爱华网教育经验总结既是中小学教师最常运用的教育研究方法，也是最容易掌握、最容易出成果的研究方法，因此广大教师要掌握经验总结法，对于提高自己的科研能力具有重要作用。
一、教育经验总结法的概念及其意义
1、教育经验总结法的概念。教育经验总结法是在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。
如：有位班主任在总结转化“差生”的经验时，从以下三方面进行总结，具有一定的科学性：（一）欲作良师，先做益友；（二）宜多鼓励，应少批评；（三）欲避其短，先扬其长。这就是经验总结法。中学语文特级教师宁红彬在总结课堂教学经验时提出的八种教学设计思路，（一）抓联系；（二）抓因果；（三）抓演变；（四）抓线索；（五）抓头绪；（六）抓评价；（七）抓特色；（八）抓警句。也是应用经验总结法。
2、教育经验总结法的意义
（1）对教育行政部门及其领导者而言，总结教育经验有助于教育行政部门和领导深入实际，正确地贯彻执行教育的方针政策。通过经验总结，领导者既能够吃透实际情况，又能够加深对教育方针政策的理解，进而更有效地发挥教育行政部门的职能和指挥能力，从宏观进行决策。如果不注意总结先进的教育经验，不注意深入实际，那么，不仅决策容易脱离实际，而且贯彻执行教育方针政策的效果也会大打折扣。
（2）对教师而言，总结教育经验有助于提高教师的业务素质，促进教育教学质量的提高。教师业务素质提高的途径多种多样，但从我国教育的现实状况来看，主要途径还是通过教师各自的教育教学实践来提高。
(3）对教育理论而言，总结教育经验有利于丰富教育理论，使教育理论与教育实践密切结合。广大的第一线教育实践工作者，通过认真总结经验，提炼这些经验、教训，使其上升到理论高度，就可以丰富原有的教育理论，提高教育科学研究的水平。同时，只有不断总结教育实践经验，才能使人们更加透彻地了解教育实际，紧跟教育实践的成功足迹，使教育理论更好地指导教育实践。没有教育经验总结的工作，就会造成教育理论与教育实践脱节，教育理论就会束之高阁而失去其生命力。
（4）对教育经验本身而言，总结教育经验有利于经验的推广。大量事实表明，对经验进行认真总结，使之上升到理论高度，就可以使经验在更大的范围内得到推广，发挥经验应有的作用。
二、教育经验总结的性质和特点
1、教育经验总结的性质
（1）教育经验总结是一种科学研究活动
教育经验总结可分为一般性经验总结和科学性经验总结两个层次。一般性经验总结是具体地描述一定的教育实践活动和经验，指出运用这些经验的优越性及其前景。科学性经验总结是指运用科学的方法，对积累的教育经验进行分析概括，深入、全面、系统地揭示经验的实质，使之上升到教育理论的高度，找出别人可以借鉴的规律性的东西。这里所讲的教育经验总结是专指科学性教育经验的总结。
作为科学研究，就其本质而言，是一种探求新知、揭示事物客观规律的活动。科学性教育经验总结恰恰就具有这种本质特征。它是一种创造性的脑力劳动，即在感性认识的基础上，通过分析、归纳，得出对事物或现象的理性认识，揭示事物或现象之间的内在联系及其规律。这个过程是科学研究的过程，其最终成果是科学研究的成果。
（2）教育经验总结是一种回溯研究
经验总结法是在某种实践活动大致告一段落，并且通过这种实践取得的经验已经大体形成之后才进行研究的。所以，科学性教育经验总结，是教育科研活动中的回溯性研究，因而与其它科研活动有所不同：（3）教育经验总结是一种追因研究
如果说实验法是先确定原因(假设)，然后考察这些原因导致的结果，那么，经验总结法则是根据已经发生的结果追溯其原因。经验总结的出发点是已有经验，而其基础是取得经验的具体教育过程，因此，它既有直接研究的一面，又有间接研究的一面。经验总结是通过"追因"以揭示教育规律的一种研究方法。
2、教育经验总结法的特点
（1）实用性。一方面，经验总结法作为一种常规性、普及性的教育科研方法，操作程序简单明了易于掌握。另一方面，中小学校长、教师利用经验总结法开展教育科研活动；既不影响正常教育教学工作的连续性，又可以大大促进自己的本职工作。
（2）适用性。经验总结法的适用范围非常广泛。任何一方面的教育问题都可以成为教育经验总结的对象，只要在这方面具有突出的经验即行。此外，运用经验总结法进行教育科研，没有特殊的科研条件的限制，可以因地制宜、因时制宜，因人而异、因事而异，因而具有较大的灵活性和广泛的适用性
三、教育经验总结的常见类型
1、科学性总结。这种经验总结，是力求对经验实质的揭示能达到科学理论的高度。具体地说，就是对积累的经验材料，进行理论性的分析，揭示经验的实质，包括揭示主要内容之间的相互联系，实践上的新特点对理论发展的意义以及某一经验在整个教育过程中的地位和作用等。
2、教学法性总结。这是一种最普遍、最通俗的总结。它主要包括：一是总结经验创造者的具体工作方式，提示其具体的工作程序和方法，并列举出明显的例子，这是最基本的部分；二是指出经验的优越性及其指导思想，以免在推广经验时产生那种仅仅是模仿经验中的一些具体工作方式、方法，而忽视其精神实质的倾向；三是指出运用这一经验时要达到最佳效果的工作条件，以及可能出现的问题和具体工作方法的建议。
3、实践性总结。这是一种对于教育实践说明性的经验总结。这种总结一般包括三方面的内容：一是具体地系统地描述某一教育实践的过程；二是归纳某一教育实践中获得的成果；三是揭示某一教育实践的优越性及其运用的前景。
四、教育经验总结法的一般步骤
1、制定计划。计划是总结过程的设想，是总结工作的蓝图。其内容包括确定总结的目的、课题、参加人员、方法、时间安排等。
2、搜集资料。经验总结中需要积累的事实材料，从其所反映的范围来讲，有整体的材料、局部的材料和个别展开的材料；从其所反映的类型来讲，有数量化材料和非数量化材料、文字材料和声像材料等；从事实材料的性质来讲，有正面材料和反面材料、主体材料和背景材料、历史材料和现实材料等。不同的经验，不同的研究对象，由 于具有不同的特点，搜集资料时的做法就会不一样。在搜集资料的过程中要增强目的性、意识性、持续性、敏感性。目的性是指围绕着总结的目的和课题去搜集和积累资料，避免盲目性；意识性是指树立总结经验的意识，从总结工作一开始就确立进行经验总结的意图，有了经验总结的意图，才能在工作中自觉地、主动地搜集和积累素材；持续性是指在一段时间内不断地、一点一滴地搜集和积累资料，一鼓作气，不间断；敏感性是指在实际工作中要善于发现新情况，捕捉新问题，并随时随地记下新的感想、新的方法和新的点子。
3、整理分析。对资料的整理，首先是分类。即要对搜集得到的资料进行分类，将同类或相近的资料归在一起，并编制编号和标目，以便于查找。其次是加工。即要区分真伪，核实数据，查证实例，在此基础上将资料条理化、系统化。分析资料可以说是教育经验总结的最重要环节。因为研究先进经验的目的在于把现象材料提高到理性认识阶段，揭示客观现实中存在的教育现象之间的规律性联系。如果只罗列许多反映情况和过程的事实材料，不论是对理论还是对实践都不会有多大意义。
4、写总结报告。写经验总结报告又可以分为两小步：一是写初步的经验总结草稿或详细提纲，二是写正式的书面经验总结报告。对资料进行整理分析后，一般就可以写出初步的经验总结草稿或详细提纲。对有的经验总结，在初步的经验总结草稿或详细提纲写好后，应以经验总结者为主体，邀请教育主管部门的领导、教育专家、教育理论工作者、教师和学生代表参加，召开大型或小型的经验总结论证会。对于总结内容广泛，涉及到其它行业的问题，还应邀请这些单位部门的负责人参加论证。在经过论证的经验总结初稿的基础上，要进行精心的加工修改，从内容到形式反复推敲，最后写出正式的书面经验总结报告。
五、教育经验总结法的运用要求
1、积累是基础。总结是对过去工作的回顾与总结，总结的前提是要有一段实践经验的积累。没有积累，就没有总结。积累从哪里来?一方面教师要勇于在教育教学中进行实践与探索；另一方面要留心将实践中那些有价值的零思碎感记录下来，这些东西就会为后来总结教学经验，探索教育规律打下基础。积累的方法很多。首先要细心观察和用心思考善于在人们司空见惯的教育教学活动中扑捉有价值的东西。二是勤于动笔，把有用的东西记下来。如当我们每做一件工作获得成功时；每讲一个概念、出一个练习引起学生积极反响时；每教育一个学生能达到转变的时候；甚至一句话、一个动作打动学生的心时，应当及时记录。教师要善于写教学后记、教育日记，可采用“加批注、记实录、写体会”的方式来积累教学经验。
2、提炼是关键。总结法的关键之处是分析教育现象，使之上升到理论的高度，从而发现具有普遍性指导意义的教育规律，这就需要教师学会提炼。只有对实践经验经过一番加工，并借助教育理论来分析、概括，才能将感性上升到理性，才具有科学价值。达尔文说：“科学就是整理事实，从中发现规律，作出结论。”教师在提炼时可使用以下方法：（一）做必要回顾与反思，提高真情实感体验；（二）借助外来资料，丰富感性认识；（三）借助理论分析，提高理性认识。
如上海青浦顾泠沅领导的教改小组，发现在数学竞赛中有一个班成绩突出，经了解是该班的数学教师在教学中让学生只使用一本练习本的结果。从让学生只适用一本练习本的表面现象，可以进一步分析出这样做能够促进教师及时批改作业，当天就可及时掌握学生学习情况并及时补救。在试行这位教师的经验时，又发现另一所学校结合本校特点，采用校外、校内两本练习本。一本在课堂上做，教师当堂巡视，及时辅导，另一本供回家练习。还根据各单元教学应达到的目标抓单元练习，区别不同类型的学生进行知识掌握情况的分析，出现问题及时补救，使学生成绩普遍提高。教改小组根据这些经验的分析，总结了“及时回授”法。其实就是控制论中按照目标反馈矫正的作法。
3、修改是完善。对经验进行分析和抽象之后，还要将经验应用于实践，对经验不断评价与修改。要克服自发性，增强目的性与自觉性，并由点到面。
