《红领巾真好》评课
《红领巾真好》是一首清新优美的儿童诗。课文插图形象传神,意境高远,唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。诗歌文质兼美,语言典范,既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶。今天王老师这一整堂课朴实亲切,清新流畅。
一、重点突出,目标明确
二年级第一学段强调识字写字是重点。王老师舍得花时间抓好识字记字的环节,课前精心设计分类,课堂采用多种形式识字记字,如编字谜、说近义词、在生活中识字,激发学生学习汉字兴趣。低年级阅读教学必须处理好阅读、识字和发展语言等方面的关系。这节课的教学设计以读书为主体,并以此贯穿始终,把 说话和感知课文内容融入读书活动之中,丰富学生的语言积累。
二、创设情境,激趣导入
课堂伊始,王老师就用极其亲切朴素的语言引入课题,“请你们轻轻摸摸胸前的红领巾”又抓住儿童好奇心强的特点,恰到好处地把学生带进喜闻乐见的情境中,那形象的画面,声情并茂的朗读,都浓厚地渲染气氛,让学生深深地融入情景,为整堂课的学习做好铺垫。
三、立足文本,关注学生
在词语教学环节,王老师就赋予词语感情色彩,特别注意读好“叽叽喳喳、扑棱棱、机灵”这些重点词,读好语气,读出感情。“叽叽喳喳”四张小口你一句我一句真快乐,要读得轻短,“扑棱棱”的“棱”字变读为第一声,很轻快,“机灵”读轻声。王老师还关注文本的言语现象。“蓬松的羽毛”、“机灵的小鸟”还可以说蓬松的(),机灵的( ),达到了积累语言的目的。
在学习第二小节的时候,为了让学生感受小鸟“扑棱棱”“飞来飞去”忙着捉虫的那份忙碌与快乐,王老师适时让学生角色体验,“小鸟小鸟,你扑棱棱飞来飞去在忙什么呀?”那时候学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了,在精彩的师生对话,生本对话中,学生完全走进了课文中角色,忙着小鸟的忙,开心着小鸟的开心。
四、实践活动,拓展延伸
王老师为学生设计了言语实践平台。凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践。当人们伤害小鸟,一只只担惊受怕的小鸟们在说些什么,这样,拓展了思维,培养了语言。让学生在语言实践中运用语言,同时升华人文内涵。拓展文本,是为了更好地服务文本,王老师带领学生感悟了小鸟的快乐与活跃,就出事捕捉害虫的小鸟图,深深的激起孩子对小鸟的喜爱之情,继而出示小鸟受伤的图片,让学生感受到小鸟的可怜。两幅图片两种基调,激起学生爱护小鸟的决心,给学生留下了人与自然生灵要和谐共处的美好形象。
五、提出一点小建议
1、 在教学写字时,如果在田字格里范写更好,指导时可以一步到位。
2、 教师充满欣赏鼓励的评价语言会唤起学生学习热情,王老师没有充分运用语言奖励机制。
3、 这首诗歌不但形象和画面美,而且具有音韵美。诗歌教学还是要在朗读上花一些功夫。
2009年12月于东山小学