爱华网碰到不少朋友，还有孩子上小学和中学的老师，要我把孩子成长的故事写一下。一直没时间写，后来我发现一本《孩子成长记录册》，特选几段供大家讨论。
（一）
孩子在幼儿园上大班时，“六一”儿童节联欢会上，各班的小朋友表演唱歌、舞蹈、书法、绘画、讲故事等节目，由于时间限制，孩子准备的英语故事表演被删掉了。回家后他告诉我，为节目准备练习了几个星期，第一次表演欲望受挫，心里难受极了。“没关系，你可从在家里表演。”我安慰他。当着大人的面，孩子讲了一个英语故事，爷爷还为他录了音。故事不长，约五、六分钟时间，大概有上百多个英语单词。“这是你平时学习的成果，这些单词都记住了吗？”“记住了！”“感兴趣吗？”“有兴趣！”“那以后继续学英语，讲故事。”他爷爷又重提了“孔融让梨”的故事，孩子默默地听着，他开始思考大人的话：以后还会碰到这样的事，我应该怎样坦然对待？与此同时，我发现孩子的语言感觉很好，一再鼓励和激发他学好英语的兴趣。后记：现在想起来，这应该是孩子成长过程中第一次受挫的一件事。
（二）
上学时，孩子向父母提出第一个要求就是“看电视”，他说：“动画片是为我们小朋友制作的，不看不是浪费了吗？所以我每次一定要看完。”有道理！从那一天开始，我们从不干涉他看电视节目。我想：孩子上学每天是“二个点一条线”，除了学校课本知识，很少接触社会生活和自然界，电视节目将成为孩子课余学习的又一位好老师。“爸爸，动画里小朋友说的话太有趣了，同学们经常交流看过的故事。”“你有没有把精彩的故事和语言写进作文里？”“是的！”有效果了。我一再鼓励他今后可以看些新闻、音乐、历史、地理等节目。孩子的特点是看自已喜欢的东西，除动画片外还有相声、滑稽、传奇人物等，当第一次看新闻节目后，他感到世界上的事真多啊！后记：从此，每晚六点半的上视《新闻》从没间断过，一直坚持到高中毕业。
（三）
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“爸爸，妈妈，书厨里的那些书，我现在看不懂，你每天给我讲好吗？”这是孩子向父母提出的第二个要求——“讲故事”。晚上睡觉躺在床上的时候，书上的故事就开始了。第二天我会要求他把昨天的故事重复一遍，“那我把昨天记住的讲一下好吗？”“可以！”这也算是一种记忆力的训练。当“讲故事”形成一种常态，就渐渐地变成了习惯，睡觉前不讲故事他是睡不着的 ，同时还会有一连串的提问——从动画故事中的人物、话语，到科普知识中的天文、地理、历史、物理、化学、动物、人体结构……。孩子的天真和求知的愿望，使我们感到十分欣慰，但要解答好提问，还需用通俗的语言解释，对疑难问还要找资料，使他听懂，这样不自不觉地变成父子共同学习的过程。后记：现在想起来很有意思，我估算了一下，孩子自幼儿园到小学阶段，讲解了《上下五千年》、《中小学生百科全书》、《十万个为什么》中的一万多个故事。（四）
小学三年级时，开始写作文，老师出的题目是：《我知道的一个历史故事》，孩子问我：“‘嘉定三署’有两位反清英雄——侯、王，我想写篇小作文，但我不知怎么写？”“你可以到汇龙潭公园侯、王纪念碑去看，资料自己在书厨里找。”我故意让他自己去准备，然后我提问：“你知道为什么要作文？”“语文课上，老师讲：要‘四会’——会读、会讲、会想、会写。还要求我们必须独立完成作文。”这是他第一次作文。我跟他讲：作文时怎样起笔？一是理解题意，二是准备资料，三是怎样想就怎样写。初写阶段错字、标点、语法都没关系。可以不断纠正。关键是要敢想敢写，正是从那一天开始，作文都是他自己完成。写作时从来不许父母看，作文完成以后，再由我们改错。我曾给他讲了一个故事：在我工作的研究所里，有些研究生字写不好，论文写不好，需要导师帮助他完成，关键是语文基础不扎实。所以从小学开始学好语文很重要。
后记：四年级时，孩子告诉我参加市小学生作文竞赛，老师把十几个参赛的同学叫到办公室，每人发几张稿子，规定在一个半小时独立完成作文。“老师的做法是对的，竞赛得奖不是主要的，培养个人写作能力才是目的。”作文训练的“真”与“实”，孩子开始慢慢地理解了。
（五）
“爸爸，今天老师在黑板上写了二个大字：‘骄傲’，问我们‘骄傲’是好的还是不好？全班只有我们三个同学举手认为“骄傲”是好的。”听了孩子的话，我马上笑了，“你为什么认为‘骄傲’是好的？”“我一直认为，学习最好的就值得骄傲。”“那其它二位同学也这样认为？”“当然了！”孩子成长认知的过程中，怎样回答好这个问题，我陷入了思考。一种方式是举例纠正他的想法；另一种方法是认同他的个性，让他在学习过程中慢慢地自我感悟。我选了后者，当时只讲了一句话：“以后你会知道‘骄傲’与‘自满’的真正含义。”后记：十年过去了，这件事还记忆犹新，也不知道是不是巧合，当年这三个举手认为“骄傲”是好的孩子，二个通过自主招生进了清华大学，另一个通过自主招生进了复旦大学。
