爱华网少年王冕是一个怎样的人物形象？你的依据是什么？
王冕，1310～1359，宇元章，浙江诸暨人。他是元末文坛有影响的诗人，又是画坛上以画墨梅开创写意新风的花鸟画家。他的诗常流露出对元朝统治的愤懑情绪，而他的墨梅也借物抒怀，自认喜写“野梅”，不作“官梅”，以蔑视当时那些“峨冠腐儒”。晚年他避居会稽九里山，自筑“梅花屋”，种粟养鱼，以清贫生活了其余生。
《少年王冕》这篇课文记叙了王冕从一个贫穷的放牛娃成长为一名出名的画家。王冕是元末明初艺坛上一颗耀眼的明珠，以画荷花而闻天下，尤其是王冕的勤奋好学、孝敬母亲的事例曾打动了无数人。
解读人物，从题目开始。课题为少年王冕，那么少年具体是几岁？课文中的王冕是从几岁写到几岁？从课题，我们可以从整体上抓住文章的脉络。课文讲了王冕七岁时、十岁、十三四岁、十七八岁发生的事。根椐这几个时间段，就可以把课文分四段。
写人物总要表现人物的品质。读完课文，主人公王冕的孝敬母亲、刻苦学习的形象就浮现出来。另一个次要人物母亲，课文着重表现出为生活所迫，母亲的无奈，对儿子的关心疼爱无不从小细节中流露出来。再次的人物秦家从课文中不能明显的感受到他的同情和爱护，但从原著中我们一下就能看出。
王冕堪称儒林楷模，学者榜样，是《儒林外史》第一人。“百事善为先，百善孝为源。”这是儒家思想的重要依据，吴敬梓也是严格按这种标准来刻画王冕儒林第一人。作者想突出是王冕孝敬母亲的品质，所以在课文中“孝”贯穿了整篇课文。
孝敬母亲主要从这些语句体会到：
王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”这句话中有个矛盾处，前“闷得慌”后“带书读”，可见王冕帮人家放牛，心里是真得快活吗？那么他为什么要这么说呢？从而体会出王冕的孝顺，体谅母亲的心，小小年纪可真懂事啊。
“闷得慌”和“带书去读”这一矛盾处，在教学时可以引导学生抓住这个句子中的这两个词一考虑：王冕有学校里闷得慌，说明他不爱读书了，那为什么在放牛时还要带书去看，岂不矛盾？学生这个看似矛盾的问题中很快体会到王冕虽只十岁，但也很懂道理，非常理解体谅母亲的难处。母亲让他去放牛，王冕心里难免不好受，但他却说，在学堂里“闷得慌”，放牛“倒快活些”，表明他乐意去放牛，这是他为了安慰母亲，不让母亲难过；再说他依旧还可以“带几本书去读”呢，这是一个多么懂事好学子！
从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。“陪伴母亲”是怕母亲晚上一个人在家很孤单，而遇到好吃的东西是总舍不得吃，“舍不得”说明他也很想吃，但为了让母亲能尝尝这些东西，宁可自己不吃，体现他的孝顺。
教学时抓住“舍不得吃”和“舍不得花”让学生思考。这一自然段连用两个“舍不得”，是王冕吝啬吗？不是。秦家即使偶尔给一点腌鱼腊肉，也不会太多，他是小孩子自然想吃，但“舍不得”，强忍了吃的欲望，因为他心系含辛茹苦的母亲，不忘孝敬，品德多么美好！而放牛虽然不太辛苦，但一天两顿饭，吃一些点心并不见多，可他“舍不得”花掉这点心钱，为什么？积攒起来买书来读。“这里的”舍不得“既表示他家境贫寒，又表示他自小养成节俭美德，还表示他渴望读书、爱好读书的强烈愿望。因此，两个“舍不得”各尽其用，真是不可更易呢。
王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。王冕深深明白母亲养大自己的不易与艰苦，当有钱时，还是记挂着孝敬母亲。
春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。王冕不仅从饮食上关心母亲，在生活上更是照顾好母亲，让母亲在美景中散散心，得到心灵的愉悦。
这些语句中，第一句是难点，其它几句学生一读就懂得。
刻苦学习主要体现在两件事上。一、放牛读书，二、立志学画。
重点语句：
每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。这一自然段有两个“舍不得”，但它们的目地不同。这个舍不得是为了买书，从而体会王冕刻苦读书。课文只写在放牛时挤出时间看书，还可以拓展举例在什么时候，王冕怎么看书。那么王冕勤奋读书的形象就更丰满了。
起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。三个月后，能画得那么好，靠的是什么？是勤奋，是坚持。想象在这三个月之间，他是怎样刻苦画画的？
这两件事立志学画是文章的重点。它们的连接点是这一句：“王冕读了不少书，也明白了许多道理。”读书让他得到美的熏陶，“古人说，人在画图中。”读书增长智慧建立自信心，“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”读书让他明白坚持不懈的道理。所以他能从起初画得不好，坚持到三个月之后，便大有长进。读书为画画奠基。
王冕勤奋好学是为了学有所成，是为了让母亲生活得更好，是为了孝敬母亲。所以在最后总结时必须点到这一点，让学生真正体会“王冕堪称儒林楷模，学者榜样。”的含义。
