爱华网一、歌舞导入，感受功绩
师（神秘地）：小朋友们，今天我们来欣赏一段歌曲，大家想看吗？
生（兴致勃勃地）想！
（播放歌舞录像）
师（惊奇地）：喜欢吗？
生（大声地）：喜欢！
师：你们看完了听过了之后想到了什么？明白了什么？
生1：人们都很喜欢毛主席。
生2：老百姓都认为毛主席很亲。
生3：老师，歌里面还把毛主席比作红红的太阳。
师：（出示毛主席画像）
是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为我们中国的解放做出了很大的贡献。他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。
【音乐是最具感染力的，以歌颂主席的歌舞直接导入，渲染情境，迁移情感。让学生充分感受到了毛主席的丰功伟绩，不仅有利于学生了解课文的思想内容，也有利于情感目标的达成。】
二、紧扣课题，指导朗读
师：今天，我们一起去瑞金城外沙洲坝村，看看那里的老百姓是怎样怀念毛主席的，好吗？
生：好。
师：用心看老师写课题.（板书课题）谁来读一读课题？（纷纷举手，请一生读）：“吃水不忘挖井人”。（模仿学生的语气朗读）：“吃水不忘挖井人”。今天你不会忘记，明天你就会忘记了。谁再来读？
生：“吃水/不忘/挖井人”（开始读出重音：突出强调“不忘”两字）。
师（高兴地）：非常棒！你二十年都不会忘记了！谁愿意再来读？
生（更强调“不忘”两字）：“吃水/不——忘/挖井人”！
师：哇！你一百年都不会忘记了！（学生哈哈大笑）我们一起来读！（学生朗读）
师：吃水的时候，不能忘记谁？
生：挖井人！
师：谁敢再来读一读题目，把你的这个意思告诉大家？
生：（朗读，把“挖井人”三个字读得重些）
【这里从题目入手，指导学生从不同的角度读出不同的语气，让学生充分地朗读课题，从读得正确到读出不同的语气进而读出一定的语感，朗读的指导真实而细致，扎实而有效，注重了学生语感的养成。】
三、自主识字，交流方法
师：刚才大家把课文的题目读得非常非常棒！现在我们要朗读课文，老师不教你们，有没有信心把它读得正确、流利？
生（声音响亮、充满信心地）：有！
师：（出示孙悟空图片）这是谁？他有一双火眼金睛，可厉害了。你们的眼睛也有这么厉害吗？好，下面，老师就来考考你们，轻声的读一读课文，边读边找出课文中的生字，多读几遍，看谁找得又快又准，读得又正确又响亮。
（生兴趣盎然地边读边圈，还时不时地抬头偷看别人到了哪儿。）
生：老师，我找好了，也读好了。
（大多数学生都举手说好了。）
师：你们的小眼睛真厉害，马上就能赶上孙大圣的火眼金睛了，可要继续加油哟。接下来，孙悟空还想跟你们比一比谁的眼睛看得仔细。仔细观察这些生字，动脑筋想想有什么好方法记住它们。可以找同组的小朋友商量商量。俗话说得好：三个臭皮匠赛过诸葛亮。
（小组合作学习生字）
师：准备好了吗？咱们来交流交流你们的学习成果。
生1：老师，我们以前学习了“进”，“前进”的“进”，“进”把“辶”去掉读音就变成了“井”。
师：你能联系以前的知识来学习新的生字，这是一种很好的方法。
生2：我还想提醒大家，前进的进是前鼻音，而井是后鼻音。
师：你不光看清了“井”的形状，还注意了它的读音，真棒！来，跟着谢逸凡一起读读这个生字，注意读好后鼻音。
生：我知道“忘”为什么是心字底。
师(故意好奇地)：是吗？为什么？
生1：因为用心记住就不会忘记，所以“忘”是“心”字底。
师：这种字有一半表示读音，一半表示意思，这一课中还有这样的生字吗？
生(纷纷举手)“叫”，“叫”要用到嘴，所以它是口字旁。
师：你们能活学活用，真棒！
生2：老师，这个“金”字我们早就认识了，在识字7里面就有“黄土变成金”。
生3： “金”跟我们以前学过的“全”很像，就像咱班的景海波和景海涛一样。
师：对呀，双胞胎粗看差不多，细看却不一样，你发现了“金”和“全”的区别吗？
生4：“全”的下面是“王”，而“金”却不是，多了一个点和撇。
师：你们说得真好！今天还有哪个字跟我们以前学过的字容易混淆?
生：士！
……
师：下面请小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况。
【这里采用分析字形（“忘”是“心”字底，用心记住就不会忘记）、找反义词（后的反义词是前）、说一句话（用“很远”说话）、旧字带新字和联系学生实际等方法，帮助学生了解字义。字词教学抓细节，重方法，体现自主，走得扎实。】
师：小朋友们动眼、动脑、动口，这一个个生字肯定都刻在我们的心里了是吗？下面，我们就来一个游戏“闯关蹦蹦跳”，看看哪一小组的小朋友最先到达胜利的终点。（分小组进行游戏，第一关：看谁读得准（去拼音朗读），第二关：看谁朋友找得多（练习组词）第三关：看谁最会用（练习说话）
【以游戏的方式，极大的调动了孩子的学习热情，让生词复习成为了一件乐事。不仅调动了学生识字的积极性，而且大大提高了课堂效率。】
四、比赛朗读，读通课文
师：刚才我听了好几位小朋友的朗读，发现他们朗读的时候，声音都非常响亮！胆子都非常的大！而且一发现读错了都自己会马上改正！老师非常喜欢这样的小朋友！你们喜欢吗？
生（大声地）：喜欢！
师：那你们愿不愿意自己做这样的小朋友呢？
生（齐声）：愿意！
师：好！现在我们来一场课文朗读挑战赛。请你找一个平时朗读比你稍微好的同学。你向他挑战朗读！（学生分组）由挑战的人选一段他自己读得最好的，两人比一比，谁读得更好。
生（自由分组竞赛性朗读，之后，请几组展现给大家看）
师（请出一组：）问：（挑战者），你有信心吗？
挑战者（点点头）：有！
师：我们为你加油！（两生对抗性朗读：读课文第一自然段。两人的表现不相上下，学生纷纷鼓掌）
师；你看，同学们都在为你们鼓掌叫好！（转身问挑战者）你觉得自己为什么这次能够读得这么好？
挑战者（自豪地）：我都读了六遍了。
师：哦，多练就能读得好了！（转身向被挑战者）你看，他快要超过你了，你怎么办？
被挑战者（很有信心地）：以后我会多读几遍，一定不让他超过！
五、指导观察，练习书写
师：下面我们仔细观察，看老师写一写这些生字。你发现了什么？
【养成仔细观察的习惯，会看会说，为写好字做铺垫。】
（教师范写，学生仔细观察，总结书写要领。学生练习描红，尝试书写，教师巡回指导。）
第二课时
一、比赛照镜，复习生字
师：上节课我们学习的生字宝宝要和大家照镜子，比比谁照镜子的速度最快。
（教师拿出生字卡片和全体学生照镜子，同桌同学互相照镜子。）
【《语文课程标准》第一学段提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”用学生喜闻乐见的形式在课堂上再现生字，增强了学生复习生字的兴趣。】
二、深入细读，品文悟情
（出示红井图片）
师：老师今天给小朋友带来一幅图，是什么？
生1：这是一口井。
生2：这就是毛主席帮助挖的那口井。
师：是啊，这口井在哪里呢？读读课文的第一自然段就知道了。
生（自由读第一自然段）在沙洲坝
师（出示：沙洲坝）谁来读一读这个地名？（指名朗读）
师：沙洲坝是个怎样的地方呢？
听老师给小朋友唱一首民谣：沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。
从这句民谣中你知道了沙洲坝是个怎样的地方？
生1：我听出了沙洲坝水很少。
生2：我知道了那儿人们都没有水洗手帕。
生3：我知道了那儿只有下了雨，人们才会有水用。
【“沙洲坝”在儿歌中多次出现，引导学生朗读，不仅让学生对这个拗口的地名读得顺畅了，而且对这儿的干旱少水有了更感性更直观的认识。】
师：是呀，沙洲坝要是三天不下雨，连洗手帕都没水，可见那里是多么干旱呀。村民们吃水一定有困难，不信，请你用自己喜欢的方式读读第二自然段，找出有关句子来。
（相机出示句子：村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。）
师：你走过很远的地方吗？你有什么感觉？
生1:我感觉很累。
生2：那一次妈妈让我走着去外婆家，到那儿时我累得腿都软了。
生：每次上学，我都会满头大汗。
师：是呀，你们空着手走不算远的路都累得满头大汗，腿脚发软。乡亲们走很远的路，还要挑着水，他们又会怎么样呢？
生1：肩肯定很痛。
生2：脚会很酸。
生3：他们一定会走一段路停一停…
师：是啊！水是生命之源，他们每天要喝水，每天都要走那么长的路，晴天还好，要是雨天，雪天，冬天，夏天……他们可能会遇到什么样的困难？
生1：夏天，外面下着大雨，乡亲们一边走一边滑。
生2：说不定还会摔几个大跟头。
生3：那又要回去重挑了。
生4：下雪的话，他们会看不清山路，很危险的。
师：是啊，乡亲们为了能喝到水，费了吃了多少苦呀！你能把乡亲们的困难和艰难读出来吗？
【把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地理解课文内容，把握课文的基调，训练表达，培养语感。“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。在这一片段的教学中，先通过想象练说，充分引导学生体会挑水会遇到那些困难，再读好这句话就自然水到渠成了。】
师：毛主席初到沙坝时，看到乡亲们吃水这么难，他心里会怎么想？
生1：他想，乡亲们吃水这么难，我一定要像个办法解决这个问题。
生2：他想，我不如就来挖一口井吧，那样不就都有水喝了吗？
师：那么毛主席是怎么做的？读读第三句后告诉大家。
生1：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。
师：猜猜，他们在挖井的过程中会遇到一些哪些困难？
生1：他们的手上的皮都磨破了。
生2：毛主席的腰都累得疼起来了。
师：毛主席，你的腰这么疼，今天就别干了歇一歇，明天再干，行吗？
生（表演挖土）不行啊，不早点挖好，你们就没有水喝呀。
师：您都快休息休息，让我们来干吧。
生：不行啊，我也出点力，才能让大家早点吃到水呢！
师：同学们，毛主席的心里时刻装着老百姓，时刻牵挂着人民。
师：来，看看这幅图，这就是井挖好之后，人们终于能喝着清凉甘甜的水后，那兴奋激动的场面：毛主席和乡亲们在干什么？
生：他们在喝水。
生：他们在品尝那甜甜的井水呢。
师：想想他们之间可能会说什么？
生1：乡亲们会说：谢谢你主席。
生2：乡亲们还会说：是您让我们喝到了这甜甜的井水，主席，真谢谢您。
生3：主席会说：不客气，这是我应该做的。
【这是文中的重点段，为突破这一重点，学生进行朗读、体验、思考、想象、表演、表达，给学生提供充分的学习空间，调动学生的各种感官，使学生积极参与到学习中，勤于思考、自主探究，交流学习充分展示自己的才能。开发学生的智能，体验学习的快乐，感受成功的愉悦。情感受到体验，思想得到启迪。】
师：毛主席这样关心人民，那么沙洲坝的乡亲又是怎么做的？
（自由读第三自然段）
师：看第二幅图，讲讲图上画的是什么？猜一猜这个老人在跟孩子们说什么呢？
生1：这口井是毛主席带人给我们挖的呀！
生2：咱们喝水的时候可不能忘了毛主席呀！
师：是呀，这就是 “吃水不忘挖井人，时刻想着毛主席”，谁来说说这句话的意思？
生1：手里打着水，眼里看见石碑，就想起毛主席。
生2：吃水的时候，不要忘了毛主席。
生3：永远想着毛主席。
师：如果你在场，你会怎么想，又会怎么说呢？
生1：哇，毛主席好伟大啊！
生2： 哇，毛主席真勇敢啊！
生3：哇，毛主席真有爱心啊！
师：来，咱们一起有感情地朗读这一自然段。
【孩子们在看、想、说、读中深深的感悟理解乡亲们对主席的怀念、感激、爱戴，情感得到升华。】
三、回顾课题，感恩他情
师：课文学到这里，我们就要结束了。在下课之前，我们再来读一读碑文上的字，好不好？
生（多次齐读碑文：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席）
师：吃水的时候，我们要不忘“挖井人”。那么，我们在享受其他东西的时候，又应该不忘哪些人呢？比如，我们穿衣服的时候，“穿衣不忘……”
生：穿衣不忘做衣服的人！
生：老师！是“穿衣不忘做衣人”！
师：好！还有吗？
生：吃饭不忘种田人！
生：我们住在明亮的教室，要不忘造房子的人！
师：说得好！
生：老师，我还有，我们学了知识要不忘给我们知识的老师！
师：听了你这么懂事的话，老师心里多么开心啊！谢谢你！下课！
【这里既尊重了文本又超越了文本，让学生联系生活，谈谈“我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”，孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，激发出浓浓的感恩之情！】
