爱华网工农小学教学研究工作登记表 | |||||
教研组名称 | 低年级语文 | 教研时间 | 4月24日 | 教研地点 | 办公室 |
主 持 人 | 党 瑞 | 记 录 人 | 赵亚利 | 教研次数 | 9 |
参 加 人 | 一二年级语文教师 | 缺 席 人 | 无 | ||
本期主题 | 语文教师应树立“大语文”教学观 | ||||
研 究内 容 摘要 | 顾名思义“大语文”教学是针对传统的“小课堂”语文教学而言的。多年以来，在应试教育的指挥棒下，我们的语文教学都是单一、封闭的小课堂教学，语文教学蹒跚于“三中心”和“三惟一”(知识源以教师为惟一的知识传授者，以课堂为惟一的获取知识场所)的羊肠小道上，导致语文少，教学“少、慢、差、费”已到了非改不可的时候了。 “大语文”教学以教室为核心，但又不仅仅圈有教室之内，教室以外的校园，校园以外的辽阔的大自然和纷繁的社会都可以成为学生学习语文的场所，使他们具有较多的社会文化生活的实际感受。 “大语文”教学要求改革课堂结构，变“注入式”为讨论式，因此，教学内容要尽量贴近生活，引进时代活水，教学形式应力求生活活泼，引导学生参与其中，使他们变被动为主动，，从而使学生成为课堂的主人。 “大语文”教学要求教师知识面越来越丰富，琴、棋、书、画最好都会一点，数、理、化、生最好能懂一点，只有知识丰富了，才能举一反三，才能形象生动，要言不烦，让学生愉快地学习知识，从而揭示生活的真谛和自然界的奥秘。 | ||||
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教研组名称 | 低年级语文 | 教研时间 | 5月8日 | 教研地点 | 办公室 |
主 持 人 | 王小芳 | 记 录 人 | 赵亚利 | 教研次数 | 10 |
参 加 人 | 一二年级语文教师 | 缺 席 人 | 无 | ||
本期主题 | 在课堂上同时实施培优补差两个战略 | ||||
研 究内 容 摘要 | 流行的培优补差的方法，都是放在课堂以外的，都是相对分开的，培优归培优，补差为补差。实际上，培优和补差应该是结合在一起的，而且在每一节课的课堂上同时进行。 第一，课堂上，教师重点辅导差生，教师上课，起点是差生，重点也是差生，课堂上提问，黑板上板演习题，做实验都是差生打头阵。第二，让优秀学生带好后进学生，在排座位时，坚持好生差生同桌，便于优生帮助差生。课堂讨论时，同桌相互配合，好生发现差生出现错误时及时给予帮助纠正，这样不仅使优差生得到同时提高，而且营造出良好的相互学习的氛围。第三，实施差生验收制度，坚持利用课上的“边角时间”有重点地检查差生的自学情况，差生的作业优生批阅。课堂上，教师教学的重点是课本，对于优秀的学生，教师指定他们做些思考题和选做题。这样，成绩好的学生一是在帮助后进生的过程中得到了提高，教后进的学生，帮助后进生的学生纠正错误，这是优秀学生进一步提高的一个极好机会，不仅自己掌握，而且能教会别人，必然好上加好。另外，优秀学生有选做题和思考题，所以，在课堂上，优秀学生会得到充分的发展。对后进学生来说，课堂教学的内容是课本内容，教师教学的重点是后进学生，加上优秀学生的帮助，所以，后进学生在课堂上都能达到教学要求或基本达到教学要求，再加上课后教师的特别关注，加上教师的特别辅导，后进生也会学得比较好。 | ||||
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教研组名称 | 低年级语文 | 教研时间 | 5月15日 | 教研地点 | 办公室 |
主 持 人 | 王小芳 | 记 录 人 | 赵亚利 | 教研次数 | 11 |
参 加 人 | 一二年级语文教师 | 缺 席 人 | 无 | ||
本期主题 | 探讨小学低年级写话训练的做法 | ||||
研 究内 容 摘要 | 赵老师：选取他们感兴趣的话题————，精心设计一些他们喜欢的活动内容，采取一看、二做、三说、四写的方法，进行学生的写话训练。一看，就是通过直观，让学生清楚了解这次活动的全过程，有了“做”的思想准备。二做，是让学生亲自动手实践，加深对这次活动的印象，给“说”打下了良好的基础。三说，通过学生叙述自己活动的过程，发展学生的思维能力和语言表达能力，为“写”做好铺垫。四写，通过学生看、做、说，写出比较通顺、完整的小文章，达到作文课的目的。 王老师：我们班的写话训练首先从句子开始，一年级上学期全班学生基本上至少要会写三句通顺的话。下学期这个要求就要提高了，每天要求学生把当天学的好的词语造句，在教学过程中渗透标点的用法。从培养学生说话开始，造句之前可以先让学生说说，然后再让学生动笔去写。每星期让学生写一篇日记，偶尔也要利用书上的插图让学生练习看图写话，这又要渗透观察方法的知道。还有就是在学生写完一定要让学生修改，还要读一读自己的文章，把自己写的好的文章背一背。积累好词、好句也是比不可少的。总之，要循序渐进的抓好学生的写话教学，争取让学生都有话可说，有话可写，让学生都喜欢写话，把自己要说的话说出来、说出来。 秀平老师：对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。关于写话教学，我认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。  | ||||
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教研组名称 | 低年级语文 | 教研时间 | 5月22日 | 教研地点 | 办公室 |
主 持 人 | 党 瑞 | 记 录 人 | 赵亚利 | 教研次数 | 12 |
参 加 人 | 一二年级语文教师 | 缺 席 人 | 无 | ||
本期主题 | 低年级识字教学的实践与体会 | ||||
研 究内 容 摘要 | 低年级语文识字教学提倡“多认少写、及早阅读”。所以在低年级阶段要求认读近2000个汉字，为及早阅读做好准备。 一、 快乐自主识字 力求寓教于乐，引发学生的兴趣。让孩子在玩中学，学中玩的愉快气氛中学会汉字。 １、猜字。根据字的形状或意义，引导小朋友自编互猜字谜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。 ２、贴商标。把各种实物（或图片）摆放在讲台上，在黑板上粘贴好打乱相对应实物的词语卡片，让学生把物品的商标名称贴到相应的物品上去，也可让学生制作一些物品名称的词语卡片，贴在家中的物品上，利用学生在生活中常用的物品进行教学，大大提高了学生的学习兴趣。 ３、自主识字。积极组织学生在生活中识字，激发学生课外自主识字的兴趣，创造条件让学生展示生活中认识的字，使他们充分享受到成功的喜悦，如认识本班同学的名字。开拓识字空间，鼓励孩子们在生活环境中主动识字。 一、生活中巩固识字 １、寻找复现。 ２、展示成果。 ３、交流评比。 | ||||
