爱华网什么是作者的表达方法
“领悟作者的表达方法”是人教版小学语文第十一册第六组《读写例话》的学习内容。
《读写例话》中说：“任何文章都是内容和形式的统一体。一篇好文章，不仅在思想内容方面给我们以启发，而且在表达形式方面也有值得学习的地方。我们在阅读的时候，既要注意理解文章的思想内容，又要注意领悟作者的表达方法。”可见，领悟作者的表达方法对于小学生学习语文知识的重要。
什么是作者的表达方法呢？就是作者写文章，根据表达思想观点、感情的需要，选择一定的表达方法，或叙述，或说明，或议论，或抒情，或多种表达方式综合运用。大到谋篇布局、段落描写，小到遣词造句，处处体现。阅读文章，就要理解作者为什么要选择这种或这几种表达方法。
下面，我以小学语文教材为例，对小学阶段一些常见的表达方法加以说明。
一．从文章谋篇布局来分析，运用到的表达方法有：
⒈文章是按照什么顺序来描写。
⑴文章是按照事情发展顺序来描写，如第十一册课文《狱中联欢》等叙述一件事情的文章，按照事情发展顺序，叙述了“唱歌”“交换礼品”“贴对联”“表演节目”等四件事。
⑵文章是按照时间顺序来描写，如第九册课文《三峡之秋》，按照“早晨”“中午”“下午”“夜”的顺序，描写了三峡在中秋这一天的景物变化。
⑶文章是按照空间顺序来描写，如第七册课文《颐和园》，作者移步换景，按照游览顺序描写了长廊、万寿山、昆明湖的景色。
⑷文章是按照事物类别来描写，如第九册教材中，记叙多件事课文《我的伯父鲁迅先生》和状物类课文《威尼斯的小艇》。
《我的伯父鲁迅先生》按类别写了人们悼念鲁迅先生，鲁迅先生启发教育“我”读书，鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会，鲁迅先生热情救助黄包车夫，女佣阿三对鲁迅先生的回忆这五件作者印象深刻的事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明、为自己想得少，为别人想得多的人。
《威尼斯的小艇》按类别介绍了威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
⑸文章运用了倒叙、插叙的手法，如第十册课文《理想的风筝》，就采用了倒叙的手法，课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；第十一册课文《凡卡》，作者在凡卡写信过程中穿插了两次往事回忆，这样安排，意在与现实的悲惨生活形成鲜明的对比。
⒉文章结构特色。
⑴前后照应，如第十二册课文《十六年前的回忆》，开头和最后三个自然段，内容上联系密切，首尾连贯。
⑵开门见山，特点是文章主要讲什么内容,开头就直接了当讲这些内容,不绕圈子，如第十一册课文《索溪峪的“野”》，开篇就写“一走进张家界索溪峪，脑子里一切意念便都净化了，单单剩下一个字：野。”
⑶点明中心，如第十一册课文《向命运挑战》，第一段写到：“要取得相应的成就，还需要一种精神，一种不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。”这个句子揭示了文章的中心。
⑷总分关系，如第十一册课文《向命运挑战》，这篇课文运用先概括再具体的叙述方法，作者先提出自己从霍金事迹中获得的感悟，再叙述具体事例加以证实。
⒊借物抒情、借景抒情、叙事抒情等抒情方法，如第十册课文《白杨》采用了借物喻人的方法，作者通过描写白杨树，歌颂边疆建设者扎根边疆、建设边疆的精神。
⒋人称：如十一册课文《林海》采用第一人称，《狱中联欢》采用第三人称。
二．从文章段落描写来分析，运用到的表达方法有：
⒈说明方法：如第九册课文《鲸》，运用了列数字，举例子，作比较，打比方等多种方法，对鲸这种最大的哺乳动物的特点作了通俗的说明。
⒉通过外貌、神态、心理活动、动作、语言来表现人物的性格、特点，如第九册课文《少年闰土》，第一自然段和第四自然段，通过对闰土的外貌描写表现闰土活泼机灵的特点；第十一册课文《小抄写员》，在表达上最突出的特点，是通过人物的心理活动展现人物的思想品质；第十一册课文《荔枝》第三自然段，对母亲动作作了细致的描写，说明母亲非常喜欢荔枝，但母亲都舍不得吃，从中可以体会到母亲对儿孙深厚的爱；第十二册课文《景阳冈》，通过武松与店家的两段对话，表现武松豪放、倔强的性格。
⒊环境描写：如十二册课文《詹天佑》，作者从当时的社会环境（清政府提出修筑京张铁路的计划后，帝国主义国家的阻挠和要挟，以及任命詹天佑为总工程师后国内外的反应）交代詹天佑主持修筑京张铁路的起因；又从自然环境和地理环境的恶劣来说明詹天佑面临的巨大困难。
⒋场面描写：如第十一册课文《开国大典》一课中，作者描写了群众队伍的场面，升国旗的场面，阅兵式的场面，群众游行的场面，表达中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情。
⒌细节描写：如第十一册课文《鸟的天堂》，作者抓住景物特点进行静态、动态描写。他写了两次经过鸟的天堂的情形，第一次没有见到鸟，着重描写了大榕树静态的奇特的美；第二次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮观景象，写出了鸟的天堂的动态的美。
⒍特点描写：如第十一册课文《索溪峪的“野”》，这篇课文围绕索溪峪“野”这个特点，分别描写了索溪峪山的野、水的野、动物的野、人的野。
三．从文章遣词造句来分析，运用到的表达方法有：
⒈语言特点：
⑴语言生动、形象，如第十一册课文《桂林山水》，作者用优美、简练的文字，生动形象地展示了桂林山水的美景。
⑵语言朴实，如第十一册课文《一夜的工作》，用朴实无华的文字，生活中的小事表现人物的高尚品质。
⑶运用名言、俗语、谚语、歇后语，如第十一册课文《第一场雪》，作者由雪联想到我国的农谚“瑞雪兆丰年”和“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”，表达对这场预兆丰年的大雪的喜爱之情。
⒉运用的修辞手法。
修辞手法是根据表达需要，运用有效的语言手段来提高语言的表达效果，使语言表达具有准确性、鲜明性和生动性的语言运用方式。小学阶段常用的修辞手法有：比喻，拟人，夸张，排比，反问，设问等。
⑴比喻，是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。如第十一册课文《林海》中，“目之所及，哪里都是绿的，的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。”这个句子把大兴安岭群岭起伏的样子比作林海的波浪。
⑵拟人，是把物当人来写的一种修辞方法。如第十一册课文《林海》中，“兴安岭多么会打扮自己呀，青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”这个句子把大兴安岭当作一个美丽的姑娘来写。
⑶夸张，是对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。如第九册课文《金色的鱼钩》中，“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”这个句子把碗的重量夸张到“千斤重”，说明我的心情沉重。
⑷排比，是把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。如第十一册课文《桂林山水》的第二自然段和第三自然段，运用排比的手法描写了漓江的水和桂林的山的特点。
⑸反问，是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。如第十一册课文《林海》中，“人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？”这个句子运用反问的手法，说明“人与山的关系日益密切，使我们感到亲切、舒服。”
⑹设问，是为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。如第十册课文《白杨》中，“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。”运用设问的手法，使文章上下文过渡自然。
阅读时注意领悟作者的表达方法，这样，对文章的鉴赏能力就会逐渐提高，自己的习作也会越写越好。
