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《流体压强与流速的关系》评课李春强 的工作室流体压强流速关系
《流体压强与流速的关系》评课
如何在物理教学中进行探究性教学，面向全体学生提高学生的学习兴趣，提高物理教学质量，促进学生全面发展，一直以来都是物理教师思考的问题。石霞老师上的《流体压强与流速的关系》一课，较好的体现新课程基本理念，对新形势下推进物理课堂教学改革起到很好的示范引领作用。纵观整堂课，感触最深的是快乐伴随课的始终，师生在平等、快乐、愉悦的氛围中达成新知。总体体会是：课堂风趣、思路明晰、气氛和谐、达成高效。
1、课堂风趣。整堂课贯穿着教师有趣的引导，教师通过创设各种教学情景激趣，无形中给学生一种主动求学的外在动力，激发学生潜在的学习能动性。首先，注重新课导入，教师通过自创实验摇动软管，软管喷发出五彩的彩带，引发学生求知的欲望，顺势引入新课，为新课的进行打下基础。再是教学的各个环节的衔接自然，教师引导语妙处横生，让学生乐此不疲，在愉悦中期待进行下一个环节的学习。再者，教师注重了学生实验的设计，巧选生活中物品让学生进行科学探究，增加趣味性和可操作性，既符合学生认知特点，又能激发学生学习科学的兴趣，提高学生的科学意识，增强学生的学习效果。
2、思路清晰。教师对教材研究透切，对教材的处理得当，重难点清晰，是“用教材教而不是教教材”，对知识体系了解透切并加以创新性的组合，授课环节设计新颖，思路明晰顺畅。无论是引入新课，还是新课教学过程中，老师都重视与学生生活经验以及现代社会联系，通过生活中的物理现象、学生实验，探究科学知识，反过来又用所学的科学知识来解决实际问题，体现“从生活走向物理，由物理走向社会”的新课改理念，
3、气氛和谐。教师语言清晰准确，生动有趣，有较高的亲和力和感染力，营造了和谐的学习氛围。整节课显现着平等、民主、融洽的气氛，学生在教师的引导下提出问题，通过思维碰撞，对 话生成，达到解决问题、掌握新知的目的。学生在快乐中学习，感受到物理之美。
4、达成高效。教师给了大量的时间让学生思考、分析、实验，把学生推到主体地位，把整个学习过程还给学生，给予充分的思维空间，让学生在教师引领下，主动合作、探究学习，并在探索中培养实验操作能力、交流合作能力以及学生的创新精神和实践能力。课堂教学效果好，知识达成度高。
总之，石霞老师应用娴熟的教学技巧和全新的设计理念为大家诠释了一节生动的探究式教学课。
教研活动流体压强流速关系
