爱华网鲲鹏小语观课议课活动
主持人：常新涛
活动主题：《孔子游春》课例的观摩与研讨
活动地点：鲲鹏小语呱呱小语室325009 QQ：8129945
活动时间：2013年11月9日晚上七点半
交流整理：毛 磊
研修纪实：龙 华
课例回放：
《孔子游春》教科版十二册第七单元
单元主题：
本单元的主题为“师恩难忘”，安排了《莫泊桑拜师》《理想的风筝》《孔子游春》《明天，我们毕业》四篇讲读课文。
《孔子游春》人物形象个性鲜明，通过人物的言行举止的描写，使孔子的博大精深、慈祥温柔、子路的豪爽性急，颜回的善于思考、温柔谦逊都跃然纸上。文章结构逐层推进，一波三折，跌宕多姿。另外，文章较多地使用四字短语，使得文章语言优美生动、琅琅上口。
学段目标：
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。
11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
单元教学目标：
1、学习本单元生字，理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章内容。
3、联系课文内容和生活实际，理解关键句的意思，学会感谢师恩。
4、掌握书信的格式，写出自己想对老师说的心里话。
5、口语交际：临别赠言，表达美好的祝愿。
课堂教学目标：（这节课的教学目标主要集中在1、3、4、7点。）
公屏互动：
寻找孔子的课堂
【鲲鹏小语】龙华：以最快的速度浏览一遍，找一找孔子的课堂在哪里？并用波浪线画下来。
【鲲鹏小语】兰波：文本《孔子游春》以水景为切入点，王老师导出开头的“水”和结尾的“志向”来说明孔子是一位老师！老师的根据地是课堂，学生读文——找出孔子的课堂，这样别具一格的导入给接下来的流程以诗意的期待和等待……
广西*林家泉：教师通过与学生进行对话交流的形式，走进课文的主要角色。梳理出主要的事件，还抓住了主线，真是一举三得，高明呀。
会飞的鱼：读文本与读字的区别在于有没有感情。而感情又建立在理解之上。
【鲲鹏小语】兰波：多美的泗水河畔啊！王老师的感情基调是低沉的，凸显舒展的孔子课堂！
【鲲鹏教研】常新涛：孔子游春，就是孔子的课堂——这是文本的主线，也是王老师教学的重点。以读引入，引导学生在头脑中先构建出这样一个“自然课堂”的景象。然后，以此为基础引入课堂内“有什么”，课堂讲述了些什么。老师将文本演变成诗歌的形式，然后以师生对读的形式，感受这一优美的意境。
【鲲鹏小语】龙华：把句子变成了诗，开课就是如此诗意，如此优美，这真是享受的诗意课堂。
【鲲鹏小语】吴先春：“阳光普照”“泗水欢腾”“桃红柳绿”“草色青青”这一词串教学把孔子的特别课堂无限放大、再现自然中的真实、轻松、自在、舒服。
会飞的鱼：拉近学生与孔子课堂的距离。
【鲲鹏小语】 风枫：孩子重读词串、续接句子、改编小诗，积累语言，走入孔子独一无二的姹紫嫣红如诗如画的课堂
【鲲鹏小语】刘坤：王老师的诗意课堂，在课的开始就给人一种美的感受。
这样的课，听着很舒服。如一首抒情歌曲，节奏缓慢。令人享受。
【鲲鹏教研】常新涛：我们自身的语文素养，决定着我们将以怎样的形式将语言呈现给学生，将决定学生领略文字的深度。
【鲲鹏小语】龙华：以读的不同方式，一遍一遍带着学生走入文本，亲近文本。学生的眼前呈现出一副一副的画。
鲲鹏小语*张淑杰：文美，曲美，轻松的教学氛围，自主的学习环境，
【鲲鹏教研】秋雨：诗意般的语言，加之音乐的渲染，在这样的情境创设下，孩子们会不自觉的走进课文。
【鲲鹏小语】兰波：王老师营造了如潺潺流水般的课堂，学生在古筝声中自然而然走进文本，在老师不疾不徐的声中走进诗意的语文世界！这种情怀会受益终生的！
【鲲鹏教研】常新涛：“看到”、“想到”，这样一种形式，不仅培养了学生学习文字，提取信息的能力，也使得学生发现文本写作的这一特点。
【鲲鹏小语】寒寒：这堂课设计很巧妙，先讲课堂外，再讲课堂内，有层次感。
寻找孔子的课文
【鲲鹏小语】兰波：第二次浏览课文“找出孔子的课文在哪里？”脉络是这样清晰、自然，和第一次的浏览找“课堂”浑然一体！
【鲲鹏小语】 风枫：入其境，想其美，这是课文语言的转换，确实一种学习方法、思维方式的学习，视觉“看到”和思维想象“想到”的对接，感受联想的相似点，回味美妙的意境。
【鲲鹏教研】秋雨：脉络清晰，有方法的引领。培养学生独立品读课文的能力。
【鲲鹏小语】兰波：看到——感受到——批注，在静中思考，在思中感悟，在批注中体味！由水的品行引到学生的志向！妙！
【鲲鹏教研】秋雨：脉络清晰，有方法的引领。培养学生独立品读课文的能力。
【鲲鹏教研】志明：王老师就是这样引领着学生动情地读静静的读突出了语文的读味。
【鲲鹏教研】秋雨：默默的看，静静的读，静静的品。批写自己的感悟。
广西*林家泉：王老师抓住主要问题的能力比较准确到位，交给学生一些阅读的方法，比如；做批注，圈圈，谈感受等，很好培养学生的阅读能力。王老师抓住主要问题的能力比较准确到位，交给学生一些阅读的方法，比如；做批注，圈圈，谈感受等，很好培养学生的阅读能力。
【鲲鹏小语】兰波：“水奔流不息，是哺育一切生灵的”教师引导学生反向思考“假如世界上没有了水的哺育，后果……？”在一次次拷问中感知水的功劳之大，作用之大！在学生和水产生共鸣时，为有德行的水做了充分的铺垫！
【鲲鹏教研】常新涛：师生读出“水的特点”，教师板书。生动展现了孔子课堂的教学内容——由水及人。
【鲲鹏小语】兰波：学习水的第二个特点“和顺、温柔、博大”，为接下来由水及人学习做了充分的铺垫！
秋月：让学生读出水的特点的句子后，让学生说出：你读懂了什么？王老师从学生的回答，进行点拨和引导，学生逐渐读懂了这个句子，了解水的特点。王老师还随机进行语言训练，词语的理解。
【鲲鹏小语】兰波：解读词语“荡涤污垢”，是为了理解接下来的“善施教化”。
【鲲鹏小语】 风枫：此处观水所思，是文章最精彩的也是孩子最难懂的部分之一。除了要从文段语句提取水的特点、品质这样的信息，更要进行理解，弄清所看、所想的对应关系。对“或或”的词组的运用，是对水柔顺品质理解的表达。
【鲲鹏小语】 段彩霞：王老师的诗意语文，每一句都是那么有诗情画意
【鲲鹏教研】秋雨：关键词的品味，恰到好处。“荡涤污垢”，并走进生活感悟理解，进一步理解水的品质。
【鲲鹏小语】 段彩霞：讲解由浅入深，给学生留下思考的时间。
【鲲鹏教研】常新涛：“荡涤污垢”一词，学生理解起来有些困难。王老师引领学生联系自己的生活，来理解词语，学生能形象理解。
【鲲鹏小语】 段彩霞：把重点词“真君子”全出来，在孔子的心目中，有象水一样品格的人才是真君子。
夏天的雨儿：以诗歌的形式呈现文段，激发了孩子的阅读兴趣！
【鲲鹏小语】 风枫：“荡涤污垢”一个难懂的生僻词变得浅显了，一个善教化的品质变得易懂了，在于老师善于借用已有知识经验（污垢脏-净），联系生活体验，善于类比从形象转化为抽象（水善于扫去污渍变得纯净即为善施教化），分步走，从孩子最近的起点走向更远的终点，轻松，深刻！
广西*林家泉：老师对课文的内容进行加工，以诗歌的格式进行重组，加深对课文理解，这样的处理便于学生来理解。抓住水的四个特点，在一次次朗读中，深化感受。
164974686：安静的自学，慢节奏的课堂，这是我们年轻教师应该学习的
【鲲鹏教研】靳海燕：王老师诗意的语言，把孩子带进诗意。
【鲲鹏小语】大伟：学生有了听、想、说实践过程，再落实到写，自然是水到渠成。
【鲲鹏小语】兰波：这样的功底、这样的功夫、这样的情怀、这样的境界！真向往这样的课堂啊！
【鲲鹏小语】 风枫：水不是水，水是君子，为什么？转化书中的语言，增进对“德行”的认识，有物及人，其实这何尝不是孔子的情怀、追求呢！
江苏*马艳菊：寻文解文，读文悟文，诗意朗读直接将孩子的心灵带入情境情感之中，如水般自然流畅。
天一生火：当学生思考的时候，老师不要不停地提示要注意这注意那——记住，这个时间段是学生的。
夏天的雨儿：引导孩子继续编写水的文章，开拓了学生的思维，培养了学生的想象力！
164974686：让孩子们把理解运用课文的语言形式说出来，再继续用书中语言形式续写 课文，语文味十足
秋月：大师放的音乐和适合这课，学生的思维逐渐打开。学得有滋有味。老师的目的是引导学生从读懂文到学写文。行云流水，自然而成。
广西*林家泉：【小练笔】你能不能按照课文的编写水的思路，来继续编写水的文章。这样的设计能激发学生的再造想象力，完成读写结合，很巧妙。
武步胜：王老师的目标定位很高。落实却轻松自如。
【鲲鹏教研】常新涛：关注表达结构，在反复读写复沓的基础上进行练写，语言文字运用得以在诗意语文的课堂上展现。
【鲲鹏小语】 晓月：课文成了例文，体现了语文的工具性。深入浅出，水到渠成。
【鲲鹏小语】吴先春：刚才让学生写看到说的什么，想到什么，从学生的回答可以看出，学生的思维没有打开，只是课文的再现
武步胜：语言文字运用是语文教学的特点。不但不能回避，而且要落实好。
【鲲鹏小语】兰波：笔端下静静流淌着学生的所思所想，学生也一定会思有所动，这人文性的渗透将在学生心中、意念中勾画一幅像水一样德行的精神画面！
【鲲鹏教研】常新涛：一个小时的时间学习孔子的课堂，学习孔子的课文，读、感受、发现、练写。有了这样坚实的基础，文本的后半段王老师只用了十几分钟的时间。
【鲲鹏小语】兰波：在子路、颜回、孔子的志向中再次感受水的品行，使水的特点、影子更加丰满、具体！也会深入生心、深入听者心！
【鲲鹏小语】 风枫：先看到，后写到是从教材中提取的表达方式中联想的陈述性知识，在一系列读、仿、续的语言实践活动中逐渐运动起来，丰富起来，理解逐渐清晰，表达逐渐顺畅，在这种程序化的建立中，静立的知识变得动感，学生也能渐渐习得一种联想表达的语言技能。
寻找眼中的课题
【鲲鹏小语】兰波：换课题的方式使文本的中心更加鲜明，回归了主旨！评价孔子是一位怎样的老师，学生在评价中使孔子的形象更加高大！王老师说羡慕孔子的学生，向往这样的课堂、这样的学习，巧妙地引领学生再次走进文本，走进孔子、走进水的德行……
【鲲鹏小语】大伟：王老师诗意的课堂呈现给我们的分明就是一幅美妙的画卷，沉醉其中，让人心旷神怡。
广西*林家泉：老师动情的语言，感人肺腑的话语，诗意的课堂，就是如诗如画的课堂。王老师仿佛也是一位真君子。水与人融合，水与品格相连，学生受到了美好情感的熏陶。
【鲲鹏教研】常新涛：课外拓展如此巧妙。
夏天的雨儿：以前只是在《小学语文教师》上拜读过王老师的教学实录，今天能从视频上欣赏到这样富有诗意的课堂，真是受益匪浅！
【鲲鹏小语】毛磊：王老师不是诗人，却有诗人的气质和情怀；王老师不是文学家，却有文学的厚积与修养；不是文人，却又文人的底蕴与学养；王老师不是语言学家，却有语言学家的语言功底和功夫……感谢王老师，让我们再次诗意地行走在语文天地间！
【鲲鹏小语】 风枫：观水、言志的关系，怎么处理？孔子是位怎样的老师，孩子的视角是不是拘囿于老师着力的德行？
武汉 元溪：大气、从容的王老师。听这样的课很受震撼和感染。板书起到画龙点睛的作用，很有艺术感。读写恰当结合，很自然，有两次动笔的机会。很想再多听王老师几堂课。
评课、议课：
一、常新涛
1、诗意语文改革的方向。
2、学生如何在语文课堂上达到理解并运用语言文字的能力。
3、静读、批注是潜移默化的学习。
4、长文短教，由水及志，体现了对学生的教育。
二、张晓辉
1、从三句话入手，独特的解读，值得学习。
2、全课凸显了语言文字的运用。
【建议】
能否根据学生的交流进行引导？给学生更大的自我学习的空间。
三、吴先春
1、长文短教，摘取重要段落。
2、解读深刻。
3、以读贯穿课堂，以读体会情感，
【思考】
本节课，缺少了指名读，也缺少了对整体的把握。师生的对读很多，但缺少了思维。比如：“看到水想到什么？”这个环节，从学生的回答中看到学生的自我思维的含量不够。
四、李志明
1、教学是门艺术，学生在读中得到了熏陶。
2、圈点、批注，都是学的体验，凸显了了“写”味；品字品句、咬文嚼字，体现了“写”味。
五、刘刚
1、本课关注了语言，同时也关注了方法。
2、抓词、抓句，感悟写法。
