爱华网学习魏巍的名作《我的老师》
文 / 归园田居主人
我的老师 作者 魏巍
最使我难忘的，是我的女老师蔡芸芝先生。
她是我的二年级、三年级和四年级前一学期的教师。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔而美丽的人。
【解说】这段文字写蔡老师的外貌，只抓住她的一个特点来写，“右嘴角边与偶榆钱大小一块黑痣”，没有面面俱到地描写，这是值得中小学生学习的。还有，作者说“她是一个温柔而美丽的人”，蔡老师怎样美丽，作者没有写，也没有必要写，因为这不是主要的内容；而说蔡老师的“温柔”，如果没有具体事例来印证，就无法给读者具体的印象，所以下面作者就写了一件事情来说明蔡老师的“温柔”。这种地方学生们要注意学习。
她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点呵.
【解说】这件事说明了蔡老师的“温柔”。要注意的是，很多学生的写作有了一种思维定势：即记叙文要记事，所记的“事”一定要有起因，有经过，有结果；一篇文章写一件事，如果一件事写完了，规定的字数还不到，那就舔油加酱，凑满字数，这样写作文哪能写得好？写蔡老师的假装要用教鞭打学生的事情，其实是个细节，事情的经过也就一两秒钟的事件，这样的材料也可以写到文章里来，注意到这一点，可以突破学生在选材观念上的思维定势，大大拓宽学生选材的思路。
在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里，在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂，也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：
圆天盖着大海，
黑水托着孤舟，
远看不见山，
那天边只有云头，
也看不见树，
那水上只有海鸥……
今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！
像这样的教师，我们怎么会不喜欢她并且愿意和她亲近呢？我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。
【解说】这三个层次写了四件事。前两件事，蔡老师教孩子们学跳舞和把学生带到自己家里和女朋友家里，作者都是略写，如果要我们的学生来写，那就完全可以写成两篇文章；但是作者略写了。为什么？把它们与下一段联系起来看就明白了：原来这两件事仅仅给作者留下深刻印象，但是没有对作者产生影响，——使作者“接近文学和爱好文学”，甚至握笔的姿势也急于模仿。留下印象和产生影响，在程度上是不一样的。这里，大家可以学习一下写几件事的时候的顺序安排的方法。
有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲牵挂他，不知道他的死活。我的母
亲常常站在一张褪了色的神像面前焚香祈祷。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗！”那时的我，真好像父亲死了似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水”的学生。
一个老师排除了孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人呵。
【】蔡老师帮助“我”排除了孩子中间的“纠纷”，使“我”产生了“感恩”之情：给了我莫大的支持！于是蔡老师的形象在“我”的眼中，就高大起来。为什么这一段放在这里，不是放在蔡老师爱诗这一内容之前？因为前面都是写蔡老师是什么样的人，而这一段是写蔡老师与学生的关系。内容变化了。
每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住了：“你要去干什么？”“找蔡老师……” 我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师呵！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比呵！……什么时候，我再见一见我的蔡老师呢？
【解说】文章的题目是“我的老师”，可是这一段不是写蔡老师，而是写我对蔡老师的依恋之情，有没有脱离题目的要求？没有，写了我对蔡老师的依恋之情，更能突出蔡老师在学生心目中的地位和学生对蔡老师的深厚感情，从另一个角度写出蔡老师对学生的影响。
可惜我没有上完初小，就转到县立五小上学，从此，我就和我们的蔡老师分别了。
【解说】简单的结尾，表达了作者的惋惜之情。从写作的角度来说，收到了余韵缭绕的效果。
【说明】
初中作文要走出困境，就要走散文化的路。“散文化”，这个提法在有些老师的眼中，简直是高不可攀的。其实，散文化的写作方法，学生不但能学，而且能学好。
什么是散文化的写法？魏巍《我的老师》一文为我们提供了学习的榜样。
首先是取材。现在的初中作文教学，强调的是学生应该学会写一件事，把这件事的起因、经过、结果写清楚。记叙文的几个要素在文中都要交代清楚。要求高一点的话，还要写的生动一点。但问题在于，学生从小学五年级开始写作文，到初中毕业，一共五年，如果每个学期严格按照要求写7-8篇文章，再加上两篇考试作文，一个学期大约写十篇左右的文章，五年时间就要写将近100篇文章，学生哪有100件事情可写呢？有的学生五年时间可能有五件值得写写的事情就不错了。没材料可写，成了学生写作文最大的困难。怎样帮助学生解决这个困难，应该是语文老师的责任。
魏巍的《我的老师》为学生作文的选材提供了榜样。生活中的一些细小的事情，都可以成为写作的材料。作者写蔡老师的温柔，所写的一件事，没有明确的时间地点，没有起因，也就是说，写散文，取材不强调“事件”的完整，散文所写的事情，很多都是一些事情的片段。
有老师让学生写《课后》，学生反映没东西可写。学生产生这种困惑的原因就是因为平时的作文教学要求的就是要求写一件完整的事件，而且最好还有点“意义”。正是这种思维定势，使得学生遇到这类题目时感到无从着手。
散文化的写法，从写法的角度看，主要的是叙述，而不强调描写的生动细致。这一点从魏巍的《我的老师》一文中明显地表现出来了。当然，强调叙述，不要求生动细致的描写，并不是说不要细节描写。有细节描写和没有细节描写是不一样的。蔡老师好像用教鞭打孩子，就是一个生动的细节。有了这个细节描写，蔡老师的温柔就准确的表达出来了。
散文化的写法，要求写真事，抒真情。写真事，就是不编造，不舔油加酱。初中学生生活阅历不多，想象能力不够，编造故事，或者舔油加酱，肯定写不好文章。这一个要求特别要坚持。抒真情，就是要求学生写出感情。写出了感情的文章，不会是一篇蹩脚的文章。
散文化的写法，因为要写若干件事情，就要解决好两个问题。一是详略的问题；二是顺序安排的问题。几件事的叙述，肯定要有详有略，不能平均使用笔墨，哪些事该详写，哪些事该略写，这是要学生仔细考虑的。顺序安排问题，一般来说，次要的事可以先写，重要的事应该后写。这从《我的老师》一文中可以看出来。
要让学生掌握散文化的写法，命题是成功与否的关键。命题要让学生感到有话可写。要教给学生审题的方法。
初中作文题目中常常出现“我”、“你”、“他”，或“我”隐含在背后。“我”是谁？“我”是第一人称。因此“我”可以是作者，或“物”。
审题时要注意关键词语，怎么把握关键 词语的意义？可以用关键词语造句的方法。
