爱华网记叙文中常用的表现手法有对比、铺垫、衬托、伏笔照应、抑扬、悬念、象征等，中考试题常常考查考生对表现手法的理解，如，“文段使用了哪种表现手法一谈谈这种方法的作用”等。下面我们对其中几种常用的写作表现手法进行分类解说。
（一）对比。把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明更突出，感受更强烈。答题时要回答出什么与什么进行对比,突出了什么.
1、运用对比手法描写人物，刻画性格。
如契诃夫的《变色龙》，写警官奥楚蔑洛夫在处理一只狗咬伤工匠赫留金的事故中，其态度在顷刻间变了四次，反复再三，前后判若两人。这里通过主人公自己前后不同态度的对比，鲜明地刻画了“变色龙”的性格。
再如莫泊桑《我的叔叔于勒》中，通过菲利浦夫妇对于勒态度前后不同的对比，揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。再如《故乡》中年闰土和少年闰土的对比。再如《范进中举》中胡屠户对范进中举前后态度的对比。
2、运用对比手法，描摩景物，抒发感情。
如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，前边描写了百草园景色，这是一片生机盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情跃然纸上，这里的景物描写与充满枯燥乏味气息的“三味书屋”形成了鲜明对比，“我”对“三味书屋”的厌倦、烦恼之情也自然流露出来。
（二）衬托。以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物，常与对比一起使用。人们常说的“万绿丛中一点红”、“众星捧月”就是衬托。答题时指出“该句写出人或物怎样的特征，这样写衬托了主要描写对象的什么特征或精神品质”。
1、用其他人或事物衬托主要人或事物。
如《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见；
《花的话》中用月下比美的众花来对比衬托默默无闻、无私奉献的二月兰；再如《爱莲说》。
2、用景物描写来衬托人物心理、性格或事件意义。
如《故乡》开头描绘了荒凉萧索的村景，十分贴切地衬托了“我”的悲凉心情。
衬托可分为正衬与反衬。
正 衬：用类似的事物衬托所描绘的事物，如用「高的」衬托「更高的」，用「好的」衬托「更好的」。
例子(1)：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 《赠汪伦》李白 (以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。)
反 衬：用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用「矮的」衬托「高的」，用「坏的」衬托「好的」。
例子(2)：他的年纪小，器量可大。 (以年纪小衬托器量大。)
例子(3)： 海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下......只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上飞翔。《海燕》高尔基 (以海鸭及企鹅的懦弱衬托出海燕的勇敢。)
（三）铺垫。铺垫是为主要人物出场或主要事件发生创造条件而着重描述渲染、进行陪衬衬托的一种表现手法。
特点：铺垫大多内容比较多，就好比金字塔的底座，最终要托起塔尖。它一般不避讳读者猜到他的意图。
作用：为下文的中心事件的或者其中的某个情节片段打下基础，使后文的情节发展顺理成章；没有它后文的情节发展就显得很突兀。
答题时要指出“该句（段）写出了什么内容，表现怎样的环境或人物特征，为后文哪个情节作铺垫。”
①《走一步，再走一步》，开头反复交待天气的“闷热”，就为后文“我们”去爬悬崖作了铺垫。正是天气很闷热，我们才去寻个清凉所在。
②《社戏》开头写“我”随母亲省亲，平桥村伙伴们的热情等，都是是为后文看社戏时，“我”受到种种关照做铺垫。
③《荔枝蜜》采用了层层铺垫的写法。写荔枝林的茂盛，是为蜜蜂提供一个很好的生活环境；写荔枝蜜的甜香，是为下文赞颂蜜蜂作铺垫；写蜜蜂的辛劳，又是为赞颂劳动人民作铺垫。
④《口技〉写一家人醒而复睡，寂静的环境为下文火起群惊的场面作铺垫。
（四）伏笔、照应。
1、伏笔，实际上是一种交待，对将要出现的事件作暗示，为情节发展做铺垫。埋下伏笔后，后边一定要有照应。 特点：文笔精练，不露声色，尽可能让读者从别的途径去理解，最后有了结果，读者恍然大悟。（严格讲，伏笔是铺垫的一种）答题时要指出该句为后文的哪个情节“埋下伏笔”，使文章结构严谨，内容充实。
如：《爸爸的花儿落了》：回想起去医院探望时，爸爸嘱咐“我”“没有一爸爸，你更要自己管自己……”；“妈妈今天早晨为什么眼睛红肿着”……这些都暗示爸爸去世了。
再如《故乡》中，“我”刚回到故乡时，母亲说“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”这是一处伏笔，它不仅点明了闰土和“我”的关系，而且暗示“我”将要与闰土见面，使后面闰土的出场十分自然。
2、照应，是文章前后内容上的关照呼应。方式主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。照应得好，可使文章结构严谨细密，主题更加鲜明强烈。
如《背影》一文中四次写“背影”，三次写“流泪”，反复照应，感情抒发一次次更加强烈，滚滚热泪既表达了儿子的情感，又衬托出背影形象的感人，这篇文章是情与泪的结晶!
（五）象征。把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现，使之形象化，使所要表达的意思更为含蓄、深刻，即“托义于物”。
如高尔基的散文诗《海燕》，用象征手法构思全文，赋予高傲飞翔的海燕以革命先驱者的象征意义，使作品意义更深远。
（六）夸张。一种故意“言过其实”的形象化手法，可以突出人物，强化感情。
如《三国演义》中写张飞的肖像：“身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马”，这种夸张地描写，突出了张飞粗直勇猛的特点。
再如童话《皇帝的新装》中对皇帝形象的塑造也采用了夸张手法，辛辣讽刺了统治阶级的愚蠢。
（七）抑扬：抑――贬；扬――褒。
抑扬的运用使文章波澜起伏，避免了平铺直叙，同时通过“抑”“扬”变化，凸显描述对象的形象的特征，从而深化作品主题。答题时要答出“抑”在哪，“扬”在哪，突出了什么。
1．先抑后扬：先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬。
如《蝉》先写蝉在整个夏天“烦人的聒噪”，这是抑；后来听了朋友了介绍，才知道蝉为了这一个的生命，竟等了17年，被蝉对生命的执着所感动，“宽恕”了这烦人的聒噪，这是“扬”。先抑后扬，突出了蝉生命的意义。
2．先扬后抑：与前者相反，如〈伤仲永〉，写仲永的天资过人到才能消退，突出了后天教育的重要性。
（八）悬念：在写作中为了引起读者的兴趣，作者常常在作品的开端提出尖锐的矛盾或设置疑团，又不立即予以解答，到一定阶段或结尾处才解开矛盾、揭示谜底。
作用：使文章一波三折，引起读者的兴趣。答题时要指出该句“设置悬念”，使人产生怎样的疑惑
如《最后一课》，小弗郞士上学路上看到布告牌前聚了好多人时，心里思量：“又出什么事了？”
（九）侧面（间接）描写：通过对周围人物或环境的描写来表现主要对象。简单说就是从旁边描写，举例说吧：要写一个好学生，不直接写他怎么用功学习，成绩怎么优良，而是写听老师，同学的评价，或到他家看到墙壁上贴着许多奖状之类，让人从另一面知道他是个好学生。
作用：侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。
直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。
一篇文章，主题是文章的灵魂和统帅，恰当运用表现手法就是为，突出主题，所以理解表现手法的作用，首先要准确，理解文章立意，不要脱离文章去生硬地背诵表现手法的作用。
实战演练
（一）壶口，壶口
①在中国北方浩瀚的群山中，有无数条蜿蜒伸展的沟谷。由于地势的羁束，这些沟谷都多少显出一种挤手夹脚的尴尬和无奈。而地处陕西宜川和山西吉县一带的秦晋大峡谷却是个例外。
②黄河有幸，倚身此中。
③此前的黄河尽管强悍凶猛，却同样不得不委屈着自己，默默无闻地在在峻梁雄峁中曲意周旋，它只能忍受和服从。它像一条蓄爪待扑的巨龙，随时都在等待着机会。而现在，秦晋大峡谷终于为它提供了一个释放的舞台，它没有丝毫犹豫便腾空而起，狂奔劲舞，瞬间便造就出一个自然景观中的伟大和不朽！
④这就是壶口瀑布。
⑤壶口瀑布诞生在一个地地道道的壶口中——瀑布之前，黄河的河床足有上千米宽，而到了这里，两岸岩石陡然一缩，形成了一条只有二三十米左右的狭槽。不仅如此，槽道下又奇特地出现了一个高低悬殊，落差极陡的深谷。于是，漫天而来的黄河水流在这里聚为一股，齐心协力地朝狭槽里奔涌喷吐，由此形成了壶口瀑布。
⑥壶口瀑布的壮美是难以用语言描述的。
⑦离壶口瀑布足足还有几公里的距离，你便可以远远地看见峡谷里腾起一团团飘冉的云团，那是瀑布迸溅形成的飞雾。飞雾如霞似烟，弥漫在河床上空，形成了一道令人惊骇且永不消散的奇景。屏息凝听，空气中伴有一种不绝不灭的震吼。好像来自天际，又似乎源于地底；仿佛惊雷滚地，犹如万骏疾走；声音撼天动地又包容万千。【A】那是一种捶胸哭天的苍凉，又是一种国难共赴的悲壮；是一种无坚不摧的刚烈，又是一种壮士断腕的豪雄；是一种惊天泣鬼的神勇，又是一种众志成城的顽强。
⑧在种种难以描述的感受中，最让人难忘的当数和瀑布贴身相逢又抬头仰望的时候。相信那一刻，任何人都难以摆脱一种灵魂出窍的感觉。那些在远处看去吼喊奔扑的洪流，在近处看去更有着一种如山倾倒的壮烈。那种疯狂和奋勇的喷扑让坚硬如钢的岩层也无法不退让，无法不动容。狂放不羁的黄河水流在壶口的限制下，有了核心，得着凝聚，统一和团结使它们的力量排山倒海。瀑布从高处奔涌而下，每一滴水珠，每一朵浪花都不分彼此，都争先恐后，用一种近乎疯狂的急迫向“壶口”流泻和迸射。它们凝成一团，形成一根根粗大的浪柱，又由这浪柱组合成宽阔的扇面，齐刷刷地向下垂落。水浪砸在岩石上，迸出冲天的水柱，也迸成残酷的碎片。这种冲击和对抗实在是太猛烈，碎片已完全不是我们想象中的小水珠或者小水滴，而是一种完完全全的肢解，直至肢解成用手无法捕抓、用舌无法舔触的水汽。一霎时，雾气漫天升腾，而脚下那些没有来得及牺牲的黄河水流们前仆后继地、毫不间歇也毫不犹豫地继续疯狂朝前！
⑨我们全看呆了。或许世界上还存在着许许多多的伟大力量，或许生活中还翻演着无数撼人心魄的壮烈冲击，但没有哪一种能像眼前这样，让我们感受到一种空前的震撼。那是愤怒的极致，激昂的顶端，凶猛的无限，力量的空前！那是须我们永远体味和追求的精神的全部！
⑩哦，千古黄河，伟大的河，我们民族的母亲河！我们几乎每天都行走在你的身边，也接受着你的泽润，那些日常的行走和接触使我们对你有了一种熟视无睹的平淡和麻木，但是只有此刻，我们才顿然领悟：【B】为什么志士仁人都本能地要到你身边来一览姿容！为什么作家和歌者都虔诚地要到你身边来聆听涛吼！为什么你能够被众口一致地尊为我们伟大民族的不朽魂魄！
1．第一自然段使用了哪些表现手法，有什么作用?
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2．从全文的角度看，文章运用什么表现手法?请简要说明。
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（二）手表的秘密
在一个阴蒙蒙的休息日,从北川来支教的胡越老师一觉醒来，习惯性地伸手去床边的写字台上摸那块手表,可来回摸了一圈,还是没摸着。他“腾”地仰起了身子,目光朝写字台扫了一圈,还是连个手表的影子都见到。他顾不上穿衣就下了床,然后蹲下身子,朝桌子和床下看了看,但依旧没见那块手表。
豆大的汗珠就从他的额上冒了出来，这么一个大小伙子,居然在走廊上蹲下身子,掩着面孔,放声大哭起来!
大家忙着替胡越老师寻找起那块手表来。最后,他们从洞开的窗户里又一致地得出个结论来:遭贼了!
片警赶到了，例行公事地拍了几张照片,说:“要不去所里做个笔录。当然,别忘了带上你的购物发票。”
听完“购物发票”这四个字,胡越老师哭得更加厉害了。几个人忙着安慰说小偷很快就会抓住的。其实,他们比胡越更清楚:警察们忙着大案子,谁管你一块小小的手表啊!
那块手表,第二天一大早,却出现在了胡越老师的寝室门口。当时,他正准备给孩子们上早读课去。看见那手表的瞬间,他愣了那么几秒钟。他揉了揉眼睛,再次确认了一下以后,立刻蹲下身子,捡起了手表。是自己丢失的那块手表!手表毫发无损。只是,上面的时间被人拨弄过了。当然,它上面的时间依然是停止不动的。
于是,胡越老师就把时间拨回原来的样子。很快,有眼泪从他的眼眶里,“簌簌”地下来了……
上课的时候,马小宝发现胡越老师手表上的时间,依然是停止不动的!马小宝决心要把这个秘密查个水落石出。
那天下午,马小宝他们正在上体育课。新的广播操已经教完了,体育老师就让马小宝他们自由活动。也就在那个时候,马小宝看到胡越老师急匆匆地往寝室赶。
马小宝偷偷地跟了上去,趴在窗沿上,看见胡越老师从抽屉里掏出几根檀香来,点上。然后,把它们插进写字台上的香炉里面。接着,他又从左手捋下手表,放在香炉前。最后,他重重地跪了下去,磕起头来。
就在这个时候,马小宝忍不住打了个喷嚏，胡越老师把马小宝叫进了寝室,拿过手表,指着上面的时间给马小宝看。那是马小宝当初研究了整整一天都没研究出“成果”来的时间:2点28分。旁边的小格子里是一个12的数字。
胡越老师说:“知道大地震吗?”马小宝说:“当然知道，那场大地震,死了很多人啊!”
“想知道这手表的秘密?”胡越老师说。马小宝点点头。
“这手表,是我考上大学的时候,村小学的老师们送的。他们都被压在了旧房子下。”胡越老师停了一下,继续说,“我就用这手表来纪念自己的老师,纪念那个时间----公元2008年5月12日14时28分!”
1.第一句为什么要特别交待胡越老师是从“北川”来的？
2.选文采用的最突出的写作表现手法是什么？运用这种手法产生了怎样的效果？请结合文章的内容做些分析。
（三）无价的奖赏
①当她猛然发现身边的手提包不见了时，吓得冷汗涔涔。那手提包里的钱和银行卡都在其次，关乎“命门”的是海关进出口手册和关税证明的单据，一旦丢失，将给她所在的报关公司带来巨额的经济损失。
②她失魂落魄，跌跌撞撞到广场派出所报了案，然后，又心急如焚地雇来了三个人，让他们举着写有“一万元悬赏”的寻物牌，来回走动。阳光一点点离散，她的心也揪得越来越紧。这时候，广场派出所的民警打电话来说，有一个人拾到棕色的提包。她急三火四地赶到派出所，的确是她的手提包，她惊喜地叫起来，可是等她打开拉链，却傻了眼，包里空空如也。像迎头挨了一瓢冷水，她心里的希望一下子熄灭了。
③拾到包的人是一个十六七岁的男孩，衣着破旧，看起来挺精神的。民警悄悄告诉她：“这男孩在假期经常来广场拾破烂，上次，他也说是捡到了提包，来交还失主，哪知失主说，就是这男孩在他坐的地方转来转去，不一会提包就不翼而飞，失主一口咬定，包就是他偷的。结果那失主不但没给赏金，还管那孩子要包里少的钱，甚至动了粗。”民警看了看男孩又说：“我怀疑，这次他又故伎重演，要不，我们仔细地盘问盘问，看看有什么破绽?”
④她忙摇摇头，即使以前男孩有过劣迹，她也不愿在没有任何证据的情况下，怀疑和猜测他这次的诚心。许是猜出了民警和她谈论的内容，男孩涨红了脸，紧咬着下唇，一副怒不可遏的样子，分辨道：“包是捡的，不是偷的。”
⑤她走上前去，拉过男孩的手，拍拍他的肩膀，说：“小兄弟，姐姐相信你，即便你只是送来了空提包，也谢谢你。，”
⑥直到夜幕降临，也没有奇迹出现，她心灰意冷地往回走，月色清凉如水，冷得让她心寒。突然，身后窜出一个人来，往她怀里塞了个方便袋，然后掉头跑开，消失在幽暗的小巷里。
⑦等她从惊恐中回过神来，惊奇地发现，方便袋里竞是那些让她忧心如焚、想用一万元“赎回”的票据。突如其来的惊喜，让她恍惚置身于不敢惊扰的梦境中一般。
⑧除了现金，一切失而复得，还多了一张纸条，上面写着：曾经，我把拾到的提包交给失主，却被失主反咬一口，诬赖我是小偷，我当时很后悔把包给了他。今天下午，当我看到地上的提包时，我心情很复杂，但还是不由自主地捡起了它，怕失主着急呀!这次我得做得聪明点，于是先交上空包，投石问路。没想到，你不仅相信我，还握了我脏兮兮的手。赏金我是不会要的，其实，你已经给了我比任何金钱都贵重的奖赏，那就是尊重和信任，我收下了，也谢谢你。请你一定相信我，我捡到包时里面就没有钱。
⑨她呆呆地站在夜色里，心动如潮，为那个受了委屈依然善良的男孩，为那个在困境中生存但内心并不贫穷的孩子。她总以为能让人心动的是金钱，却不知道真正能打动人心的是人的体态、言语和笑容衍生出来的温暖与尊重。多少怀揣着真诚而来的帮助，多少明媚而纯粹的心境，被我们审视、猜忌和怀疑的目光灼伤，变得冷漠而麻木。其实，每一个善意都该得到尊重，容不得一丝龌龊的猜疑。
1．文章用了一定的笔墨写另一个丢包人，这对表现丢包的女士起什么作用?(2分)
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2．请将男孩归还女士丢失物件的两个情节，按顺序填人下列空格。(2分)
拾提包——()——()
（四）趴下
①美国大西洋赌城的一个周末，一位老太太玩老虎机赢了一桶25美分的硬币。他决定先把这桶硬币放到酒店房间里，然后再下来和丈夫一起吃晚餐。
②老太太捧着那桶硬币走到电梯前。她正要跨进电梯，却发现里面早已有人——两个黑人！
③其中一个身材魁梧，高大得有些吓人。老太太惊呆了，她的第一反应就是：这两个黑人要打劫我。但转而又想：不要心存偏见，这两个黑人看起来都颇有绅士风度。可她思想中的种族观念根深蒂固，一种强烈的恐惧感让她不知道是否该走进电梯。
④太太呆呆地站在那里，犹豫不定地望着那两个黑人，既紧张又害怕，内心还有一种羞耻感。她想：但愿他们不要看懂我的心思。可她知道，这只是自欺欺人，她犹豫迟疑的样子如此明显，任何人都能看穿她的想法。
⑤老太太的脸开始变红。她知道自己不能老是站在那儿不动。经过一番痛苦的挣扎，她终于迈腿踏进了电梯。她避开他们的目光，面朝外，两眼呆呆地盯着已经关上的电梯门。１秒钟，２秒钟，３秒钟……时间一秒一秒地过去了，她内心的恐惧也在一点一点地堆积。
⑥电梯依然原地不动。“上帝呀！”老太太心想，“我已被他们困在了电梯里，他们是不是就要动手了？”她心跳加速，所有毛孔开始冒冷汗。就在这时，她听到一个黑人说：“Hit the floor！”（趴到地上）。本能告诉她：千万不要反抗，照他们说的去做。老太太慌慌张张地放开小桶，双手按地趴下。那桶硬币“哗啦啦”地掉在地上，到处乱滚。
⑦空气仿佛凝固了一样，电梯里一片静寂。几秒钟后，老太太听到一个黑人非常礼貌地说：“夫人，如果你能告诉我们你住哪一层，我们很高兴帮你按一下按钮。”她抬起头，疑惑地看着那两个高大的黑人。他们伸出手，将她搀扶起来。老太太有些不解，惊魂未定，两条腿也不听使唤。这时，那位黑人解释说：“当我和朋友说‘Hit thefloor’时，我是要朋友按我们要去的楼层按钮，而不是让您趴到地上，夫人！”（英语中“Hit thefloor”有两个含义：趴到地上；按电梯的楼层按钮。）
⑧两位黑人互相对了一下眼神，极力控制住自己不要笑出来。老太太感到无地自容。她想：我的老天，我犯了一个多么愚蠢的错误。
⑨三个人一起动手，将滚落一地的硬币一一捡起，放回老太太的小桶里。电梯到了老太太所在的楼层后，两个黑人坚持要把她送到房间门口，礼貌地道晚安，转身离去。就在老太太走进房间的时候，她听到两个人在楼道里大声笑了起来。
⑩第二天一早，一束鲜花送到了老太太的房间——12朵娇艳的玫瑰，每一朵玫瑰花上都挂着一张崭新的百元大钞。随鲜花送来的还有一张卡片，上面写着两位黑人的名字。”
1.请用简洁语言概括第③段的主要内容。（3分）
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2.第⑤段中画线句是怎样刻画人物的？这样写有什么作用？（4分）
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3.两位黑人给老太太送花送钱的目的是什么？文章这样安排有什么好处？（4分）
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（五）师碑
他就读的这所小学在大山深处，放寒假后，其他同学都回家去了。因为他很小的时候父母就双双去世，又无其他亲人，寒假开始后，他就留在了老师家，和他一同留下的还有和他同岁、同年级的虎子。他们是方圆几十里内孤零零的一户人家。
老师上山弄烧柴时摔伤了脚，无法下山去买粮食。昨天晚饭后，老师将米袋里的所有米都倒了出来，还没装满老师家的那个最小的碗。
他和虎子都开始盼望能快一些到镇里去。然而，突如其来的暴风雪把一切都改变了。
中午了，暴风雪没有丝毫减弱的迹象。他的肚子开始咕咕叫了起来，看看老师严峻的脸色，他没敢说饿。天渐渐黑了下来，暴风雪似乎更大更猛烈了，他感觉自己再不吃东西，就可能立刻死掉。他发现，虎子手捂着肚子，脸上的表情十分痛苦。他暗想，虎子也一定饿得够呛。
暴风雪接连下了四天也没有停。每每他和虎子央求老师把那小碗高粱米做成米饭或者粥吃时，老师总是说：“米先不能动，等暴风雪小一些，下山前再吃，不然没有力气下山。”
第五天早晨，他醒来后，窗外的风雪声让他意识到，暴风雪仍旧没停。他想爬起来，到窗前仔细看看，但浑身一点力气都没有。他感觉自己再不吃东西就会立刻死掉。突然，他的鼻息间钻进一缕饭香。他以为是幻觉，用力地吸了吸鼻子，饭香味是那么的真实。他抬头在屋内搜寻着、查找着，他首先看到躺在他身旁的虎子，虎子正用和他一样的目光搜索着，他终于看到，饭香来自屋内火炉上那个正冒着热气的铁锅。坐在火炉旁凳子上的老师发觉他和虎子都醒来后，将铁锅盖打开，锅内是煮熟的高粱米饭，看上去足足能盛满一大碗。
老师看了看他和虎子，对他说：“你把这些饭全吃了，然后立刻下山，去那个小村找人，告诉他们老师这里已经好几天没粮食了，求他们来送粮、救人……”突然，一旁的虎子开口说道：“我也能找到那个小村，让我和他一起去吧！”老师愣了一下，看了看虎子，说道：“这些饭一个人都吃不饱，只能一个人吃，不然没力气到那个小村。”虎子急切地说道：“那让我吃吧，我去。我比他有力气。”老师的脸突然扭动起来，冷冷地对虎子说道：“你从来没一个人去过镇上，你去什么去，好好给我待着。”
虎子的目光暗黯淡下来。
他连走带爬地赶到小村时，已经是当天深夜一点。小村的村民听了他的求助，立刻召集人，上山送粮。但暴风雪突然更加猛烈，不要说走路，人在室外连站都站不住，送粮的村民连滚带爬地出了小村还不到二里，就用去了两个小时，不得不返回小村。
三天后，暴风雪终于小了一些，小村的村民终于带着粮食赶到山上的老师家，但发现老师和虎子已经双双死去。
这是我的一个朋友对我讲起的故事，他就是故事中的孤儿。朋友说，成为老师的第一年，他为老师和虎子立了一块墓碑，上面只写了一句话：尊敬的老师和虎子父子之墓。
思考题：
1、当虎子要求取代“我”去求救时，老师冷冷地以“你从来没一个人去过镇上”为由拒绝了他，你认为这个理由充分吗？请结合你对文章的理解谈些看法。
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2、伏笔的手法运用是选文写作上的一大特色，请举例分析。_______________________________________________________________________________
3、如果删去最后一段，选文的感染力会大大地减弱，请结合选文内容谈谈你的理解。
(六)深秋的田野
深秋的鲁西北平原，深秋的故乡。
晴空里，几片洁白的云朵，似在风儿的舞动下，轻轻地擦拭着蔚蓝的天幕；又似温柔的羊群，悠闲地漫步于辽阔的草原。大地上，所有的叶子――树上的、庄稼的、野草的，都枯了，都落了。“无叶障目”，可以纵情远眺，一望无际，直至天边。
风起处，落叶飘飞。此时此刻，广阔的田野上，只剩下大片大片的棉柴和部队般队列整齐的玉米。棉花，曾经洁白如玉、盛开似海的景象已难觅踪迹，剩下的只是枯枝败叶和风中摇曳无声的几个干瘪的桃子了。而玉米，虽然枯叶低垂，躯干细瘦，但依然整齐地站成一排排、一行行、一片片，像一个个“玉米方阵”，在接受秋日，不，应该是父老乡亲的检阅。
萧瑟秋风里，一道美丽的风景！
情不自禁地走近玉米，走近每一棵玉米，我受到深深的感动，甚至是强烈震撼！
那是一种怎样的情景哟！枯叶低垂，随风飘荡；躯干细瘦，摇摇欲倒，却顽强地挺起“肚子”，“大腹便便”，像一位营养不良的孕妇，把全部的心血都给了即将诞生的“孩子”。尽管枯叶低垂，随风飘荡；尽管躯干细瘦，摇摇欲倒，但仍然顽强地站成一排排、一行行、一片片，守望着脚下的土地，守望着人们的希望，守望着镰刀的割舍。
仿佛医生“剖腹产”似的，我剥开一个玉米。瞬间，一个硕大金黄饱满的玉米呈现在眼前，仿佛一个鲜活的新生命来到人间，给人惊喜，给人畅想！带着一种冲动，我急切地剥开了一个又一个、一个又一个玉米。不一会儿，一大片剥开的玉米，如奇花异果，仿佛一个崭新的世界呈现在眼前！
哇，那站成一排排、一行行、一大片的玉米地哟，虽然枯叶低垂，随风飘荡；虽然躯干细瘦，摇摇欲倒，但怀抱着“新生的孩子”，仿佛洋溢着无限的自豪和骄傲！是的，她们有理由自豪！她们有理由骄傲！因为，曾经作为一粒种子被植入泥土，却奉献了千百棵希望！
良久，我再次走近玉米，仿佛走近了一个伟大的母亲！ （选自《人民日报》）
思考题：
1、第三段写棉花的内容对突出玉米的形象起到了怎样的作用？
2、倒数第三段为什么要详细地描写剥开玉米的情形？
（七）幸福的跷跷板
童年时代,我体弱多病,三年级还不足四十斤,同学们都叫我“电线杆”。在那个偏远的乡村小学校,体格强壮的同学总是无端找借口欺负我。那时我总是羡慕别的孩子的父亲,他们的父亲同他们一样健壮,只要一站到教室门口,就能用眼睛压人。而我的父亲,那样羸弱,他一来,小伙伴们便会嘲笑我“有其父必有其女”。有一段时间,我忘记带书本和铅笔盒,宁愿被老师罚站,也不愿意父亲出现在校园里。
下课后,我很少像其他小朋友一样走出教室疯狂地追逐、玩耍,因为一不留心便会被撞得东倒西歪。我唯一的乐趣便是看小人书,一本接一本,那些散着墨香的小书,是我童年里最美的回忆。可是我多么渴望像其他孩子一样飞奔在操场上,更何况操场的一角有我最爱的跷跷板。跷跷板如一弯明月,载着两边的孩子一高一低地飞舞,跷跷板上女孩子的头发被风吹起,头上的蝴蝶结在骄傲地飞翔。她们蝴蝶般翩翩起舞的样子每每看得我心生羡慕。而男孩子在跷跷板上更是游刃有余,他们幸福的笑脸在阳光下熠熠发光,我做梦都想去玩跷跷板。
可是没有人愿意跟我压跷跷板,因为我太轻,使出吃奶的劲也无法把跷跷板压下来,对方总是把我置于半空,吓得我生怕自己会掉下来。
曾经一次我坐在跷跷板的一端,正沉浸在幸福的飞翔中时,对面的男孩突然恶作剧地从上面跳下来,把我摔得鼻血横流,哇哇大哭,从此再也不敢玩跷跷板。
一个冬天的傍晚,我做值日,走得比较晚。冷清的校园里,只剩我一个人,我突然看到了那个同我一样孤单的跷跷板。
跷跷板被零星的积雪覆盖着,比平日看起来更富梦幻色彩。不知为什么,我竟然走到它面前,用小手轻轻拂去她身上的雪花,然后静静地坐上去,想象对面坐着个可爱的小姑娘,我们正一上一下玩得高兴。想着想着,我的眼角竟涌出泪花。
正在我要离开时,突然发现跷跷板的另一端不知何时竟站着我的父亲,他弯着腰,用手摁着跷跷板。我在父亲的配合下,开始快乐飞翔,飞过蓝天,飞过白云,飞过山川河流。
父亲将他厚厚的棉手套套在我的小手上,而他那双粗糙的大手却将冰冷的跷跷板握出了冰碴。父亲的背弓得很厉害,他的头几乎贴在了跷跷板上。我虽然很轻,但是父亲看起来并不轻松。雪花在我们周围随着跷跷板的起伏如夏日夜空中的星星般眨着眼,有一朵雪花调皮地模糊了我的双眼,透过雪花,我看到父亲慈祥而亲切的脸,太阳般温暖。
时隔多年,我去幼儿园接儿子时,儿子嚷着要坐跷跷板。我拗不过他,只好像当年父亲一样,用手帮儿子压跷跷板,可是还没压几下,我就累得脖子发酸。仍然是冬天,没戴手套的我,被跷跷板上金属的凉冰得麻木不堪,长期用电脑导致的颈椎病让我苦不堪言。
我终于理解了当年父亲的爱,一个大个子瘦弱男人,一个瘦瘦的小女孩,一个在拉弓,一个在被放飞,弓拉得越弯,我就会飞得越远。其实,又有哪一位父亲母亲,不是我们背后的那张弓呢?
思考题
1、作者写父亲，用了哪种表现手法？请结合选文的内容分析这种表现手法的作用。
（八）两只鸟古保祥
1973年，美国加利福尼亚州某小学某班级，一个调皮的小男孩托马斯在课间休息时逮了一只鸟儿握在手心里，他并非恶作剧，他只是对鸟儿的啁啾声和生活习惯充满了兴趣。
语言老师上课了，但小鸟的鸣叫声突然间响彻云霄，语言老师直皱眉，他径直来到鸟叫的发源地。托马斯不敢抬头，只是手心里汗涔涔的。
语言老师并没有责怪他，而是重新回到了讲台前，他郑重地告诉大家：我想讲一下鸟儿的生活习性问题，鸟儿不喜欢被圈养着，它们喜欢自由飞翔，大自然才是它们的暖巢，下面，继续上课。
小男孩托马斯受宠若惊，他下课后将那只鸟儿放回了大自然。
同一时间，不同地点，中国某城市的某所学校，一名小男孩也将一只不知名的小鸟握在手心里，他也对它的鸣叫充满了兴趣，小鸟不知疲倦地在课堂上发出了怪声，惹得大家的目光锁定在他的身上，语文老师 怒气冲冲，显然他觉得这妨碍了自己的课堂纪律与教学质量，他走过去，毫不客气地将小男孩拽了起来，将小鸟从他的手心里抢了过来，打开窗户，小鸟好像弄疼了般啼哭着飞向了苍穹。
小男孩受了批评，他不得不抄写了近一百遍的某首唐诗，以弥补这堂课的缺憾。
2010年，美国加利福尼亚州某大所的演讲台上，一位鸟类专家在生动地讲他小时候的故事：他说十分感谢当初语言老师的仁慈，没有扼杀他对鸟儿的憧憬和兴趣，兴趣是决定人初始开发的一个重要因素，我们需要沿着兴趣走而不是改变它。
同样的时间，在中国某大学的讲台上，一位语文博士也在讲他小时候的故事，他说道：语文老师将自己引入了正途，他现在已经成为一位优秀的语文博士。
他们同样都是优秀的人才，只是有些遗憾罢了，传统意识与创新习惯的不同，改变了一个人甚至一个民族的兴趣和方向。童年有两只鸟，现实中有两种教育，世上有两种人。
（选自《思维与智慧》）
1、作者为什么要在同一篇文章时写两个关于小男孩的鸟的故事？
2、对比手法的运用是本文写作上的一大特色。请概括文中存在对比关系的相关情节。
（九）熬过寒冬的紫玉兰 韦笛
去年夏天,小区改建时,有人在路旁栽了一棵紫玉兰。秋天里,当别的树木渐渐落光青翠的叶子时,紫玉兰的枝头却打起了花骨朵。那些蓓蕾尖尖的、细细的,披着毛茸茸的黄色外衣,看起来很像是微型的竹笋。数一数,一共四朵。尽管秋风萧瑟,可小小的蓓蕾却在努力生长着。很快,它们变得丰满起来,看上去,就像一枝枝蘸满了水的毛笔,直指天空。
冬天说来就来了。寒风呼啸着,席卷大地,卷走了紫玉兰所有的叶子。光秃秃的枝头上,只剩下孤零零的花蕾。每次从紫玉兰旁经过,我的心里都充满了深深的担忧:那些蓓蕾冻僵了吧?要不了多久,它们就会从枝头掉落吧?在转身而去后,我真为那些蓓蕾感到惋惜:多么可怜的花儿,还没来得及开放就要告别这个世界了。
可那些蓓蕾带给我的,却是震惊。尽管狂风呼啸,尽管大雪纷飞,尽管长长的冰凌挂满了人家的屋檐,可那些蓓蕾始终坚守在枝头,始终如毛笔一般直指天空……
不知不觉中,春天来了,先是蔷薇吐出新绿,接着樱桃也开了满树繁花。有一天,当我从紫玉兰旁经过时,我惊讶得屏住了呼吸——在那光秃秃的枝头,一朵朵紫玉兰竟然脱下了黄色的外衣,露出了紫红的花瓣。那些光洁的花瓣紧紧裹在一起,如生死相依的姐妹。
温暖的阳光下,紫玉兰花开放得极其缓慢——她们顶端的花瓣一点一点地放松着,向外伸展,伸展——如同缓缓起舞的紫衣仙子。渐渐地,一片片花瓣舒展开来,毛笔般的蓓蕾变成了尽情绽放的紫色“花碗”,看起来光彩照人。
熬过了漫长的寒冬,紫玉兰终于迎来了生命的春天。
在我的眼里,花儿一向是娇柔的,经不起尘世的风吹雨打。可眼前的紫玉兰,却有着我所陌生的坚韧与顽强。在漫长的寒冬,呼啸的狂风刀一般地割着它们娇嫩的肌肤,冰冷的雪水针一样刺着它们光洁的花瓣,可它们,默默地坚持着、忍耐着,等待着春风吹起,等待着阳光抚过……终于,它们熬过寒冬,迎来了勃然怒放的那一天。
在生命的寒冬里,无论活得多么艰辛多么沉重,紫玉兰始终坚持着,绝不放弃自己的生命。这一份坚韧与顽强、这一份执著与勇敢,我们人类又有几人能够做到?我的一位女友,面对丈夫的背叛,在长久的痛苦之后,她选择了割腕自杀;我的一位同学,面对生意的失利,在长久的消沉之后,选择了跳楼自尽。再翻一翻报纸的社会新闻版,类似的报道更是随处可见。当生命的寒冬猝然降临后,多少人在痛楚的煎熬里深感绝望,最终选择了放弃。他们不知道,若是咬紧牙关苦撑下去,春天就会在前方迎接他们。
事实上,无论是谁,只要坚持下去绝不放弃,终能熬过漫长的寒冬,迎来生命的春天,就像紫玉兰,在春风里勃然怒放。 （选自《思维与智慧》）
思考题：
1、文中这棵“熬过寒冬的紫玉兰”有什么象征意义？
参考答案
（一）壶 口， 壶口
1．第一自然段，先写“无数的沟谷”，再写到“秦晋大峡谷”，显然这是“衬托”的手法；同时“秦晋大峡谷却是个例外”一句，给我们造成了“悬念”。因此我们可以组织答案为：使用了“衬托”和“悬念”的表现手法，突出了秦晋大峡谷的不寻常，吸引读者急于阅读下文。
2．通过最后两段我们可以看出：作者笔下的“壶口瀑布”，已不再是单单的景物了，而是一种民族精神的象征。因此我们可以组织答案为：使用了象征的表现手法(或：托物言志)；文章借“聚为一股，齐心协力地朝狭槽里奔涌喷吐”“每一滴水珠，每一朵浪花都不分彼此，都争先恐后”“前仆后继地、毫不间歇也毫不犹豫地继续疯狂朝前”等生动可感的壶口黄河水流形象，象征了人们团结一致、视死如归、勇往直前的豪情壮志。
（二）手表的秘密
1．答：“北川”为后文揭示手表与地震有关埋下了伏笔，体现了作者构思的严谨。
2．答：设悬念。选文一开篇，胡越老师找不到手表，竟然放声大哭，这不禁让人诧异，不就是一块手表，至于这样吗？这是悬念一。片警要求带上发票去做笔录，“胡越老师哭得更厉害了”，这是悬念二。第二天手表自己回来了，这是悬念三。接下来关于手表时间的交代，则是继续设置悬念悬念。这样步步设置悬念，直到文末才揭晓秘密，使读者迫不及待地读下去，也使文章一波三折，波澜迭起，极具感染力。
（三）无价的奖赏
1.另一个丢包人的无端猜忌、怀疑与丢包的女士形成对比(说对丢包的女士起"衬托"、"反衬"或"烘托"作用亦可)(1分)，突出了丢包的女士的真诚待人和尊重他人的鲜明个性(1分)
2.．拾提包--(还空包)--(送票据)
（四）趴下
1．老太太突遇两位黑人的反应。（只要意思表达清楚即可给分）
2.（4分）运用神态描写刻画人物。（2分）这样写的作用是：传神地表现出老太太因担心遭黑人打劫而产生的恐惧心理。（2分）
3.（4分）送花的目的：①表明他们早已看穿了老太太的心思；（1分） ②表现他们的宽容大度、友善、慷慨大方。（1分）这样安排的好处：①两位黑人的表现与老太太形成鲜明的对比，突出主题（1分）②用两位黑人的宽容大度、友善和慷慨大主反衬老太太的狭隘偏见和视钱如命。（1分）（只要意思表达清楚即可给分）
（五）师碑
1.答：也许老师说的是事实，然而很有可能“我”也没有去过镇上，而事实上老师早已经打定主意让“我”去，而作好的牺牲儿子的准备，无论虎子怎样恳求，都会被老师找到理由甚至没有理由地拒绝的；作者在此处精心埋下伏笔，使人读至文末时产生极大的震撼，对老师更添敬意。
2.答：关于老师与虎子的父子关系，文中埋下了多处伏笔，如开关写“他”和虎子放寒假后还留在老师家，只交代了“他”的无家可最，却没有说虎子为什么也留下来，就是伏笔；两次拒绝虎子“和他一起去”的“我去”的要求时“愣了一下”“冷冷地说”的表情及语言，都为二人的真实关系埋下了伏笔。
3.答：如果删去最后一段，这只是一个悲惨的故事，读起来令人伤感；而结尾段揭示老师与虎子的父子关系，使人明白老师在危难之际选择了牺牲自己的亲生儿子，老师的形象更加高大起来，老师的精神品质越发地感人，全文给人的震撼力和感染力也就更强了。
(六)深秋的田野
1．答：棉花和玉米是田野上仅存的两种庄稼，所以作者写到了棉花；而棉花的颓败景象恰恰衬托出了玉米的顽强坚毅。
2．答：上段已将玉米比作“孕妇”，而玉米棒子就是她的“孩子”，这一段详细地描绘了剥开玉米所见“金黄饱满”“鲜活的新生命”及内心的惊喜，有力地反衬出玉米“母亲”的伟大。
（七）幸福的跷跷板
答：①欲扬先抑（先抑后扬），先写父亲的“羸弱”和“我”对父亲的抱怨，这是“抑”，写我从父亲帮我压跷跷板中感受到了温暖，多年后终于理解了父爱，这是“扬”。②欲扬先抑手法的运用既使文章的情节波澜起伏，又突出了一个深受女儿的父亲形象。
（八）两只鸟古保祥
1．答：类似的故事，不同的处理方式，产生不同的效果，通过对比，引起读者关于教育理念的深思。
2．答：（1）文中的两个老师处理学生上课玩鸟的方式不同形成对比；（2）两只鸟同被放归自然，但放归它们的人不同形成对比；（3）两个小男孩玩鸟被老师发现后受到的“待遇”不同形成对比；（4）两个小男孩后来的人生不同形成对比；（5）成年后的小男孩回忆当年经历时都感谢老师，但他们感谢时流露出的不同思想形成对比。
（九）熬过寒冬的紫玉兰 韦笛
1．分析：在把握紫玉兰特征的基础上挖掘它所具有的人的精神品质，从而进一步把握象征意义。那棵紫玉兰不仅“熬过了寒冬”，而且绽放了美丽的花朵，由此我们可以想到人如果能顽强不屈地战胜生命里“寒冬”，也将迎来“生命里的春天”。
答：“熬过寒冬的紫玉兰”象征了顽强不屈地战胜艰难困苦，最终取得了辉煌成就的生命。
