一帮一活动：写字优秀生和差生结成一帮一小组，优秀生在平时或写字课时帮差生指出不足，并督促其提高，半个月一次，与之前的字进行比较，班级评出进步最大的五位同学，分别给予辅导者和被辅导者以一定的奖励。这样不论是辅导者还是被辅导者都能享受到写字的喜悦，积极性大大提高。
D、创设游戏使学生爱上写字。
游戏是低年级学生最喜爱的活动。在写字教学中，我举行的一些游戏活动，既激发了学生写字兴趣，又培养了学生的创新能力。如：田字格为城堡，四个空格中分别写“天下太平”（举例）为守城将军。对决双方通过剪子、石子、布的猜拳方式，每嬴一次便获得先写一画的权利，以谁先写完“天下太平”为胜。但字必须写得规范，笔画笔顺不能错。如写错就必须停写一次，对方“不战而胜”，多写一笔。这样学生不知不觉完成了一个识记生字并规范书写的过程。又如：学生开始写“折”时，总也写不好，我就和学生们玩了一个“转转转”的游戏，把体育课上的“向左向右转”与写“折”有机地结合起来，学生从身体的这一动作中，既学到了写“折”的方法，又尝试到了创造性学习的乐趣，达到了一箭双雕的效果。
总之，在写字教学中，我们只有确立学生的主体地位，了解和掌握儿童心理，创设情境，开展各种生动有趣的写字形式，运用灵活多样的写字方法，激发学生的写字热情，使他们在写字中感受到学习和成功带来的快乐，从而使他们乐学、爱学，使学生们变“苦学”为“乐学”。
