桑代克的尝试错误说,有时真的值得借鉴。 中国创新值得世界借鉴

桑代克尝试错误的实验是从动物开始的,称之为恶猫的迷笼实验。把一只饥饿的猫放进特制的迷笼中,把食物放在笼外,使猫可望而不可及。猫就会盲目乱喊乱叫试图冲出笼子,多次反复后,猫就会触动开关,门就自动打开,继而得到食物。这样多次重复后,猫一进笼子,就会触动开关,走出笼子获取食物。学习实质也就是一个“盲目尝试------逐渐减少错误------再尝试”的反复过程。在社会飞速发展的今天,精明的经理人员,越来越多的把注意力放在不需要他们公司的产品或服务的客户身上。这种民意调查依据的理论依据就是尝试错误说,可以说,从错误中学到的东西,要比从成功中学到的东西多。

回归当代教育,学生在学习中出现的成功体验、愉悦体会,是一种可贵的教育教学资源。稍纵即逝的动态生成资源,有些时候会造成教师和学生的一时尴尬,致使教师难以驾驭。这些美丽的错误,其实更是不可多得的教育教学资源。听过这样一个小故事,课堂上某老师说一个学生是“朽木不可雕也”,这个学生却小声说:“老师,朽木可以长木耳。”这个故事给我们带来不少启示。第一,新课程标准提出要尊重学生个性差异,由于学生的个性差异不同,对于每一个学生课堂教学的进度就不能整齐划一。如果整齐划一,学生就会出现很多这样或那样的错误,这是一个不争的事实,因此,要因材施教。第二,学生智力发展有快有慢,同一教学内容,有————的学生当堂就掌握了,有的学生学得慢,学不懂,时常会出现错误,不能说明他们学不会。第三,即使是后进生也有教师意想不到的闪光点,因为他们是自然人,将来也会走向社会,也会成为社会有用之人。想一想,数学考零分、仅凭一首诗写得不错就被闻一多录取到山东大学的藏克家;还有数学考了零分而被清华录取后来成名的吴晗;再有数学不及格而成为清华大学学生的钱钟书……也许你会有更多的教育智慧。

在教学中教师可以把学生学习上的错误转化为教学资源,变成学生暂时的学习困惑,适时加以引导,而不是严厉的去责怪,换一种角度就会有新的教学理念出现,促进师生关系越来越和谐。在教育中教师要善于抓住学生错误的反复性,对学生进行长期性的正确引导。在教育科学研究中教师可以建立学生错题档案,进行反思,进而提高教育教学质量。

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