爱华网两岸的140317别树一帜的中文MOOC实验 此文刊登於中國遠程教育雜誌
我从2011年秋天，就开始学习国外的MOOC，当学生当久了，很想自己来教一门有西方风味的MOOC，终于在今(2014)年三月中，我和团队成员完成了亲自设计，开发与教学MOOC的梦想，也获得学生高度的满意。
为什么想教MOOC?因为我是「做中学」的信徒，与其看别人的文献，还不如自己实地走一遍，魔鬼都在细节里，究竟开办一门MOOC要考虑那些因素?从发想到完成教学的流程中，有那些主要步骤要执行，有那些问卷、测验和窗体要设计?课后要做那些统计和修正?这些都是要实际体验一遍，才会印象深刻。
为何要做一门有西方风味的MOOC?因为去(2013)年秋天，无论是台大、北大或清华这些大学，所开出的MOOC，都很像室教学的翻版，好像是把缠足的小脚放大，依然摆脱不了许多局限，只是把视频的长度剪短了些，作业与考试的形式，也与传统的没有什么大区别。很难让学生感受到学习西方MOOC时的有趣、快乐和惊喜。
教大学教授讲MOOC，比较道貌岸然，教学内容也比较学术化，不像西方老师的优游自在、亲和力强，我一直服膺台湾佛光山的星云法师的主张：「说别人听得懂的佛法」，大师说法的特色，就是深入浅出，与生活息息相关，让信众听得懂，立刻有体悟。我也希望在这次MOOC实验中，模仿大师的方式。
MOOC课程的开发与教学是一个团队的工作，成员各有特长，常常需要用脑力激荡来解决问题。我们的第一个问题是寻找合适的平台，Coursera和edX是不可能的，因为只有跟他们合作的大学的教授，才能在上面开课，我也考虑用Udemy平台，但是它的互动功能不足，所以我们就选择团队成员最熟悉的Moodle平台，依照MOOC的需求选择合适的功能或加以改写。我们也可从实际使用的过程中，进一步总结出更精确的页面设计和讨论区的呈现方式。
基本上，这个平台是可以承担MOOC教学的，我最欣喜的是，我可以从iPad上直接观看视频和学生作业，还可直接给学生写响应。换句话说，我可以轻松的、舒服的坐在沙发上，一边看电视，一边浏览学生作业，这对于长久以来一直困在计算机桌前，给学生写响应的我，真是一大解脱。
这个课程的名称是「有效提升在线学习力」，为期五周。我们从去年11月上旬确定教学目标和对象之后，讨论教学内容与相关的活动设计，并决定教学的时间长度为五周，我们的理念是，要让这五周的活动一脉贯穿，最后让学习者完成一个小项目，也就是学习计划。
12月中旬，我们开始拍视频，这对于主讲的我与庄秀丽老师，真是个大挑战。加上我从台北飞到北京时，感冒还没好清，喉咙发声困难。虽然我把要讲的文字稿都详细写出来，还背了下来，但一站在灯光前，就全忘记了，讲了好多次，都没成功。
后来我想这也跟摄影师有关，摄影师的专业形象，让我感觉自己像个面对老师的小学生，我很渴望得到老师的肯定，但老师一脸严肃，像个陌生人，让我望而生畏，也影响自己讲课。
于是我主动跟摄影师聊天，请他协助安排笔电的位置，让我可以看到提词，也主动请教录像的诀窍，当我觉得跟摄影师的关系变亲切后，录像时的心情就轻松多了，也顺利完成了。这也让我发现「老师拍摄视频的指导原则，简短练习流程与成果检视」的重要性。
视频录完了，还有剪辑和分段的工作，由于摄影师对内容并不熟悉，所以剪辑视频后，一定要经过老师或教学设计师的检查后，才可放行。
我们规划时，就确定「每周视频总长度不超过30分钟」，「学生每周花在学习上的时间，大约1-2小时」的原则。当初设定的教学对象，是对网络学习的资源和方法不太了解的屌丝，结果透过问卷调查，发现来上课的人，75%都已对网络学习有相当程度的了解，但是，经由学习者多元且深入的分享，让大家还是感觉很有收获，学生对课程的总体满意度达到90%。
