爱华网2010年广东语文科高考年报
2010年广东高考首次实行3+小综合的考试方案，在社会上引起了强烈的反响，但这对语文科来说没有什么影响，语文科的命题考试还是沿着平稳的发展道路前进。
一、试卷特点
2010年高考语文广东卷具有以下特点：
（一）在平稳中凸显广东卷特色
2010年广东省高考语文继续保持过去三年的试卷结构。全卷共6道大题,24小题,选择题32分,非选择题118分,满分150分。考生需回答必考内容的18道小题和选考内容的3道小题。试卷结构的稳定，有利于引导中学语文备考朝着健康的方向发展。在考点的设置上，在平稳中坚持广东卷的特色，例如坚持在文言文阅读部分考查断句，坚持在语言综合运用考查部分设置两道等分值的题目，各有侧重。这些都是广东语文卷的鲜明特色。坚持这样的考查，能够推动相关知识点的教学改革，同时也在全国自主命题省份中树立自己的特色，为语文高考改革与发展做出贡献。
（二）注重语文基础知识与基本能力的考查
在命题上，高考语文广东卷注重语文基础知识和基本能力的考查，继续引导语文素养和语文综合能力的培养，同时在试题中反映日常语文学习的积累和语文应用能力的培养。在语言文字应用的考查上，坚持语言基础知识考查的基础性和实用性，坚持语言应用能力考查的灵活性和实践性。前四道选择题主要考虑对中学的教学引导，试题设置为难度较低的容易题。后两道语言综合运用题，考查的是较高的语言综合应用的能力，在难度设计上会考虑到对学生的有效区分。今年两道语言综合运用题仍以考生的语言综合表达和实际运用能力为主要考查目标，前道题注重逻辑思维能力的考查，后道题注重考生的形象思维的考查和语言文采的表现。第23小题在素材上选用了我省多版本必修教材中相同内容，有利于引导中学对经典作品的重温和对教材基础知识的回归。
（三）首次考查宋词取得赞赏
广东卷在古诗鉴赏这一部分的命题，前几年的情况都不太理想，对阅读的选材、命题设置、参考答案命制上都有不同的意见。今年首次考查宋词，选用了黄庭坚的一首词，从语言和内容两方面进行考查。不管是诗、词、曲，是唐诗还是宋诗，是李杜等名家的诗还是非名家的诗，考生面对的只是文本本身。试题考查要求强调的是，对古代诗歌有最基本的阅读积累和阅读体验。今年这道鉴赏题，从选材、试题设置、参考答案命制等方面都比较切合中学的教学实际，受到好评，也从一个侧面表明广东自主命题正在不断改善提高，走向成熟。
（四）选考难度降低更切合中学实际
在选考内容的考查上，今年广东省的文学类文本第二次选用了小说，实用类文本选用了与科普相关的新闻评论。和论述类文本考查不同的是，选考内容考查的是阅读中较高的能力层级，难度稍大，有利于对考生进行区分。两个文本在阅读难度上没有明显差异，试探试题都比较平稳。今年文学类文本选取了西德作家沃尔夫冈·博歇尔特的短篇小说《面包》。作品只有一千多字，但展示了在艰难处境中人与人之间的相互理解、宽容、尊重和无私奉献。无论是思想性、艺术性，都非常适合文理科学生的阅读与欣赏。实用类文本选取了梁衡的新闻评论《让法律保护阳光》，文章层次分明，形象生动，通俗易懂，带有一定的科普文章特点，适于考生在考场上快速阅读。两类文本的体裁特色明显，因此在试题命制上各有特色。与往年相比，两类文本的阅读难度相对平衡，试题难度也都有所降低。往年我省考生在选考类文本中失分较多，平均分较低，今年试题难度的降低，在一定程度上可以让考生的平均分有所提高。
从评卷的结果来看，也是达到了上面所说的目的的。考生的平均分有了提升，高分段的考生人数也有了增加。最值得一说的是，参考答案与考生高分段的答卷比较接近，表明命题者已经了解了考生的现代文阅读水平，熟悉了考生的答题思维方向。去年的参考答案则距离考生的答卷实际比较远。我们希望命题专家加强调研，继续朝着这个方向去努力。
（五）语言综合运用的考查趋向成熟
今年两道语言综合运用题仍以考生的语言综合表达和实际运用能力为主要考查目标，前道题注重逻辑思维能力的考查，后道题注重考生的形象思维的考查和语言文采的表现。两道题结构上很稳定，有不同的考查侧重点。重视与现实生活相联系，重视考查学生的应用文写作与表达能力。对促进学生打好语言表达能力的基础有较大的帮助。从近年来的考查情况来看，命题已经趋向成熟。
（六）考查标题作文纠正话题作文带来的不当文风
在写作能力的考查上，坚持历年作文命题的基本原则，即让绝大多数的考生有内容写，有兴趣写，同时适合不同文体写作优势的考生能充分发挥自己的水平。今年的作文试题是标题作文“与你为邻”，要求考生结合自身的生活体验与感受表达自己的看法。题目内涵丰富，外延宽广，写作空间较大。考生可结合自己的阅历和对现实社会的观察从不同角度选材立意，可运用记叙、抒情和议论等多种表达方式完成作文。
采用标题作文的命题方式，加强审题意识，将强对写作内容范围的限制，纠正多年以来所形成的不良文风。话题作文考查多年，活跃了考生的写作思维，但因为话题作文只要在话题范围内就行，很多考生套作，牵强附会。今年相当一部分考生还是没有适应这种改变，还是把什么都当成“邻”，写作思路没有改变过来，造成了题目容易了，平均分却下来了的怪现象。希望中学教学也好，备考也好，应该多提倡写身边的人和事，我手写我心，实实在在，不要追求花哨的文风。
二、不足与需要改善的地方
1、选考难度降低了，但是降低的度该如何要有一定的把握。今年选考的难度降低了，平均分上来了，高分段的学生也增加了，受到好评。高考时选拔性的考试，需要在难度设计上有一定的梯度，要区分出各层次的考生。降低难度也要充分考虑这个问题，不能变成送分，也不能让大家都无计可施。
2、导语如何写要认真斟酌。
今年的作文题“以你为邻”，引导考生关注现实生活，关注身边发生的事情，这是一个很好的导向。但是考生的作文中还是有不少，牵强附会，把感情、自信、信念等等无形的东西理解成“邻”，这与导语的“你”可以是有形的，也可以是无形的一句的引导是很大的关系，值得斟酌。以导语引出标题的作文命题方式是可取的，能让考生迅速掌握题目的内涵，不容易跑题，但是因为导语的引导，也限制了考生的思维，或者有误导考生的情况，这是应该慎重处理的。
3、命题技术需要提高
广东卷命题水平不断在提高，这是个事实。但是还有需要提高的地方，特别是在一些技术上，需要提高。例如对能力层级的安排，总体感觉是定位不够准确，是命好题以后才套上去的，而不是合理地分配好能力层级的考查点。今年的选考题，文学类阅读能力层级分别为CD F,实用类阅读的能力层级分别为CD C，明显的不对称，这是不科学的。
4、命题要严谨。
查《后鉴录》一书实没有试题中该文段的内容。试题的选材可能是通过二手材料选取。对于这样正规的考试来说，这是不够严谨的。
三、主观题答卷情况简要分析
（一）古诗文阅读
断句和翻译题，试题难度下降，但是考生的得分反而是比去年下降了。
1、断句
主要的错误：
1、诸将已得宋忠颇有喜色，在“宋忠”前断句，这是对原文内容不理解，“诸将”颇有喜色，变成“宋忠”颇有喜色。
2、“宋忠本庸才”后不断，在“以利口取给”后断。
3、“谄谀奸恶货赂得官”本应在“谄谀奸恶”后断句，但是很多考生没有断断，连成一句。
4、“区区胜之何足喜也”，本应在“区区胜之”后断句，但是很多考生没有断，连成一句。
5、“便尔骄纵此辈荧惑小人”，本应在“便尔骄纵”后断句，但是很多考生在“便尔骄纵此辈”后断句，令下一句没有了主语。
2、翻译题
今年的翻译比较简单，但从答卷情况来看，得分还是比不上去年。
①今天以授予，不可失也。
主要错误有：
○把“今天”理解成现在表示时间的“今天”，实际应该翻译成“现在上天”。
○答案将“以”列作关键词，考生多能翻译出来，反而对“授予”理解不了，有理解成“授予重任”，“授予使命”，“授予权力”等等，都是没有联系上下文的内容所致，表明学生还没有读懂文章。
○对“失”的翻译错误，翻译成“有过失”，“有失误”，“失败”等，都市错误的。
②上麾师渡河，鼓噪直冲其阵。
○不会翻译“上”，理解成“上船”、“上阵”、“上师”、“上面”，这很不应该，因为原文已经给出了“上”的注释，还弄错，就有点说不过去。
○“麾师”翻译错误。应该翻译为“指挥军队”却翻译成“带领军队”、“率领军队”、“统帅军队”，均错。
○“鼓噪”，应该翻译成擂鼓呐喊，对“噪”的翻译多不准确，多翻译为“噪声”、“噪音”。有些考生不落实字词翻译，模糊翻译成“一鼓作气”、“鼓舞士气”等。
3、古诗鉴赏
平均分比去年略有提高。
（1）简析“隔”字的双重意蕴。
对“隔”的客观上的意蕴的理解，多是准确的，对主观上的意蕴的理解，把思念之情理解成“理想抱负”、“仕途不济”、“现实生活”、“人生希望”、“怀才不遇”等，都是不准确的。
（2）请从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片。
能够完全按照标准答案上片“实写……引起……，……反衬……”，下片“实写……引起……，……烘托……”这样的逻辑思路来写的考生不多，主要的问题是：只答出实写、虚写，未分析其作用。直接引用或翻译原文，不作分析。将上下片结合起来回答，或者上下片都回答，说明考生未能审清题意。
4、名句名篇默写
得分略有提高，写错别字的情况有所减少，但是还是主要的失分原因，应当引起重视。
这道题的问题主要集中在写错别字和记错句子上。错别字的问题比去年有好转，集中在个别字上，如：“计”写成“寄、际、期”，“遨”写成“邀、傲”，“蹴”写成“促、就、厨”，“也”写成“焉”，“挟”写成“携”。
（二）必考：现代文阅读
今年的平均分比去年略有降低。
第一小题，考生对“我”与“非我”的关系理解比较容易混淆。
第二小题，答案其实是要求答出“我”在文艺创作上，在欣赏上所起的不同的作用。考生对“我”在此两方面的作用缺乏全面的了解。
（三）选考：文学类文本阅读与实用类文本阅读
阅读难度降低，平均分有较大提高，满分和接近满分的考生大幅增加，两类文本阅读的分差拉大，各项数据都比较理想。
去年的平均分文学类文本阅读为5.69，实用类文本阅读为5.78，今年平均分，文学类文本阅读，实用类文本阅读，都有提高。满分和接近满分的考生大幅增加，今年文学类文本阅读满分的17人，14分的269人，实用类文本阅读，满分的153人，14分的1438人。两类文本阅读平均分差0.79分，是自有选考以来两类阅读分差最大的一年。考生的满分答卷与标准答案的表述很靠近，说明命题人比较了解考生的阅读水平。
（四）语言综合运用
0分卷有所减少，但是绝对数还是比较大。
22题着重考查语言表达的连贯、简洁、准确的能力，23题着重考查语言表达的连贯、鲜明、生动的能力。
22小题：去年这道题有13万多考生得0分，引起了社会上的关注，今年0分卷的比例有所降低，去年0分卷的比例约在23%，今年14.25%，但是仍有8万多考生得0分，还是应该引起重视。0分卷中，空白卷的比例也有所降低，约占34%，说明考生也在努力应对，只是语言综合运用的能力不强而不能得分。
23小题：选用教材经典篇目作为语料，学生不会陌生，表达的内容为应用文体中的主持人串词，主持人串词大家平时也接触得比较多，应该不存在理解上的阻碍。这道题个人主观性很强，与去年的写致谢词比较，平均分下降接近1分。据抽查，0分卷中空白卷约占65.2%。
（五）作文
今年的作文在审题方面存在的问题比较多，今年作文题是典型的标题作文，审题的要求更加严格，作文的成绩与去年比略有降低。为什么试题一出来的时候大家都觉得这个题目容易写，但是结果却没有提高分数呢？主要是对“与你为邻”这个标题的审题不够准确所致。很多考生对“邻”的理解不准确，太泛，什么东西都可以理解为“邻”，乱套上来。与父母为邻、以感情为邻、以信念为邻等等，明显不恰当。另外，对标题中的“与你”理解不准确，在写作的时候人称选择上有问题，好多考生写成了“与他为邻”，有些考生在文章中人称转换不稳定，比较混乱。
考生作文文体多样，文体比例有较大改变。往年议论文会占接近90%，据抽样调查，今年写议论文约占58.04%，记叙文约占17.85%，散文约占24.11%。写作题材丰富，记叙、议论、抒情等多种表达方式都能够得到运用。考生写议论文的明显减少，议论文的文体特点不明显。写身边的事情的多了，写“新八股文”的减少了。考生关注社会，关注现实生活的材料多了。考生运用语言规范了，不恰当地将方言、网络用语运用到高考作文中的情况少了。
三、教学与备考参考
1、重视古诗文教学，特别是古代汉语教学
今年的断句与翻译题明显比往年的容易了，但是考生的平均分还降下来了，表明考生的文言文阅读能力没有得到提高，基本功不够扎实。一段时期以来，语文教学重视人文性，但忽视了工具性。文言文阅读，还是要抓基本功，要重视古汉语知识的传授，要重视古汉语字词句的教学。
2、应该加强语言运用能力的教学。从22、23题语言综合运用题的答卷情况来看，从作文的语言表达来看，学生的语言运用能力还不够强，还应该加强语言运用能力的教学。
3、应该重视作文审题的教学。从考生的作文来看，考生对“邻”的理解不准确，什么东西都作为“邻”，写作对象泛化，影响了作文的质量。今后应该重视作文审题的教学，要字字落实。
四、试题分析
第一大题
1．下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是（3分）
A．皎洁/打搅业绩/污渍纤维/纤夫
B．效仿/发酵空旷/粗犷盛开/盛饭
C．隐瞒/蛮横挑衅/抚恤埋伏/埋怨
D．市侩/反馈濒临/频繁辟谣/精辟
【答案】 B
【分析】本题考查考生识记现代汉语普通话常用字字音的能力；能力层级A。
本题的正确选项是B项。“效”、“酵”分别读xiào、jiào；“旷”和“犷”分别读kuànɡ、ɡuǎnɡ；“盛”是多音多义字，“盛开”的“盛”读“shènɡ”，“盛饭”的“盛”读“chénɡ”。A项“皎”“搅”都读jiǎo；“绩”和“渍”分别读jì、zì；“纤”是多音多义字，“纤维”的“纤”读xiān，“纤夫”的“纤”读qiàn。C项“瞒”、“蛮”都读mán；“衅”、“恤”分别读xìnɡ，xù；“埋”是多音多义字，“埋伏”的“埋”读mái，“埋怨”的“埋”读mán。D项“侩”“馈”分别读kuài、kuì；“濒”“频”分别读bīn、pín；“辟”是多音多义字，“辟谣”的“辟”和“精辟”的“辟”都读pì。
2．下面语段中画线的词语，使用不恰当的一项是（3分）
中国历代文人视为至宝的笔、墨、纸、砚，是中国传统文化的代表性符号。它们虽然有着不同的发展轨迹，但殊途同归。它们在艺术创作中淋漓尽致地表现了中国古代书画艺术的神韵，记录了岁月的斗转星移，体现了古代文人的生活情趣。今天，它们并没有因为现代高科技手段的甚嚣尘上而销声匿迹，而是继续在书画艺术中展示着华夏民族的质朴和灵动。
A．殊途同归 B．斗转星移C．甚嚣尘上 D．销声匿迹
【答案】 C
【分析】本题考查考生正确使用成语的能力；能力层级Ｅ。
本题词语使用不恰当的一项是C项。“甚嚣尘上”原本指晋军人声嘈杂，而且尘土飞扬，说明正在积极备战。后用以形容传闻或某种言论非常嚣张。这里用来形容“现代高科技手段”的发展状态，不恰当。A项“殊途同归”意为：“通过不同的道路，到达同一个目的地。比喻通过不同的方法或途径，得到同样的结果。”用来形容“笔、墨、纸、砚”的发展轨迹不同”但都达到一个共同境界的意思，是恰当的。B项“斗转星移”意为：“北斗转向，星辰移位。指季节变迁，时光流逝。也说星移斗转。”这里用来形容岁月的流逝是恰当的。D项“销声匿迹”意为：“不再公开讲话，不再出头露面。形容隐藏起来或不公开出现。”用来表达“笔、墨、纸、砚”不会因现代科技的发展消失，是恰当的。
3．下列句子中，没有语病的一项是（3分）
A．以“城市，让生活更美好”为主题的上海世博会，让肤色不同、语言不同的人们在这样一个巨大的平台上共同寻找答案。
B．“低碳生活”这一理念，经过我国改革开放以来经济建设的成功和失败的实践，无可争辩地证实了这一理念的正确。
C．刘老先生热心支持家乡的教育、慈善等公益事业。他这次返乡，主动提出要与部分福利院参加高考的孤儿合影留念。
D．成千上万的亚运志愿者都在忙碌着，他们在共同努力，完成举办一次令亚洲乃至世界都瞩目的文明亚运的理想。
【答案】 Ａ
【分析】本题考查考生正确辨析病句的能力；能力层级Ｅ。
本题正确答案是A项。从语法角度看，该句在结构、搭配等方面是符合汉语言规律的，其中 “在这样一个巨大的平台上”中“这样”指的是“世博会”，指代是明确的。B项结构混乱，应为：经过我国改革开放以来经济建设的成功和失败的实践，无可争辩地证实了“低碳生活”这一理念是正确的。C项有歧义。“部分福利院参加高考的孤儿”有两种理解：“福利院部分参加高考的孤儿”或“部分福利院中那些参加高考的孤儿”。D项搭配不当。“完成”“理想”搭配不当。
4.依次填入下面的一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（3分）
作品的独创性亦称作品的原创性，具体表现在两个方面：一是作者的直接创作活动产生了作品。。。二是作品表现出作者的个性特点。
。不同的人对同一题材的创作也是常见现象。。
作品的独创性是针对作品的表达形式而言，并不延及作品的主题思想，也不涉及未加提炼、加工的社会生活本身。。
①只要是独立创作的作品，即使使用了相同的题材，也会产生出与他人作品不相同的表达特征
②作者运用自己独到的眼光、技巧，独立地选择了自己满意的色彩、旋律、动作、语言等，形成对自己的思想、观点、感情的表达形式
③作者的创作活动表现为对素材的取舍、运用、素材是构成作品的原始材料，它本身不是作品
④但只要是作者本人独立创作的，必然表现出与他人不同的个性特点
⑤任何人的创作都离不开对前人文明成果的传承、借鉴，也离不开时代人的互相影响
A．②①⑤③④B.②④③①⑤ Ｃ．③②⑤④① Ｄ．③④②⑤①
【答案】 C
【分析】 本题考查考生语言连贯的能力；能力层级E。
本题的正确选项是C项。这段话是对作品的原创性作界定，主要包括两个方面的内容：“作者的直接创作活动产生了作品”“作品表现出作者的个性特点”。第一、二个空缺时承接“作者的直接创作活动产生了作品”而说的，应该是谈创作活动的，筛选一下5个选项，2与3是合适的，再比较这两个选项，根据陈述对象的一致性原则，确定先3后2。“不同的人对同一题材的创作也是常见现象”中“也”，表示上句所论述的内容与之有相同之处，即与“个性”相悖的意思，5比较适合。④与“不同的人对同一题材的创作也是常见现象”构成转折关系，填入第四空缺处是适合的。剩下①承接这个意思，说明即使“题材相同”也不会影响作品的“独创性”，①应填入最后一个空缺处也是适合的。
第二大题
阅读下面的文言文，完成5-9小题。
丁丑，俞瑱在居庸关剽掠，居民窃走来告。上①曰：“居庸关山路险峻，北平之襟喉，百人守之，万夫莫窥。今俞瑱得之，利为彼有，势在必取。譬之人家后户，岂容弃与寇盗？今乘其初至，又兼剽掠，民心未服，取之甚易；若纵之不取，彼增兵守之，后难取也。”乃命徐安往讨之。安攻拔其城，俞瑱走怀来，依宋忠。捷至，上曰：“使贼知固结人心，谨守是关，虽欲取之，岂能即破？今天以授予，不可失也。”乃令吴玉守之。
上语诸将曰：“宋忠拥兵怀来，居庸关有必争之势，因其未至，可先击之。”诸将皆曰：“贼众我寡，难与争锋，击之未便，宜固守以待其至。”上曰：“非公等所知。贼众新集，其心不一；宋忠轻躁寡谋，狠愎自用，乘其未定，击之必破。”
癸未，上率马步精锐八千，卷甲而进。甲申，至怀来。先是，获贼间谍，言宋忠诳北平将士云：降家皆为上所杀，委尸填满沟壑，宜为报仇。将士闻之，或信或否。
上知之，乃以其家人为前锋，用其旧日旗帜。众遥见旗帜，识其父兄子弟咸在，喜曰：“噫！我固无恙。是宋都督诳我也，几为所误！”遂倒戈来归。宋忠余众，仓皇列阵。未成，上麾师渡河，鼓噪直冲其阵。宋忠大败，奔入城。我师乘之而入，宋忠匿于厕，搜获之。并擒俞瑱，斩孙泰于阵，余众悉降。
诸将已得宋忠颇有喜色上曰宋忠本庸材以利口取给谄谀奸恶货赂得官才掌兵柄便尔骄纵此辈荧惑小人视之如狐鼠耳区区胜之何足喜也诸将咸顿首称善。
（选自明·谢蕡《后鉴录》卷下，有删改）
【注】①上：皇上，指朱棣。
5．对下列句子中加点词的解释，正确的一项是（3分）
A．上语诸将曰…… 谈论
B．委尸填满沟壑放置
C．识其父兄子弟咸在标志
D．噫！我固无恙祸患
【答案】D
【分析】本题考查考生掌握常见文言实词在文中含义的能力；能力层级B。
D项中的“恙”，本义是“忧愁”，可引申为“祸患”“灾祸”“疾病”，例句记叙的是归附宋忠的士兵发现自己的家人没有死，自己没有祸患而发出的感叹，因而该义是正确的，D项当为正确选项。A项中的“语”是动词，应解作“告诉”。B项中的“委”字为“丢弃，抛弃”之义。C项中的“识”是“认识，辨识”的意思。
6．下列各组句子中，加点词的意义和用法都不相同的一组是（3分）
B． |
A． |
乃令吴玉守之 宜为报仇
C． |
D． |
几为所误 斩孙泰于阵，余众悉降
【答案】B
【分析】本题考查考生掌握常见文言虚词在文中的意义和用法的能力；能力层级B。
B项中两个“为”字都用作介词，第一个的意思是“被”，表被动，第二个的意思是“替”“给”。A项两个“之”字都是代词，译为“它”，代指居庸关。C项两个“所”字都是助词，用在动词前，和“为”字配合表示被动。D项两个“于”字都是介词，表示引进动作的处所。
7．下列句子中，都能表现朱棣“料事如神”的一组是（3分）
①居庸关山路险峻，北平之襟喉 ②譬之人家后户，岂容弃与寇盗
③今乘其初至，又兼剽掠，民心未服，取之甚易 ④贼众新集，其心不一
⑤乘其未定，击之必破 ⑥乃以其家人为前锋，用其旧日旗帜
A.①③⑥ B.②③⑤ C.②④⑤ D.③④⑤
【答案】D
【分析】本题考查考生筛选文中信息的能力；能力层级C。
①是朱棣对居庸关和北平的地理形势的阐述和评价，不涉及“料事如神”；②是朱棣用比喻进一步强调居庸关和北平地位重要，不能丢弃，也不涉及“料事如神”；③是朱棣对俞瑱所处形势的分析，俞瑱“初至”居庸关兼“剽掠”百性，必然导致“民心不服”，攻打他们一定能取得胜利，与后文联系，是表现了朱棣“料事如神”；④是朱棣针对宋忠部队的特点进行的分析，宋忠所部思想认识不一致，攻打他们一定能取得胜利，与后文联系，是表现了朱棣“料事如神；⑤是朱棣在对宋忠部众及其本人性格分析的基础上，认为趁宋忠立足未稳，攻打他一定能够胜利；后来的结局都印证了朱棣的预测。⑥是讲朱棣在攻打宋忠时采用的一种攻心策略，同样不存在对未来的预测。这样D项符合题意。
8．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 （3分）
A．朱棣深谋远虑，迅速出击居庸关，打败了俞瑱；然后进军怀来，一举击溃敌军，活捉宋忠、俞瑱。
B．俞瑱逃往怀来，投靠宋忠；朱棣打算乘胜追击，于是分析了敌人的实际情况，确定了制胜之策。
C．为了稳定军心，鼓舞士气，宋忠用欺骗手段来蒙蔽下属，但被敌方间谍获知，最终未达到目的。
D．宋忠失败的原因在于轻率浮躁，加上计策失当，不少部下临阵哗变，以致不堪一击，兵败如山倒。
【答案】C
【分析】本题考查考生对内容要点的分析概括能力；能力层级C。
C项中宋忠的手段“被敌方间谍获知”的说法错误，应该是宋忠一方的间谍被朱棣抓获，朱棣因此知道宋忠采用欺骗手段蒙蔽下属。A项是对全文两件大事的概述，内容表述无误；B项第一个分句的内容和第二个分句的内容均符合原文的意思，表述无误；D项的内容是对宋忠失败的原因的总结，符合原文的意思。
9．断句和翻译。（10分）
（1）用“／”给下面的文段断句。（4分）
诸将已得宋忠颇有喜色上曰宋忠本庸材以利口取给谄谀奸恶货赂得官才掌兵柄便尔骄纵此辈荧惑小人视之如狐鼠耳区区胜之何足喜也诸将咸顿首称善
（2）翻译下面的句子。（6分）
①今天以授予，不可失也。
②上麾师渡河，鼓噪直冲其阵。
【答案】
（1）诸将已得宋忠／颇有喜色／上曰／宋忠本庸材／以利口取给／谄谀奸恶／货赂得官／才掌兵柄／便尔骄纵／此辈荧惑小人／视之如狐鼠耳／区区胜之／何足喜也／诸将咸顿首称善
每错3个扣1分。
（2）①现在上天把（这个地方）送给我，不可错过（机会）呀。
以：把。译对“以”字给1分，译对大意给2分。
②皇上指挥军队渡过河水，擂鼓呐喊径直冲向敌人的队列。
噪：呐喊。译对“噪”字给1分，译对大意给2分。
【分析】本题考查考生对浅易文言文的理解能力；能力层级B。
（1）这段话是讲平定宋忠后，朱棣训导大家不要骄傲自满。原因是宋忠这个人其实是很差劲的，打败他没有什么了不起。大致了解了这个意思之后断句就容易了。之后我们重点是按照文言文的句式和虚词的特征进行断句。按照句式，完整作为句子的有“诸将已得宋忠”，“宋忠本庸材”，“此辈荧惑小人”，，“诸将咸顿首称善”，“上曰”，“视之如狐鼠耳”，“区区胜之”，“何足喜也”等句末带有明显的助词，也可以成为断句的标志。这样，剩下来的已经不多了，难点就在“以利口取给谄谀奸恶货赂得官才掌兵柄便尔骄纵”这部分如何断句上。前半部分利用“谄谀”、“货赂”这两个动词可以将句子断开，后面部分则利用“才……便……”这个连词把句子断开。这样全部的断句问题就都解决了。
（2）翻译关键是把重要的词语翻译准确，整个句子语意连贯即可。
第一句，具体落实翻译难点有“今天”，“以”，“失”三个词。“今天”很容易跟现代汉语的“今天”混淆，应该是“现在上天”的意思。“以”应该翻译作“把”，“失”应该翻译为“错过”。整个句子翻译为“现在上天把（这个地方）送给我，不可错过（机会）呀。”
第二句，具体落实翻译难点有“麾师”，“噪”。“麾师”应翻译为“指挥军队”，“噪”应翻译为“呐喊”。整个句子翻译为“皇上指挥军队渡过河水，擂鼓呐喊径直冲向敌人的队列。”
10．阅读下面的宋词，然后回答问题。（7分）
望江东
黄庭坚
江水西头隔烟树。望不见、江东路。思量只有梦来去。更不怕、江阑①住。
灯前写了书无数。算没个、人传与。直饶寻得雁分付②，又还是、秋将暮。
【注】①阑：阻隔；阻拦。②直饶：纵使。分付：交付。
（1）简析“隔”字的双重意蕴。（3分）
（2）请从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片。（4分）
【答案】
（1）①（客观）视觉的阻隔：江水、烟树隔断归路；
②（主观）情感的阻隔：思念之情无法传递。
（2）答案一：上片前两句实写远望不见的江东路，引起后两句梦中相见慰孤独的虚写（想象）（2分）；想象中的相见反衬了现实中的孤独（2分）。
答案二：下片前两句实写灯前写信无人传，引起后两句错过大雁传信时的虚写（想象）（2分）；想象中的暮秋雁断烘托了现实中的情感阻隔（2分）。
【分析】本题考查考生赏析作品思想内容和语言的能力；能力层级D。
第一小题，要求简析“隔”字的双重意蕴，要从主观、客观的角度来分析。要分析“隔”的双重意蕴，从词的上下片就能够总结出来。上片体现的是客观的“隔”，江水、烟树阻隔了归路。下片体现的是客观上的“隔”，写好的书信无法传递，引申为思念之情无法传递。
第二小题，能够完全按照标准答案上片“实写……引起……，……反衬……”，下片“实写……引起……，……烘托……”这样的逻辑思路来写的考生不多，主要的问题是：只答出实写、虚写，未分析其作用。直接引用或翻译原文，不作分析。将上下片结合起来回答，或者上下片都回答，说明考生未能审清题意。
11．补写出下列名句名篇中的空缺部分。（任选3题，多选只按前3题计分）（6分）
（1）呼尔而与之，行道之人弗受； ， 。（《孟子·告子上》）
（2）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 ， 。（杜甫《登高》）
（3） ， 。羌管悠悠霜满地。（范仲淹《渔家傲》）
（4）哀吾生之须臾，羡长江之无穷。 ， 。（苏轼《赤壁赋》）
【答案】
（1）蹴尔而与之 乞人不屑也
（2）万里悲秋常作客 百年多病独登台
（3）浊酒一杯家万里 燕然未勒归无计
（4）挟飞仙以遨游 抱明月而长终
答对一空给1分，有错别字则该空不给分。多选只按前3题给分。
【分析】本题考查考生对常见的名句名篇的识记能力；能力层级A。
今年四道默写题，都在考试说明列定的篇目中，其中三道更是出于名篇，难度应该不算高。主要出错的原因是对字形记得不清楚，导致出现错别字，整句没得分。错别字的问题比去年有好转，集中在个别字上，如：“计”写成“寄、际、期”，“遨”写成“邀、傲”，“蹴”写成“促、就、厨”，“也”写成“焉”，“挟”写成“携”。
第三大题
三、本大题4小题，共16分。
阅读下面的文字，完成12-15小题。
不可无“我”
钱谷融
①艺术活动，不管是创造也好，欣赏也好，总离不开一个“我”。在艺术活动中要是抽去了“我”，抽去了个人的思想感情，就不成其为一种艺术活动，也就不会有感染人、影响人的艺术效果了。
②当然，离不开“我”，并不是只有“我”。“我”，是时时处在“非我”的包围影响中的“我”。所谓“非我”，就是“我”以外的一切人以及包围着“我”的客观现实。
③文学艺术总应该是生活现实的反映，而不能只是作者的自我表现。但文学艺术的反映，不同于其他形式的反映，它必须是具体的、形象的反映。不使自己化为张三李四，不感受体验着张三李四的思想感情，就写不出张三李四来；不使自己融入客观现实之中，不呼吸着客观现实的气息，不感受着客观现实的脉搏，就写不出生动的客观现实来。所以，创作者首先必须要有一个使“我”化为“非我”的过程。
④另一方面，文学作品之所以要写出张三李四等人物来，要反映客观现实，又不是无所为的，不是为写张三李四而写张三李四，为反映客观现实而反映客观现实；它是有目的的，它是为感染人、打动人而写张三李四，为影响现实改造现实而反映客观现实的。所以，艺术家又不能使自己完全化为张三李四，完全没入客观现实之中，而一定仍要不失“我”之所以为“我”，要能在对张三李四的描写中，在对客观现实的反映中，表现出“我”的鲜明的是非爱憎之感来。所谓要在“非我”之中表现“我”，无非就是要在作品中渗入作者自己的思想感情。而这，我认为正是创作的主要之点。创作者正是为了要表现他对周围人物、对客观现实的态度，表现他对社会的歌颂或抗争，才来进行创作的。所以，在创作活动中，决不可无“我”。
⑤表演艺术最能说明这种创作的辩证法。俗话说“装龙像龙，装虎像虎”。演员演岳飞就应该像岳飞，演秦桧就应该像秦桧。但只是像岳飞像秦桧，而不能也不应该使自己就变成岳飞，变成秦桧。演员不应该完全丢掉自己。他仍应该让人透过他的表演，感知到他对他所演的角色的爱憎感情，而完成他的最高任务。
⑥对于欣赏者来说，他所面对的是一件艺术品，是一个艺术世界，要能欣赏它，首页必须走进这个世界中去。不跑进去，而只站在外面，站在旁边，那是既不能领会作品中人物的思想感情，也不能领会作者创作的意图和甘苦的。但是叫你跑进去，并不就是叫你完全跟着作品中的人物跑，把作品中人物的思想感情当作你自己的思想感情。也不是叫你完全听任作者的摆布，对他所表现的是非爱憎态度表示绝对的顺从。而是应该走进这个世界，又不能迷失在这个世界之中，要发现这个艺术世界与现实世界的联系，要能在这个“非我”世界中，找回你的自我来。要对作品中人物的所作所为，对作者所灌注在作品中的是非爱憎之感，表示出你个人的独立的态度来，显示出你的鲜明的个性——“我”来。所以，在欣赏活动中，也不可无“我”。
⑦艺术活动不可无“我”这一特点，可以最鲜明地从无论是创作还是欣赏，都首先要有一个体验的过程上看出来。对于创作者来说，不但在他提笔之前，必须现有丰富的生活、真切的体验；就是在他提笔之后，他的思维过程、创作过程，也还同样是体验的过程。他必须有一种如同身临其境、亲见其人的感觉，才能进行创作。对于欣赏者来说，他要是不能首先体验创作者所灌注在这一作品中、灌注在他的人物身上的思想感情，他就不能领会欣赏这一作品。而他的领会欣赏的过程，同时也就是体验的过程，至少是同体验的过程不可分的。总之，要是没有真实的体验，缺乏一种“感同身受”的态度，不把“我”浸染于其间，那是艺术的门外汉，是及谈不上创作，也谈不上欣赏的。
（选自《钱谷融文论选》，有删节）
12-13题为选择题，请在答题卡“选择题答题区”作答。（12题选对两项给5分，选对一项给2分，多选不给分）
12. 下列选项中不符合文意的两项是
Ａ.艺术活动中决不可无“我”，所以艺术只是作者的自我表现。
Ｂ. 对作家来说，作品以艺术形象反映客观现实，也是在艺术世界中表现“我”。
Ｃ．在艺术创作中，要在“非我”中表现“我”，就是要体现出作者的爱憎感情与思想态度。
Ｄ. 在艺术欣赏中，对作者在作品中所表现的是非爱憎，表示绝对的顺从，就是在建立“我。”
Ｅ. 在艺术欣赏中，表示出你的独立思考和爱憎感情，就是从 “非我”世界中找回来了“我”。
【答案】Ａ、Ｄ
【分析】本题考查考生筛选并整合信息的能力；能力层级C。
Ａ项内容可以结合原文第一段和第三段的内容来思考。Ａ项前半句“艺术活动中决不可无‘我’”，其实是第一段中“艺术活动，不管是创造也好，欣赏也好，总离不开一个‘我’”一句的转换表述，是正确的。后半句“所以艺术只是作者的自我表现”，与第三段“文学艺术总应该是生活现实的反映，而不能只是作者的自我表现”的表述相悖。
Ｄ项内容可以从第六段段中找答案，选项中的“表示绝对的服从，就是在建立‘我’”与原文表述不符：“但是叫你跑进去，并不就是叫你完全跟着作品中的人物跑，把作品中人物的思想感情当作你自己的思想感情。也不是叫你完全听任作者的摆布，对他所表现的是非爱憎态度表示绝对的顺从。”
Ｂ项内容可以根据第四段的内容来判断。文中有这样的表述：“所以，艺术家又不能使自己完全化为张三李四，完全没入客观现实之中，而一定仍要不失“我”之所以为“我”，要能在对张三李四的描写中，在对客观现实的反映中，表现出“我”的鲜明的是非爱憎之感来。”选项将原文的“张三李四”转换为“艺术形象”，并将原文中相关表述概括转换为“也是在艺术世界中表现‘我’”。
Ｃ项同样可以根据第四段内容来判断。文中说：“所谓要在‘非我’之中表现‘我’，无非就是要在作品中渗入作者自己的思想感情。而这，我认为正是创作的主要之点。创作者正是为了要表现他对周围人物、对客观现实的态度，表现他对社会的歌颂或抗争，才来进行创作的。”这两句，前一句是论述作者的爱憎感情的，后一句是论述作者的思想态度的。与C项的表述一致。
Ｅ项出自第六段：“要能在这个‘非我’世界中，找回你的自我来。要对作品中人物的所作所为，对作者所灌注在作品中的是非爱憎之感，表示出你个人的独立的态度来，显示出你的鲜明的个性—‘我’来。”
13．根据文意，下列判断不正确的一项是：
Ａ. 为演好孙悟空，演员需要事先观察并模仿猴子的动作和神态，这是在创作 前的体验“非我”。
Ｂ. 清代一女子迷恋《红楼梦》中的贾宝玉，最终抑郁成疾而死，这是她在心上活动中迷失了“我”。
Ｃ. 一千个人眼里就有一千个哈姆雷特，这是欣赏者在“非我”中迷失了“我”。
Ｄ. 在《琵琶行》中，白居易叙写琵琶女的遭遇，感慨“同是天涯沦落人”，这是创作这在“非我”中表现了“我”。
【答案】Ｃ
【分析】本题考查考生对作者在文中观点的理解和分析能力；能力层级为Ｃ。
Ｃ项“一千个人眼里就有一千个哈姆雷特”，是因为读者“对作者所灌注在作品中的是非爱憎之感，表示出你个人的独立的态度来，显示出你的鲜明的个性——“我”来。”这与选项中“这是欣赏者在‘非我’中迷失了‘我’”的表述与原文的表述不一致，是不正确的判断。
Ａ项正确项，要解答好这样的判断题，就要学会把对象进行置换。文章中并无论述“孙悟空”，第三段却有：“不使自己化为张三李四，不感受体验着张三李四的思想感情，就写不出张三李四来；……所以，创作者首先必须要有一个使‘我’化为‘非我’的过程。”第五段有：“演员演岳飞就应该像岳飞，演秦桧就应该像秦桧。”把“孙悟空”置换这里的“张三李四”、“岳飞秦桧”，同样是可行的，因此，选项Ａ是判断正确项。
Ｂ项中的“一女子”显然就是把《红楼梦》中的人物的思想感情当作了自己的思想感情，这是“迷失了‘我’”的表现，符合原文的意思，也是判断正确项。
Ｄ项白居易之所以在叙写琵琶女的遭遇时感慨“同是天涯沦落人”，就是因为他“在作品中渗入了作者自己的思想感情”，这就是“创作者在‘非我’中表现了‘我’”。因此，Ｄ项也是正确项。
14.从艺术活动中，“我”与“非我”关 系的角度，分析第五段画线部分的内容。（4分）
【答案】
①演员演岳飞像岳飞,演秦桧像秦桧,就是从“我”进入“非我”。（２分）
②演员在表演中使自己变成岳飞,变成秦桧,则是在“非我”中失去了“我”(或答为:演岳飞、秦桧像岳飞、秦桧,却不使自己变成岳飞、秦桧,则是在“非我”中体现了“我”)（２分）
意思答对即可。
【分析】本题考查考生分析作者观点态度的能力；能力层级Ｃ。
划线第一句“说明”的是第三段的观点“创作者首先有一个使‘我’化为‘非我’的过程”；划线第二句“说明”的是第四段的观点“在创作活动中，决不可无‘我’”（“在‘非我’之中表现‘我’”）。由于题目要求“分析”，因此，答案就整合为：①演员演岳飞像岳飞,演秦桧像秦桧,就是从“我”进入“非我”。②演岳飞、秦桧像岳飞、秦桧,却不使自己变成岳飞、秦桧,则是在“非我”中体现了“我”。
15．艺术活动中为什么“不可无‘我’”？请从创作和欣赏两方面回答。（４分）
【答案】
①在创作中,只有渗入作者的思想感情,表现他对客观现实的态度,作品才能感染人、打动人,才能影响现实、改造现实,达到创作目的。所以,不可无“我”。(２分)
②在欣赏中,只有表现出个人的独立态度和鲜明个性,才能发现艺术世界与现实世界的联系,否则在欣赏中迷失自我。所以,不可无“我”。(２分)
答对意思即可。
【分析】本题考查考生归纳内容要点、筛选并整合文中信息的能力，能力层级Ｃ。
答案的第一点可以在原文的第四段中去提取，顺着下来将“要反映客观现实”，“感染人、打动人”，“影响现实改造现实”，“渗入自己的思想感情”等关键的评价性的语句整合起来，就成了第一点的答案。
答案的第二点，主要在第六段的后三句中提取就可以了。这三句话，第一句话是要发现艺术世界与现实的联系，这是结果。第二句话，要表示出个人的独立态度和鲜明个性，是条件。第三句就是本题的结论。所以只需要把前两句话整合起来就可以回答这个问题了。
第四大题
（一）文学类文本阅读
阅读下面的文字，完成16-18题。
面 包
沃尔夫冈·博歇尔特①
她突然醒来。两点半。她寻思，为什么会突然醒了。哦，原来是这样！厨房里有人碰了一下椅子。她仔细地听着厨房里的声音。寂静无声。太安静了，她用手摸了一下身边的床，发现是空的。这就是为什么如此特别安静的原因了——没有他的呼吸声。她起床，摸索着经过漆黑的房间来到厨房。在厨房两人相遇了。表针指着两点半。她看到橱柜边上有个白的东西。她打开灯。两人各穿衬衣相对而立。深夜。两点半。在厨房里。
在厨房餐桌上是一个盛面包的盘子。她知道，他切过了面包。小刀还放在盘子旁边。桌布上留下了面包屑。每晚他们就寝时，她总把桌布弄干净的。每天晚上如此。然而现在桌布上有面包屑，而且小刀还在那里。她感到地上的凉气慢慢地传到她身上。她转过头来不再看盘子了。
①“我还以为这里出什么事了。”他说，并环视一下厨房四周。
“我也听到了什么。”她回答，这时她发现，他夜晚穿着衬衣看起来这是老了。跟他年龄一样老了，六十三岁。白天他看起来还年轻些。他看起来已经老了，他在想，穿着衬衣的她看起来相当老了。不过也许是头发的原因。夜里女人显老总是表现在头发上。头发使人一下变老了。
“你应该穿上鞋子的。这样光着脚在冷地上你会着凉的。”
她没有注视他，因为她不愿忍受他在撒谎。他们结婚三十九年之后他现在撒谎了。
②“我原以为这里有什么事。”他又说了一遍，又失去了自制，把视线从一个角落移到另一个角落。
“我也听到了什么。于是我想，这里出了什么事了。”
“我也听见了。不过，大概什么事也没有。”
她从桌上拿起盘子，并用手指弹去桌布上的面包屑。
“没有。大概没什么事。”听到他不安地在说。
她赶紧帮他说：“过来，大概是外面有什么事。”
“走，睡觉去。站在冷地上你会着凉的。”
他向窗户望去。“是的，一定是外面出了点什么事。我还以为是在这里。”
她把手伸向电灯开关。我必须现在就关灯，否则我必定还会去瞧盘子的，她想。我不能再去瞧那个盘子。“过来，”她说，同时把灯关灭。“这大概是外面有什么事，刮风时檐槽常常碰墙壁。这肯定是檐槽之故。刮风时它总是哗哗乱响。”
两个摸着走过黑黢黢的过道来到卧室。两双光脚在地板上拍击作响。
“是有风，”他说，“已经刮了一整夜了。”当她睡在床上时，她说：“是的，刮了一夜的风。刚才大概就是檐槽在响。”
“是呀，我刚才还以为是在厨房里。大概就是檐槽吧。”他说着话，仿佛已沉入半睡中。
她注意到，当他撒谎时，声音多假。
“真冷。”她说，并轻声地打着哈欠。“我可钻被窝了，晚安。”
“晚安。”他回答，又说了一句，“是呀，可真冷啊。”
随后就是寂静无声。许多分钟后她听到，他在小心、轻声咀嚼。她故意深沉又均匀地呼吸，使他不致发觉，她尚未入睡。然而他的咀嚼节奏均匀，倒使她慢慢进入了梦乡了。
当他第二天晚上回家时，她分给他四片面包；平时他只有三片。
“你可以慢慢吃，吃四片。”她说着离开了餐桌。“我吃这面包消化不了。你多吃一片吧。我消化不好。”
她注意到，③他把头深深埋在盘子上。他没有抬头。就在此刻她对他非常同情。
“你可不能只吃两片面包。”他对着盘子在说。
“够了。晚上我吃面包消化不好。你吃吧，吃吧！”
过了一会儿，她才又坐在桌旁的灯下。
（选自《外国短篇小说百年精华》，包智星 译）
[注]①沃尔夫冈·博歇尔特：西德废墟文学的先驱和重要代表作家。小说《面包》写的是二战后人们在饥荒处境中的生活。
16．请概括小说的主要情节。（４分）
【答案】
①妻子发现丈夫偷拿面包。②丈夫撒谎掩饰。③妻子替丈夫圆谎。④第二天晚餐，妻子多分了面包给丈夫。
每点1分。意思答对即可。
【分析】本题考查考生的分析综合能力；能力层级C。
妻子“突然醒来”，听见“厨房里有人碰了一下椅子”，既而发现“身边的床”“是空的”——丈夫不在卧室，于是“来到厨房”，与丈夫“在厨房”“相遇”，并马上看见“厨房餐桌上”“盛面包的盘子”，还有“桌布上有面包屑”和用过的“小刀”。由此可概括出“妻子发现丈夫偷拿面包”。
接着，丈夫掩饰着说“我还以为这里出什么事了”，并且“环视一下厨房四周”。妻子意识到“他们结婚三十九年之后他现在撒谎了”，并企图竭力掩饰。由此可概括出“丈夫撒谎掩饰”。
妻子“赶紧帮他”说：“过来，大概是外面有什么事。”又“把手伸向电灯开关”，“把灯关灭”，并催促丈夫回到卧室，还进一步反复强调“这大概是外面有什么事，刮风时檐槽常常碰墙壁。这肯定是檐槽之故。刮风时它总是哗哗乱响。”“刮了一夜的风。刚才大概就是檐槽在响。”这是“妻子替丈夫圆谎”。
小说的结局出现在第二天晚上回家时，妻子“分给”丈夫“四片面包”，而“平时他只有三片”，并且强调自己“吃这面包消化不了”。由此概括出“第二天晚餐，妻子多分了面包给丈夫”。
17．文中的画线部分分别现了丈夫怎样的心理？(５分)
【答案】
①撒谎想掩饰自己偷拿面包的行为。
②感觉妻子可能发现，继续撒谎时慌乱不安。
③面对妻子的宽容，感到愧疚。
答对一点给2分，答对两点给3分，答对三点给5分。
意思答对即可。只要言之有理，均可酌情给分。
【分析】本题考查考生对重要语句的鉴赏评价能力；能力层级Ｄ。
画线句子①，是一处语言描写和一处动作细节描写。语言描写，表现了“丈夫”欲以谎言掩饰其偷拿面包的行为；动作细节描写，则表现“丈夫”欲以“环视”来掩饰其撒谎行为。在这里，“掩饰”，是“丈夫”此时最突出的心理特征。
画线句子②，也是语言描写与动作细节描写。“丈夫”所说的话与画线句子①几乎完全一样，表现了“丈夫”“继续撒谎”。不过有两处不同值得注意。一是原话语中的“还”变成了“原”，另一处是，由原来的“环视一下厨房四周”，变为“视线从一个角落移到另一个角落”。人物这种行为动作的变化，正是人物心理变化的外显。这一变化表现了“丈夫”由开始的假装坦然变得局促不安——因为他感觉到妻子可能发现了他偷拿面包的行为。在这里，“局促不安（慌乱不安）”是关键字眼。
画线句子③，是动作细节描写，关键词语是“深深埋在”。经历了前一个晚上，妻子对他的谎言的包容，此刻又面对妻子在极端困境中对自己无私的付出，丈夫的内心充满了愧疚，他确实无法面对妻子这一份深深的宽容与爱，因此除了无语，除了将头“深深埋”下去，他又能怎么样呢？作者以一个动作细节的描写表达了丈夫内心的“愧疚”之情。
18．小说的主题是什么？请结合全文分析。（６分）
【答案】
主题：在物资极度匮乏的条件下，人与人之间应该互相理解、宽容、尊重，并无私奉献，才能度过困境。
分析：①在深夜的厨房里，结婚三十九年的夫妻突然都发现对方“老了”，表现出相互之间的爱怜之情。
②丈夫偷吃面包后撒谎，是不想增加妻子的精神负担。
③妻子发现丈夫偷拿面包，本可当场“揭露”，但为了维护丈夫的尊严而替丈夫圆谎。
④第二天晚餐，妻子善意撒谎，多分给丈夫一片面包，进一步传达了对丈夫
的爱。丈夫深感愧疚。
只要能就以上四点中的两点结合情节进行分析即可，不要面面俱到。主题明确给2分，分析合理给4分。
意思答对即可。只要言之有理，均可酌情给分。
【分析】本题考查考生概括作品主题和从不同的角度、层面发掘作品的意蕴的能力；能力层级Ｆ。
答案的命制从女主人公的角度归纳提炼，“理解”“宽容”“尊重”“无私奉献”都是从女主人公的身上体现出来的，答案强调了“物质极度匮乏”的二战后背景，突出“妻子”人性的光辉。
（二）实用类文本阅读
阅读下面的文字，完成19－21小题。
让法律来保护阳光
梁衡
“中国高度重视开发利用可再生资源，把可再生能源开发利用作为推动经济社会发展的重大举措。2006年1月1日，中国将正式实施《可再生能源法》。”
——摘自国家主席胡锦涛2005年11月7日在国际可再生能源大会上的致辞
什么是可再生能源？太阳能、风能、水能、生物质能、地热能、海洋能等，相对于越用越少、不可再生的煤和石油，这些能源可谓循环往复、取之不竭。既然如此，为什么还要专门立法来保护它的开发呢？原来这阳光、这风、这些生物等并不自由。我们歌颂阳光的美丽，羡慕风的来去，欣赏生物的多姿，①其实它们受着许多的束缚，满肚子委屈。阳光不远万里来到地球，不只是为了红几朵花，绿几棵树，它还能发电、供热，能让汽车跑，能让电灯亮。科学家说，晴天太阳照着的每一平方米就蕴藏着1千瓦时左右的能量。风儿在地球上飘荡，也不只是为了来一点凉爽、送几片白帆，它还有更大的力量，却无用武之地，所以就恼怒、狂躁。你看那台风、飓风、龙卷风是怎样地拍胸怒吼！地球上除人类以外还有多种多样的生物，不过它们只是无奈地独处，兰在幽谷无人问，花自飘零水自流，②还有谁知道它们居然蕴藏着丰富的能源呢？
阳光、风、水、生物、地热、海洋有这么多的本事，为什么不使出来呢？有两个原因：一是人们的认识所限，有眼不识金镶玉，轻慢了它们，它们当然就不出力。这好办，随着科学的进步，观念的转变，会纠正的。二是人们的固执，明知可用就是不用，甚至不许别人用。原来能源一族也和人类社会一样，新旧之间会明争暗斗，抢位置、争高低，先来的见不得后到的，强势者挤兑着弱小的。新能源的开发当然要投资，旧能源说，何苦呢，照旧用我不更省事？新能源的开发要成本投入，旧能源说，你看，得不偿失！房顶上装一个太阳能光伏发电系统和供热系统，可以供全楼的照明、热水。③建筑商说还得改图纸，施工队说太麻烦，物业部门说不美观。山坡上竖一个风力发电塔就可送电到万家，但是先要征地，又要修路、进设备、培训技术人员。主持者一想，算了吧，还是到热电厂买电去。玉米的传统用途是食用或者当饲料，现在发现可以造酒精，这酒精还能开汽车，玉米秆可以发电。但是将这些理论变为现实有许多风险，谁第一个吃螃蟹？总之，新事头绪多，旧轨最好循。至于新事物的前景，一般人管不了那么多。一般人管不了，谁来管？国家来管。用什么办法来管？用法律。只有法律才能平等地规范所有人的行为，保护人类的长远利益。于是就有了《可再生能源法》。
1831年，当整个欧洲还在靠油灯、蜡烛照明，煤炭取暖时，法拉第把一块磁铁投入线圈，电流计上的指针轻轻摆动了一下。他给人表演时，有绅士问，“这有什么用？”法拉第说：“先生，不用多久，它就会给您交税的。”现在全世界靠电力生产的财富和税收早已多得难以统计。为推广新能源，各国都制定了相关法律。现在阳光、风、生物等新能源才崭露头角，就像当年法拉第手中的磁铁和线圈，亟盼世人理解，盼社会支持，盼法律保护。打个比方，《可再生能源法》就像《未成年人保护法》一样，它是专门保护弱者、保护未来、保护人类的长远利益的。
千百年来，我们都将阳光当作人类自由的象征，现在突然发现，我们并没有给阳光自由，发现我们亟须用一部专门的法律来保护阳光的自由。当年有人问恩格斯说，你和马克思为之奋斗的理想社会是什么样子？恩格斯回答：“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”自有阶级社会以来，人类就在为自己争自由，为社会秩序立法，现在我们又懂得为自然争自由，为保护利用自然立法。人类的自由发展应该成为自然的自由发展的条件，反之，自然的自由发展也是人类自由发展的条件。当阳光、风、各种生物、还有地热、海洋都自由地迸发它们所有的能量时，人类自己也就获得了最大的自由。
（选自《梁衡新闻作品导读》，有删改）
19．请在画线部分任选两处，指出其所用修辞方法，并分析所用修辞方法在文中的表达效果。
（４分）
【答案】
①用拟人的修辞方法形象地表达出可再生能源没有被开发。
②用反问的修辞方法强调了人类对可再生能源的不了解。
③用排比的修辞方法突出了新能源在推广过程中受到的重重阻力。
每点2分。（修辞方法给1分，表达效果给1分）。
意思答对即可。只要言之有理，均可酌情给分。
【分析】本题考查考生分析语言特色的能力；能力层级Ｃ。
这道题有两个要求，第一是分辨画线句子使用了什么修辞方式，这是初中就应该掌握的知识，考生应该不会有太大的困难。第二个要求是分析修辞的表达效果。各种修辞手法大致尤其固有的表达效果，例如拟人，是形象生动；反问，是强调，加强语气；排比，是突出，强调。根据这些固有的表达效果再联系文章的上下文，分析其所起的作用就可以了。
20．作者引用法拉第发现电磁感应现象的历史事实，在上下文中的作用是什么？请简要分析。
（５分）
【答案】
①承接上文提到的新能源的开发利用总是遇到许多阻碍，法拉第发现电磁感应现象的历史事实证明了当初电力能源的开发利用也遇到了阻碍，但最终不仅突破了人类的旧有认识，还带来了巨大的社会效益。
②为下文的太阳能等可再生能源的发展前景提供了事实依据，预示着可再生能源必将成为社会发展的巨大动力，因此需要通过立法来保护其开发利用。
答对一点给3分，答对两点给5分。意思答对即可。只要言之有理，均可酌情给分。
【分析】本题考查考生把握文章结构、对文本观点鉴赏评价的能力；能力层级Ｄ。
可再生能源的开发利用总是遇到诸多阻碍，引用法拉第发现电磁感应现象的历史事实，是想说明，可再生能源的开发利用，虽然也像法拉第当年一样遇到了种种的阻碍，但最终也会如电能源的开发利用一样，突破人类的旧有认识，为社会带来巨大的效益。为下文的太阳能等可再生能源的发展前景提供了事实依据，预示着可再生能源必将成为社会发展的巨大动力，因此需要通过立法来保护其开发利用。
21．文章标题“让法律来保护阳光”的含义是什么？作者是从哪几个方面来论述的？（６分）【答案】
“让法律来保护阳光”，指通过立法来推动可再生能源的开发利用。（2分）
论述：①可再生能源不自由是指它们得不到开发利用。（1分）
②不自由主要有两个原因：受科学认识局限，受眼前利益局限。（1分）
③只有通过立法突破眼前利益的局限，才能保护可再生能源的自由发展；保护可再生能源的自由发展，也就是保护人类的自由发展。（2分）
【分析】本题考查考生筛选并整合信息、概括中心意思的能力；能力层级Ｃ。
要掌握“让法律来保护阳光”的含义，必须与原文结合起来，理解好“阳光”的引申义，要弄明白为什么要让法律来保护阳光。这里的阳光不仅指实际的自然阳光，还代替了阳光这一系列的可再生能源；“保护阳光”即保护可再生能源，保护可再生能源就是让其“自由”，得以开发利用；“让法律”强调了推动可再生能源的开发利用的有效方法就是立法，让法律去保护“阳光”，让其“自由”。
第二问是从哪几个方面来论述“让法律来保护阳光”。即为什么要立法推动可再生能源的开发利用有几个论据。
首先指出“可再生能源并不自由”，它们并没有得到人类的开发和利用。
接着指出“可再生能源不自由”的最主要原因——受科学认识局限，受眼前利益局限。
最后指出，立法保护可再生能源的自由，也就是保护了人类的自由发展。综上所述，可大致整理出答案。
第五大題
22．近代西方社会发展史表明，数学活动的中心（数学史上的代表人物及他们的突出成就）在地理上总是与当时政治、文化、经济发达的中心大致吻合。请根据下图表所示的情况，补充下面文段中A、B处空缺的内容。要求：内容完整，语言简洁，语意连贯。（6分）
从15世纪开始，数学活动的中心由于资本主义的萌芽又返移欧洲，并随着资产阶级革命重心的转移而在欧洲不同国家之间转移。文艺复兴时期，伽利略等人在天文计算的成就标志着数学活动中心转到了意大利；这个活动中心A；
B数学活动中心。
【答案】
A．17世纪转移到了资产阶级革命时期的英国，这时牛顿创立了微积分，牛顿学派诞生了（3分）
B．进入18世纪，在大革命影响下的法国，蒙日提出了微分几何，形成了蒙日学派，法
国成为了（3分）
意思答对，能与上下文连贯即可。
【分析】本题考查考生语言表达连贯、准确的能力；能力层级E。
这道题需要考生读懂题干、图表、文段三个部分的意思，再整合起来才能准确完成答题，难度比较大。
本题题干的信息有：表述对象是“数学活动中心”；“数学活动中心”的特点是与政治、文化、经济发达中心大致吻合；答题时必须以图表所示的内容为依据；答案是填充在文段中的A、B两处；所写出的答案要求“内容完整，语言科洁，语意连贯”。
图表的信息有：“数学活动中心与政治、文化、经济发达中心大致吻合”的表述的具体呈现。图表通过三个历史时期的“数学活动中心转移”来印证了这一结论，这三个时期分别是“文艺复兴时期”、“17世纪资产阶级革命时期”、“18世纪法国革命时期”。而与之对应的“数学活动中心”其地理位置分别是“意大利”、“英国”、“法国”。根据“数学活动中心”的内涵即“数学史上的代表人物及他们的突出成就”，那么，其代表人物分别是“伽利略·天文计算”、“牛顿·微积分、牛顿学派”、“蒙日·微分几何、蒙日学派”。
文段的信息有：该文段是论证题干的“数学活动中心与政治、文化、经济发达中心大致吻合”观点的论据；而文段的空缺部分，正是图表的信息所在。文段中A处的“这个活动中心”应是A句的陈述部分，填空的内容就是这个句子的谓语部分了；B处的“数学活动中心”应是B句的宾语中心语,填空的内容应是这个句子的主谓短语部分。
整合三个部分的信息，就可以准确地完成答题了。
23.某校举行由学生把所学课文改编成独幕剧的演出晚会。下面是演出的节目单：
1.《孔雀东南飞》（原作汉乐府民歌《孔雀东南飞》）演出：高一（2）班
2.《雷雨》（原作曹禺《雷雨》）演出：高二（5）班
（其他略）
节目主持人在主持节目时常常在节目之间加上一些衔接的话，以增强晚会的整体感。请你在《孔雀东南飞》与《雷雨》之间，为主持人设计一段这样的话。要求：所写内容与串联的节目密切相关，衔接自然，不少于60字。
【答案】
示例一：
“合葬化鸟，叶叶相鸣。”高一（2）班同学的演绎，给一个催人泪下的爱情悲剧点染上了浪漫色彩。但面对封建礼教，刘兰芝们的结局只能如此。东汉末年是这样，20世纪30年代还是这样，悲剧在延续。不信的话，看高二（5）班演出的《雷雨》。
示例二：
感谢高一（2）班同学，为我们再现了美丽、贤惠的刘兰芝和痴情执着的焦仲卿。他们让我们看到了爱情的坚贞与永恒。但爱情的悲剧还在延续。接下来高二（5）班演出的《雷雨》又再讲述与爱情有关，又不仅仅是爱情的故事。
【分析】本题考查考生语言表达连贯、得体、鲜明、生动的能力；能力层级E。
主持人的话语就是串词，串词本身就有承上启下的过渡作用。要连接好两者之间的解说，就要寻找一道桥梁把两者串联起来。在这里，只需要把前面的节目作个总结评价，对下面的节目提出悬念或者指引就合乎要求了，考生可以从对剧目内容的理解，剧目的表演情况，剧目的主题，表演的亮点等角度去将两个节目串联起来。题目的两个剧目都是学生所熟悉的，应该不存在理解上的障碍。
第六大题
24．阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）
你我为邻，相互依存。“你”可以是有形的，也可以是无形的；“邻”无法回避，却可有所选择。
请你联系自己的生活体验与感受，以“与你为邻”为标题写一篇文章，自定文体，不少于800字。
【分析】本题考查考生的写作能力；能力层级E。
这是一道由导语引出作文标题的作文类型，是一种新型的标题作文，有人称之为“新命题作文”。标题作文的限制性比较强，审题的难度也相应地提高。
审题主要表现在对导语和题干两个主要部分。
导语部分，一共有三句话。第一句“你我为邻，相互依存”，明确了谁与谁为邻、为邻后的关系，即“你”与“我”、“我依赖你存”、“你依赖我存”。第二句话为：“你”可以是有形的，也可以是无形的；即“你”有“有形”和“无形”两种形态。“有形”的“你”可以实指某人、某物、某景。例如我的同桌某某，某地景物等；“无形”的“你”是虚指，如集体概念的某一类人（文明人）、物（书）、景（想象），或更加抽象的精神层面的东西，如文化、习惯、风俗等，联想空间较大。第三句话是“邻”无法回避，却可有所选择。是对“你”和“邻”的两种提示性解释。
题干部分，是对写作的限定。
首先是限定了标题，一定要以“与你为邻”为标题。这个标题是个无主句，写作时可以可以补充主语，谁与你为邻，也可以保持无主句，作宏观性的把握。
这个标题有两个关键词，一个是“与你”，“与你”的“你”，可以置换成有形的你或者无形的你。“与你”的“与”，对为邻的位置作了规定，不能置换成与他（她）为邻。另一个关键词是“邻”，“邻”的含义有两个方面，一个是“住处接近的人家”，例如邻居。另一个是“位置的接近”，例如邻近。
其次是对文体的要求，没有限定文体，考生可以根据自己的喜好、特长或者自己所掌握的材料自定文体。
再次是限定了字数，不得少于800字。对写作的内容也进行了限定，即“联系自己的生活体验与感受”。
