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幼儿园大班语言表演教材教法
说讲和表演民间故事《蝈蝈儿和蛐蛐儿说大话》
陈丹辉 编写
一、基本功训练
（一)说的基本功训练：儿化练习
1.口腔操：卷舌
“小朋友们听，小舌头说话了：我会又伸又卷地耍杂技……”“我会玩‘卷蛋卷’的游戏，小朋友，你们愿意和我一起玩吗？”老师和小朋友们一起来玩，练练卷舌。
[陈丹辉老师教学建议]
此训练是使舌头在口腔内收拢、放松，短时间内紧张、放松，提高机体对舌的控制力。
幼儿教师应该用拟人、比喻、摹声等趣说的方法，用童话般色彩斑斓的语言指导训练，以增强训练的游戏性和情趣性。
2.说儿化绕口令：蝈蝈儿和蛐蛐儿有了书费、本儿费、书本儿费。
[陈丹辉老师教学建议]
注意儿化发音，“蝈蝈儿”（只加卷舌动作）、“蛐蛐儿”（加央元音），词语的末音节儿化，第一个音节不能儿化。用好用气发声、共鸣控制、吐字归音的基本功，把绕口令说到“巧、俏、脆、爆”。
(二)演的基本功训练：以假当真练习
捉蛐蛐儿和蝈蝈儿
在一个阳光明媚的夏天，有个小朋友在山上游玩，突然，听见“蛐蛐蛐……”和“蝈蝈蝈……”的叫声。他停住脚步，侧耳倾听，终于，他听准了那两只草虫藏身的地方。他屏住呼吸，蹑手蹑脚地走过去，他轻轻地拨开草丛，移开石头，啊！太好啦！石缝中有一只蛐蛐儿，还有一只蝈蝈儿！他正准备去捉，它们却向两边跳去，他一时慌乱，两只草虫竟然都不见了。他又去听、找、捉、扑……
[陈丹辉老师教学建议]
这是一个无实物，无布景的单人小品训练。只有充分发挥幼儿的想象力和以假当真的能力，才能在虚拟的环境中，以假当真地真听、真看、真寻找。
(三）说和演的基本功综合训练：说演绕口令《国国捉蝈蝈》
国国捉蝈蝈，
蝈蝈叫“蝈蝈”，
蝈蝈叫，国国笑，
国国双手扑蝈蝈，
捉住了蝈蝈，美坏了国国。
[陈丹辉老师教学建议]
无论是说儿歌、讲故事，还是说相声、讲评书，所有语言表演的形式，都离不开说的技巧（言语技巧）和演的技巧（态势语技巧），所以，基本功训练包括说的训练和演的训练。
通过呼吸、共鸣、吐字归音、口腔操、变调、吆喝、重音、语气、语调、笑说、哭说等说的训练，达到口齿灵活、字正腔圆、以情运气、以气托声、以声传情的目的，即在正确发音的基础上，学习如何增强夸张式的语言表现力，能够使用有心理感受的语言来表达，为各种形式的语言表演实践活动，奠定说的基础。通过注意力集中、克服紧张（“笑场”）、身体造型、表情控制、以假当真、表现细节、模拟动物、无实物小品表演等演的训练，达到解放天性、放松身心、投入创作的目的，即培养信念感和真实感，使幼儿信服在表演中所发生的一切，使幼儿掌握如何用形体表达情感，塑造形象，进而全面提升幼儿的表现力，为各种形式的语言表演实践活动，奠定演的基础。基本功训练是非常必要的，如果没有基本功训练，就会使整个身体失去控制，声、气、形都不在状态。在基本功训练中，任课教师要带领幼儿以游戏的方式训练，这样才能克服基本功训练的枯燥性，游戏是幼儿学习的主要方式。任课教师应该把充满情趣和娱乐性的基本功训练游戏作为每次课堂训练的第一个热身松弛环节和穿插在作品训练之中的中间休整环节，以实现基本功训练循序渐进和作用多元的要求，丰富课堂训练的内容和形式。
三、作品训练
（一）说讲训练
蝈 蝈 儿 和蛐 蛐 儿 说 大 话
（陈丹辉根据快板书小段《说大话》和太平歌词《蛐蛐儿斗公鸡》整理）
闲着没事我到了郊区，瞧见了一个蝈蝈儿和蛐蛐儿，它俩在那儿吹牛皮。这个蝈蝈儿说：“嘿，我在南山一口就吃了一只斑斓虎！”这个蛐蛐儿说：“嗨，我在北山一口就吃了两匹大叫驴！”这个蝈蝈儿说：“我卷卷须子拔掉了万年大松树！”这个蛐蛐儿说“哼！我一伸腿儿，揣倒了高山，它变成平地啦！”这个蝈蝈儿说：“飞禽走兽得归我管。”这个蛐蛐儿说：“哼，我不管那天上飞的，地下跑的，河里游的，草窠里蹦的，我都给它们立规矩。”
正是这两个家伙在这说大话，猛听到正东方，“咕咕咕咯咯咯咕噜噜噜噜噜噜噜噜噜噜……”，飞来了一只芦花大公鸡。您说这只公鸡有多愣啊，“噔”的一口，把蝈蝈吞到了肚子里。
小蛐蛐儿一见有了气啦，开言有语地骂公鸡：“我说公鸡呀，你不该南山吃了我的亲娘舅，北山吃了我的姑姑姨，四两的棉花你纺一纺吧！蛐也不是个好惹的！今天你犯在了我的手，咱俩得分个上下与高低。”小蛐蛐儿 越说越恼越有气，它蹬蹬腿儿，磨磨牙，捋捋须，往前一蹦，它也喂了鸡。
[陈丹辉老师教学建议]
民间故事充满生活气息，表达民族感情。这则民间故事人物生动，对话有趣、情节曲折。用320余字就充满儿童情趣地告诉幼儿，说大话可笑、可怕、可悲又可叹。反映出中国人崇尚谦和内敛，反对浮夸张扬的民族性格。同时，蝈蝈和蛐蛐的吹牛，又能让小朋友感受大胆想象的娱乐作用，幼儿爱幻想，这个故事符合幼儿充满童稚的幻想，他们会由衷喜爱。既能培养幼儿幽默乐观的品格，也能培养幼儿踏实诚恳的品格，很适合幼儿园中、大班幼儿欣赏、说讲和表演。给幼儿讲民间故事，一要选择，二要改写，改写主要在语言上下了工夫，做到标准化、口语化、儿童化。比如，题目由“说大话”增加为“蝈蝈儿和蛐蛐儿说大话”，因为小朋友喜爱动物性人物。连词“跟”改为“和”，去掉句子中不必要的“可的”“和的”等语气词。
通过理解想象，这则民间故事应该用诙谐幽默的基调来讲。理清了故事情节的起承转合，就应该运用峰谷相间的技巧，把故事讲得一波三折，高潮迭起，引人入胜。蝈蝈儿和蛐蛐儿自不量力，没有自知之明，比赛吹牛,故事发生发展，越吹越来劲,越吹越邪乎，使情节走向第一个高潮——“峰”。“正是这两个家伙在这说大话”，情节又走向低“谷”，吸气很多，却压抑着出来，要给小朋友危险要来的暗示，引起紧张的情绪，牢牢吸引小朋友的注意力。公鸡吃掉蝈蝈是第二个“峰”，小蛐蛐越说越恼越有气，冲上去决斗，是一个最大的高“峰”，故事在高潮处戛然而止。兴味盎然，回味无穷。讲高峰情节时，要运用色彩斑斓地说讲技巧，诸如：笑说、哭说、喊说、怒说等，遇到行动描写的句子要积极行动，辅以夸张的面部表情，大的身姿语，甚至是几个漂亮的戏曲或舞蹈的程式动作，使高潮处的表现具爆发力。中国民间故事，要讲出“味”来，最好借鉴一些传统诵说曲艺的技巧。这则民间故事可以借鉴快板书的说口和表演技巧。
训练程序可以这样安排：
1．范讲感召
请幼儿倾听欣赏教师言语和态势语技巧俱佳的作品示范，以激发幼儿对这则民间故事的浓厚兴趣，和要成为老师那样的“故事大王”的强烈模仿欲望，向幼儿出示“故事大王的王冠”（为美工制品）。
2.问题引路
用提问的方式帮助幼儿理解故事情节，把握故事基调，想象人物的音容笑貌等，做好讲故事的准备。
3.模仿学练
幼儿都是模仿的天才，教师要善于喊“预备起！”，让幼儿创造性的灵感植根于幼儿教师的示范之上。
4.加油鼓励
对于准确、生动、个性化、创意十足、进步明显、演活自己这样的表现，教师要给与最热情的口头表扬和小勋章的物质鼓励（小勋章大张旗鼓地当众授予表现突出的幼儿，可以沾到幼儿脸上、手上或身上，然后大家给与热烈的掌声鼓励，累积十枚小勋章，可以兑换写有教师奖励语的奖品），除了教师的鼓励，还要善于运用幼儿之间的鼓励，比如女孩组表现突出，男孩组可以这样鼓励女孩组：“女孩、女孩，你真棒！”，比如全体都很好，可以为自己放烟花祝贺：“噼里啪啦，噼里啪啦（辅助手势）嘭！（高兴得跳起）……
5.游戏穿插
在作品训练中间再次穿插说和演的基本功训练游戏，使幼儿调整休息，正像《学习的革命》上说的：使学习过程由无数的开始和结束构成。
6.走上小舞台
用走上小舞台，当众讲述，戴上蝈蝈儿和蛐蛐儿头饰分角色讲述，争做故事大王比赛讲述的形式，回顾和提升学练。
7.加冕仪式
认真举行“故事大王”王冠加冕仪式，请获奖幼儿发表获奖感言，并激励其他幼儿下次争取成为新的故事大王。
8.欢乐体验
以拍手说“语言语言真正好，我们高兴得不得了”类似的欢乐体验结束。
（二）表演训练
蝈 蝈 儿 和 蛐 蛐 儿 说 大 话
陈丹辉
人物蝈蝈蛐蛐大公鸡
蝈蝈拉拉队（六——十人）
蛐蛐拉拉队（六——十人）
时间一个晴朗的白天。
场景郊区的草地上。
[幕启，蝈蝈拉拉队和蛐蛐拉拉队从舞台的两边上场,站成“八”字型。
合闲着没事我们到郊区，瞧见了一个蝈蝈和蛐蛐，（笑）它俩在那儿吹牛皮。
[蝈蝈从舞台的一边上，对观众说。
蝈蝈（唱）今天天气好晴朗，蝈蝈我心情爽，心情爽。小朋友们，大家
好！别人都说我像刘德华，其实我的本领是说大话，我的座右铭是：“天有多大，我的牛就要吹得有多大！”
[蛐蛐从舞台的另一边上，对观众说。
蛐蛐（唱）蛐蛐我貌美如花人人夸，唱歌跳舞VERYGOOD,还有一个更
大的本领是——（拉长声音，不好意思地）
合（急切地问）什么呀？
蛐蛐（不好意思地）是——
合快说呀！
蛐蛐说大话！
合嗨！
蝈蝈哎，小蛐蛐！你看看我的肚子鼓鼓的，知道吗，昨天我在南山一
口就吃了一只斑斓虎！（张牙舞爪表现老虎）
蝈蝈队合（随声附和） 斑斓虎啊斑斓虎，嗷！（蝈蝈带领，边舞边说）
蛐蛐（斜眼看看蝈蝈和蝈蝈拉拉队的表现，不屑一顾）嗨，昨天我在
北山一口就吃了两匹大叫驴！（伸出两根手指，强调“两匹”）
蛐蛐队合（唱）我有两匹大叫驴，吃了它，没问题，吃了没问题。（蛐蛐带领，载歌载舞）
蝈蝈我卷卷须子拔掉万年大松树！
蝈蝈队合（唱）好大一棵树，好大的力气。（蝈蝈和蝈蝈拉拉队把手搭在一
起，庆祝胜利，一齐喊“噎！”）
蛐蛐（蛐蛐拉拉队给蛐蛐打气，蛐蛐不服气地走上前说）哼！我一伸腿
踹倒了高山，它变了平地啦！
蛐蛐队合（蛐蛐指挥唱）那就是青藏高原。
蝈蝈飞禽走兽得归我管。
蝈蝈队合（唱）噢嘞噢嘞噢嘞。（蝈蝈带领，载歌载舞）
蛐蛐哼，我不管那天上飞的（蛐蛐队表演飞翔的动作配合），地下跑的（蛐蛐队表演奔跑的动作配合），河里游的（蛐蛐队表演游泳的动作配合），草窠里蹦的（蛐蛐队表演蹦跳的动作配合），我
都给它们立规矩。
蛐蛐队合必、必，必须的！（拍手跺脚说）
合正是这两个家伙在这说大话，猛听得正东方，咕咕咕咯咯咯咕噜
噜噜噜噜扑棱棱棱棱……，飞来一只芦花大公鸡。
[蝈蝈和蛐蛐以哑剧的形式对峙、争吵，从舞台一侧走上来一只，雄赳赳，气
昂昂的大公鸡。
大公鸡（鸣叫）咯咯咯！（唱）我要飞得更高，飞得更高。
[蝈蝈和蛐蛐发现大公鸡，吓得直哆嗦，大公鸡逼近它们，在舞台上追逐奔跑
两圈，然后吃掉蝈蝈。
合您说这只公鸡有多愣啊，“噔”地一口把蝈蝈吞到了肚子里。哎，锅也是个杯具！
大公鸡（满足地）真香啊！咯咯咯！（打鸣的中间有打饱嗝声）
[蝈蝈下场。如果大公鸡的服装很大，也可以藏在大公鸡的服装内。
合小蛐蛐一见有了气啦，开言有语地骂公鸡。
蛐蛐（蛐蛐乍着胆子爬起来，公鸡很惊讶）我说公鸡呀，你不该南
山吃了我的亲娘舅，北山吃了我的姑姑姨，四两的棉花你纺一
纺吧！蛐也不是个好惹的！今天你犯在了我的手，咱俩得分个
上下与高低。
大公鸡（大笑）哈哈哈！
合上下与高低！
大公鸡（笑说）你真是我见过的最奇怪的蛐蛐，哈哈哈……
合小蛐蛐越说越恼越有气，它蹬蹬腿儿，磨磨牙，捋捋须，往前
一蹦，哎哟！（全体捂脸，不忍看）它也喂了鸡（无奈地说）。
大公鸡（打饱嗝）咯咯咯！
[全体手拉手唱“啊，小朋友再见，啊，小朋友再见，啊小朋
友，再见吧再见吧再见吧……”下场。
——幕落
[陈丹辉老师教学建议]
在幼儿学会讲述故事的基础上，由教师组织、指导幼儿参加故事表演活动，意义很大。要想获得演出的成功，教师最好在演出前，把故事改编成剧本。把故事改编成剧本，首先要选择原作，并非任何一篇幼儿故事都适合于改编成幼儿戏剧的，要从戏剧艺术的特点去审视、衡量其改编的可能性。一般来说，要选择那些线索比较单纯、情节完整连贯、人物形象鲜明的，特别是其中的矛盾冲突较为突出、紧张的故事，把它们改编、搬上舞台，容易成功。而有的长篇童话，内容丰富，情节十分曲折，并涉及到的人物、环境、事件很多，就很难集中于一定时间、空间来加以表现。还有，一些富于诗意的散文式的童话故事，往往缺少明显的矛盾冲突，也就是没有戏剧性，也难以改成剧本。改编时既要尊重原作的主题、情节、人物，不随意增删，又要根据舞台演出的要求做必要的改动。原作的叙述性内容要尽量转化为人物的台词、动作和舞台提示。还要为角色设计典型化的戏剧动作，穿插必要的游戏歌舞，甚至包括观众可参与的游戏歌舞。这个小剧，设计了两个拉拉队，用衬说和衬唱的方式参加演出，不仅活跃了舞台气氛，也很好地推动剧情的发展。还能保证全体接受语言表演训练的幼儿都参与演出。应该按角色设计台词和动作，按情境设计道具，蝈蝈拉拉队可以是一群小蝈蝈，也可以扮演成小草；蛐蛐拉拉队可以是一群小蛐蛐，也可以扮演成小花。主演蛐蛐可以拿把小扇子，偶尔照照小镜子；主演蝈蝈可以耍耍双节棍，大公鸡的服装要艳丽。当然，最重要的还是全体参演人员的台词、表演、心理都积极行动起来，这样才能争取好的剧场效果，塑造出典型化的又是有个性的人物形象来。可以组织小组或班级间的赛演。
五、延伸训练
1.蛐 蛐 儿 说 大 话
墙头高，墙头低，墙旮旯有对蛐蛐在那儿吹大气。大蛐蛐说：“昨儿个我吃了两只花不楞登的大老虎。”小蛐蛐说：“今儿个我吃了两只灰不留丘的大毛驴。”大蛐蛐说：“我在南山爪子一抬，踢倒了一棵大柳树。”小蛐蛐说：“我在北海大嘴一张，吞了十条大鲸鱼。”
这两只蛐蛐正在吹大气，扑棱扑棱打东边飞来一只芦花大公鸡。你看这只公鸡有多楞。它“哆！”的一声吃了那只小蛐蛐。
大蛐蛐一看生了气，它龇龇牙捋捋须一伸腿，唉！它也喂了鸡！
[陈丹辉老师教学建议]
这是另外一则借“小蛐蛐”讽刺说大话的民间故事版本。它和《蝈蝈儿和蛐蛐儿说大话》的故事一样，都是押韵的韵文故事，所以，说讲的时候，也要注意“显韵”和节奏问题。“显韵”就是把句尾的韵脚说得突出些，和谐的节奏主要是由恰当的停顿决定的。两篇故事中的主人公都是两个自不量力的小家伙，形似，神也似。但是，说讲时，要尽量区分它们，以帮助幼儿认识人物，理清情节。经过分析，是不难发现它们共性中的个性区别的。《蛐蛐儿说大话》中的大蛐蛐儿，可以塑造成一个“成熟”的吹牛者，小蛐蛐儿虽然跟着大蛐蛐儿学吹牛，“吹功”还显“稚嫩”，但又是不服输的吹牛者，主要在大小上区分二人。而《蝈蝈儿和蛐蛐儿说大话》中的蝈蝈儿和蛐蛐儿可以用男女来区分。每次都由蝈蝈儿发起说大话，吹嘘它最想炫耀的胃口、力气和权利，当然蝈蝈儿用男声，蛐蛐儿用女声。两篇故事中的对话都符合人物的性格特点，把比着吹牛的气氛渲染得别有情趣。主要运用声音化妆的技巧来生动表现，声音化妆的技巧主要靠调整发音时的呼吸和共鸣，变化音色来完成。故事中没有人物的心理描写，要根据言行揣摩出来，然后主要运用神情语态等细节，把人物的内心思想表现出来。
2.一对 蝈 蝈 吹 牛 皮
闲着没事上家西，碰见两个蝈蝈吹牛皮。大蝈蝈说：“我在南山吃了只鸟。”二蝈蝈说：“我在北山吃了只鸡。”大蝈蝈说：“我在东山吃了个狗。”二蝈蝈说：“我在西山吃了头驴。”大蝈蝈说：“我在关外吃了个虎。”二蝈蝈说：“我在东海吃了鲸鱼。”它两个吹得正起劲，打南来了只大公鸡，两个一见生了气，伸伸腿，捋捋腰，一齐奔向公鸡去，想吃公鸡没吃成，“得儿”一声喂了鸡。
[陈丹辉老师教学建议]
这是流传在山东地区的童谣《一对蝈蝈吹牛皮》。山东有些地区，甚至还流传着这样的行酒令：“初七十七二十七，蛐蛐回头骂公鸡：“你不该南山啃了我的亲娘舅，北山吃了我的姑姑姨......瞪瞪眼,捋捋须,六六六啊,捋捋须,七到七啊,捋捋须......”
3.先说演歌词再演唱儿歌
借蝈蝈儿和蛐蛐儿这两个好斗善叫的小草虫形象，以拟人化的手法，说它们比着吹大牛，越吹越得意，越侃越入迷，到头来都成了大公鸡的口中餐的故事。深受小朋友喜爱，因此有许多种艺术表现形式，比如，还有一首叙述性地儿童歌曲《蝈蝈和蛐蛐》，歌词是这样的：
“我是蝈蝈,我是蛐蛐,我是哥哥,我是弟弟,南山坡守着那块青草地,吃饱了肚皮就吹牛皮。
蝈蝈对着蛐蛐儿笑眯眯，（老弟呀嘿嘿！）听我说你可别着急，天下的动物大小我全管，叫谁向东他不敢朝西。
蛐蛐对着蝈蝈儿笑嘻嘻，（老弟呀嘿嘿，）听我说你可别生气，天下的动物生杀我来定，无论是恐龙他还是鲸鱼。我给他们立规矩，他们尊我为皇帝。
蝈蝈越吹越得意，蛐蛐越侃越入迷。没想到走来一只大公鸡，一口一个，一口一个把小哥俩全都吃下去。”
[陈丹辉老师教学建议]
这首歌曲汲取了北方戏曲、说唱的音乐素材,节奏感强，再加上北方戏曲的拖长腔，很象边唱边讲的评书，趣味性极强，可以找来让幼儿先说讲表演，再分角色表演对唱。
4.区分认读“蝈”和“蛐”两个汉字，这两个字最好出现在头饰、图片等教具上。引导幼儿动手用绳子摆出汉字“虫”，或者把“虫”字的偏旁部首做成拼版，引导幼儿拼玩。讲明蝈蝈和蛐蛐都是昆虫。
5.认读单韵母i，并反复读这则韵文故事的韵脚字（皮、地、鸡、里、气、姨、低），体会音韵的和谐。
6.让幼儿欣赏传神的面塑、泥塑等蝈蝈和蛐蛐的民间手工艺作品，带领幼儿用橡皮泥捏蝈蝈和蛐蛐。
六、亲子训练
1．为孩子营造在父母和祖父母、叔叔阿姨等亲朋好友面前，当众讲、演的机会，并给与最热情最真挚的鼓励。
2．拜孩子做自己的小老师，和孩子合作，一起说讲表演,以一颗童心，感受“吹牛”这种大胆想象的童趣。
3．抓住睡前的宝贵时间，和孩子一起拿起教材，进行亲子阅读，让孩子感受语言、文字的魅力。把教材中的各种幼儿文艺作品，尤其是语言表演教师即将教授的作品，绘声绘色地读给孩子听，其间，家长可适当的提问，帮助孩子理解、想象作品内容，让孩子通过说来表达对作品的看法和感受。
[陈丹辉老师教学建议]
幼儿语言表演训练应该做到以下四点：一、 听说结合，以听学说 二、看说结合，以看促说三、玩说结合，以玩乐说 四、演说结合，以演活说。
