第十三讲小学口语交际教学案例分析 口语交际案例

案例4我家的一张照片
(国标教材苏教版三年级下册口语交际训练7)

［设计依据与教学目标］

口语交际活动离不开具体的交际情境，学生只有在一定的情境中才能产生语言的动机，然而，交际情境的创设又离不开学生的生活实际。因此，联系学生的生活实际，创设具体的实际情境，让学生在交际的情境中学会交际，是提高口语交际效率的关键。本次口语交际训练，要求学生给大家介绍自己家中的自己最喜欢的一张照片。因为是学生自己家中的照片，因此，学生对照片所反映的生活是比较熟悉的。为了提高本次口语交际的效率，教师一是要创设交际的情境，激发学生交际的兴趣，让全班学生都“动”起来；二是要教给学生如何把照片内容说具体、说生动的方法。

本课的教学目标是：(1)创设情境，激发学生交际的兴趣。(2)抓读说联系，让学生从读中领悟口头表达的方法。(3)在具体的交际情境中，提高学生倾听、表达和应对的能力。

［教学过程与教学策略］

一、启发谈话，诱发表达的欲望

师：一张照片是一幅图画，一张照片是一个故事。你们家一定保存着一些照片，这些照片大多记录着美好的回忆。拿家庭生活照片来说吧，有的记载着一些值得纪念的日子，如：奶奶的生日，舅舅考上大学的那一天。有的留下值得纪念的地方，如：游览名胜古迹、搬进新居。总之，无论春夏秋冬，无论家里家外，都珍藏着你的记忆。那么，你就把它说出来，让老师和同学一起来分享你的快乐吧。

二、读说联系，领悟表达的方法

1. 读一读下面几篇介绍自己家中照片的文章，用“ ～～ ”划出你认为写得好的优美词句，并与同桌交流一下。

一张照片

在珠海开往澳门的环岛船上，我为妈妈拍了一张在许多许多的照片里都非同一般的照片。

照片上，妈妈站在船舷边，穿着一件咖啡色风衣，脖子上还系着一条洁白的围巾。她戴着眼镜，脸上带着微笑。

在妈妈身后是一望无际的大海，蓝蓝的天，蓝蓝的海，海天相连，天水一色，像一幅美丽的风景画。

在照片的右上方是澳门，远远望去就像一座小岛，岛上有郁郁葱葱的树林，高耸入云的大厦和川流不息的轿车。在照片的左边有一艘白色的汽垫船，飞快地向澳门方向驶去，留下了一道白浪。啊！这张照片是我为妈妈拍的最满意的一张，也是最美的一张。

给爷爷画眼镜

回想起小时候，有趣的事可真太多了，最有趣的是给爷爷画眼镜。至今想起这件事，还叫人笑得肚子痛。

那是一个春天的上午，爷爷下地扒红薯堆，我挎着篮子到地里薅草。爷爷干累了，就坐在田埂上边，吧嗒吧嗒地抽烟。我让他讲故事，他说：“爷爷困了，让爷爷歇歇。”不多时，爷爷已躺在田埂上打起呼噜来。他双腿弓着，两眼闭着，八字胡须格外明显。看爷爷的模样，我灵机一动：给爷爷戴一副“眼镜”，那该有多好啊！我捋捋他的胡须，他一动也不动，便掏出笔轻轻地画起来。我先在爷爷的两只眼上画两个大大的圆圈，不太明显，又慢慢地描一遍。然后，又在他的耳朵上画两个眼镜腿。画好后，我细细端详，觉得不像，镜圈太大了。想用唾沫擦擦吧，怕把爷爷弄醒了，只好又在大圆圈内画小圆圈。画好后，我看着爷爷的模样，禁不住笑出声来。爷爷醒了，看到我笑，他也哈哈大笑。收工回家，人们看见爷爷都哈哈地笑，爷爷也跟着哈哈地笑。姑娘们都笑弯了腰，按着肚子跑了。

回到家里，奶奶看见爷爷，笑得两眼眯成一道缝；爸爸见到爷爷，笑得赶紧走开了。爷爷左右上下看看自己，又拍拍腿上的灰，也跟着哈哈大笑。姑姑见了爷爷，笑得饭从鼻子里跑出来，连话也说不成。我躲在厨房里笑得按着肚子，直流眼泪。这时妈妈回来了，她马上拿起照相机，给爷爷拍了一张照片……

每当我看到这张照片，就会想起小时候给爷爷画眼镜的事。

和田华奶奶合影

我的书桌上摆着一张照片，那是我与著名电影演员田华奶奶的合影。照片上，我偎依在田华奶奶身边，笑得多么开心呀。每当我看到这张照片，就会想起那年暑假我去北京参加“全国故事大王选拔邀请赛”的情景。

1998年8月18日，我在市区领导、老师和同学的欢送中，在妈妈和总辅导员的带领下，登上北上列车，去北京参加“1998全国故事大王选拔邀请赛”的总决赛。

8月21日早晨7点半，我们乘专车来到北京宣武区少年宫。小选手们头戴印有“故事大王”字样的小黄帽，身背同样的背包坐到自己的座位上。他们看上去都精神抖擞、信心十足。大厅里除了选手和陪同的家长、老师外，还有许多手拿照相机，肩扛摄影机的记者呢！

接着，在热烈的掌声中评委们陆续入座了，他们是著名的老一代电影艺术家田华奶奶和乔奇爷爷等。

九点整，主持人宣布比赛开始。刚刚还在说说笑笑的我顿时感到非常紧张，心里像揣了一只小兔子似的，“怦、怦、怦”地跳得很快。可我又想到指导老师曾经说过：“比赛时不要紧张，否则会影响水平的发挥。”我努力使自己平静下来，并回想着老师平时说过的要点、难点。妈妈也过来鼓励我说：“别紧张，你能行的。”并提醒我：“讲故事要注意动作和表情。”妈妈的鼓励给我增添了许多信心。

“三号选手请上台。”主持人话音刚落，我就鼓起勇气大步流星走上台，调整好自己的位置后，我微笑着看了看台下的评委和观众，轻轻吸了一口气，对准话筒开始了演讲：“大家好，我是三号选手高扬，来自福建省南平市。今天，我给大家讲的故事叫《要靠自己的智慧生活》……”台下一阵阵热烈掌声给我极大的鼓舞，我还偷眼看了看田华奶奶，她正对着我微笑呢。此时，我已不紧张，越讲越起劲儿。我尽最大努力，发挥最高水平讲完故事，迎来了经久不息的掌声和评委们的频频点头与微笑。走下演讲台，我全身轻松，但心里还有几分顾虑：“我会得第几名呢？还是先听其他选手的演讲吧。”各地选手的演讲声情并茂，有时催人泪下，有时让人捧腹大笑。我也随着主人公的命运而喜怒哀乐。听了他们的演讲，我受益匪浅，不仅看到自己的不足之处，而且学到了许多讲故事的技巧。

下午，比赛大厅里举行了颁奖仪式，由田华奶奶宣布评选结果。我在这次选拔赛中获第三名。

颁奖结束后，我看到许多小选手围在田华奶奶身边，田华奶奶忙着给他们签名。我也挤上去，田华奶奶看到我后，把我搂到身旁，亲切地对我说：“小朋友，你是福建的吧，普通话说得还真不错。”听了她的夸奖，我不好意思地笑了。这时，张老师按动快门，拍下了这张珍贵的照片。

如今，每当我看到这张照片就会想起这次不平凡的经历，内心的激动和快乐犹如一只只鸟儿扑着翅膀在心灵的天空中尽情飞翔。我想，这次的荣誉和成绩，是我人生道路上的一块铺路石。有它，我将更上一层楼。它又是一叶小舟。有它，我将驶向学海远方，去采撷更多硕果。

朝　前　看

每当我拿起这张相片，心里总一阵起伏。

冬天的清晨，一对父子登上雁荡山，去观赏日出。孩子很小，没走一会儿就累了，这时离山顶还有很长一段路，父亲便脱下了外套，将孩子篼在背上，背着孩子上山。刺骨的寒风猛烈地刮着，父亲一步步向山顶攀登。孩子稳稳地伏在父亲背上，父亲像堵墙，挡住了所有的寒风。

终于到了山顶，金灿灿的太阳正徐徐从东方升起。孩子在颠簸中睡着了，父亲轻轻摇醒了他，兴奋地说：“快，朝前看！”孩子从美梦中惊醒，不情愿地抬头看去。啊！他看见了，圆圆的太阳就在前方，整个世界是一片玫瑰般的红色！

照片上的孩子就是我，而那个叫我看太阳的人便是我的父亲。岁月无情，一转眼，孩子长大了，而父亲却老了，背不动我了。但我父亲的话却时时提醒着我，激励着我。“朝前看”是父亲对我的要求，也是父亲对我的希望。

一次数学考试我得了90分，在班上名列第二，我很得意。父亲发现了，就把我叫到他的房间里，耐心开导我：“学习是没有边际的。知识是一个人到老也学不完的。虽然这次你考得不错，但在班上也只是第二，而且分数比第一名还低5分。”我有些不服气，说：“最后一题太难了，老师也说可以不做，算附加题。那5分不应该算。”父亲似乎有些火了，但他还是克制自己，心平气和地说：“他做得出，你为什么不能？你要努力，山外有山，人外有人，就算得了第一，也只是在班里。要朝前看。”

“要朝前看”这句话勾起我久远的记忆，我想起了儿时父亲背我到山顶观看日出的情景。

有一次，我右手骨折，绑了石膏，什么事都不能做，连吃饭也要别人帮忙，功课落下一大截。我感到十分焦虑，失去了信心。又是父亲亲切地鼓励我：“只是骨折，没什么大不了，很快会好的，要有信心。”

是的，“有信心”，“朝前看”，都是一个意思。朝前看，就有希望，就有太阳般美好的灿烂的未来。

和小羊合影

每当翻开我家的影集，我便会看见一张我童年时代最有趣的照片——我和一只小羊的合影。

记得那天，妈妈带我去水库玩。我在湖边的草丛中发现一只母山羊和一只小公羊。我刚想把那只小公羊抱起来，可一见母山羊龇牙咧嘴的样子和它那对又尖又弯的角，便吓得躲在远处了。过了几分钟，我信心十足地靠近它们母子，一下子扑到母山羊的身上，牢牢地抓住它的双角，谁知我一回头，只见小公羊正向我撞来，我吓得松开双手，跳下羊背，撒腿就跑。这时，母羊也被怒了，它带着小公羊向我追来。我跑得更快了。可是，我毕竟跑不过它们母子，不一会儿，就被它们追上了。小公羊对着我的腿就是一下，虽说小羊角没长成，可是小公羊的脑袋上已冒出了坚硬的角尖，我一下子被撞倒在地。这时，妈妈来了。她见我这副狼狈相，哭笑不得。我赶忙奔向妈妈，躲到她背后。我知道，妈妈的背后最安全。妈妈微笑地抚摸着我的头就：“来，妈妈给你们照张相，让你永远记住这母子情。”妈妈让我站在小公羊旁边，“咔嚓”一声，便留下了这永恒的纪念……

2.先分小组讨论，然后全班交流：读了以上几篇介绍家中照片的文章，你认为要把自己喜欢的一张照片介绍给大家，应该把握哪几点？

三、指导选材，引导交际

1. 填一填

师：同学们，当你翻开你家的影集，看到一张张照片时，一个个难忘的瞬间将会在你的脑海里浮现……请你从家庭照片中挑选一张你最感兴趣的照片，按下列要求写下来：

2. 说一说

先在小组内交流，然后由小组推荐同学在班上交流，在小组和班级交流时，要求学生做到：当别人介绍的时候，要注意听，看看对他说的内容有哪些补充。

3. 评一评

在班级交流的基础上，评一评，看谁介绍得生动、有趣。

四、课外延伸，交流展示

1. 让学生把自己交流的照片内容写下来，并配上这张照片。

2. 汇编一本班级作文集，作文集的题目可定为“幸福时光”。

3. 将编好的作文集在班内或校内进行展览。

［评　析］

以上教学设计，以口语交际为突破口，注重说与读，说与写的有机结合，促进了学生语文综合能力的提高。读的过程，本身就是让学生领悟交际方法的过程，读后的交流过程，既是共享学习资源的过程，也是培养学生倾听与表达能力的过程。课后的习作训练，既巩固了说的成果，又实现了由口头语言向书面语言的转换，从而促进了学生说写能力的整体提高。此外，通过汇编，展示班级作文集，激发了学生的成就动机。