爱华网犹太民族为什么科学家多
———犹太人特殊的教育体系与成功的教育模式
何文辰
(河北工业大学理学院 天津 300130)
世界上犹太人的总数大约有1 600 万, 只不过占世界人口的0. 25 %.然而犹太人当中却产生了很多的举世闻名的学者、思想家、科学家、艺术家、音乐家、诗人、文学家、哲学家、经济学家、政治家、企业家等,我们可以开列一大批耳熟能详的名字.自然科学方面,物理学家中的犹太人有相对论创始者爱因斯坦、量子力学开创者玻尔和玻恩、原子物理学开拓者费米、创立电荷守恒定律的李普曼、验证光速不变的迈克耳孙、提出量子电动力学公式的施温格等;化学家中有首次离析出纯氟并建立高温化学的莫瓦桑、染料合成研究的拓荒者拜多、氨合成法的创始人之一哈柏;生物学家中有近代化学疗法创始人之一埃尔利希、提出人类A、B、AB 和O四血型的兰茨泰纳等;数学家中有控制论提出者维纳等.思想家、哲学家、经济学家、社会学家、艺术家、诗人、政治家方面则有基督教创始人耶稣、犹太教之父摩西.在公元前后的希腊时代,斐浴调和了犹太教与希腊哲学. 在穆斯林时代,本·迈蒙尼德(12 世纪)又综合了希腊的亚里士多德主义与犹太教,以理性来重新阐述犹太教文与律法. 在17 世纪, 斯宾诺莎“综合了唯理论与机械论”(《世界文明史》原文第645 页) . 在18世纪的日耳曼启蒙运动中, 戈特霍尔德·戈莱辛与门德尔松是最突出的领袖; 前者主张宽容的宗教思想,后者则按犹太人生活的实际情况
修改了沿用已久的犹太教. 在19 和20 世纪之交,法国的柏格森提出了20 世纪影响最大的哲学流派之一直觉主义.德国胡塞尔则在一次大战前后提出了另一个很流行的哲学流派现象学.其他著名的犹太哲学家还有科学哲学巨匠波普与逻辑实证主义名将之一维特根斯坦等.古典政治经济学大学者大卫·李嘉图以及大社会学家迪尔海姆等. 特别是卡尔·马克思写下了不朽巨著《资本论》,建立共产主义学说体系推动了世界共产主义运动.还有精神分析学之父、影响遍及人文科学和文艺各领域的弗洛伊德.其他还包括共产主义运动中著名理论家伯恩斯坦、上世纪著名的法兰克福思潮代表人马尔库塞、阿多尔诺和霍克海默尔等.政治活动家方面如英国著名首相迪斯累里、德国女共产党领导人卢森堡、苏俄著名政治家和理论家列宁、托洛斯基、美国当代外交家基辛格.还有两位教皇———亚历山大三世和安拉克列突斯二世,著名诗人海涅,艺术家卓别林、肖邦、门德尔松、梅纽因、毕加索,等等.世界著名的企业家比尔·盖茨也是犹太人.
从公元1901年到2006 年共110 多人获诺贝尔奖,犹太裔占总获奖人数的17 % 强, 其比例之高为其他民族难以望其项背.在世界政治、艺术、科学和思想各领域,十个领导性的人物中就有一个是犹太人或犹太后裔. 全美200位最有影响的名人中,犹太人占一半.全美100 多名诺贝尔奖得主,犹太人占了一半;全美名牌大学教授, 犹太人占三分之一;全美律师中,犹太人占四分之一; 全美文学、戏剧、音乐的一流作家,犹太人占60 %; 全球最富的企业家,犹太人占一半;美国国会参议员中,犹太人占10 名,众议员中,犹太人占27名.犹太人的成功关键是因为犹太人特殊的教育体系和成功的教育模式.
1 独立自主,自强不息的人格的培养和教育
一般来说,人们都愿意自豪地强调自己民族历史中曾出现过的伟人或成功者.与此相反,犹太人在谈及他们祖先的时候, 总不忘祖先身为奴隶的那段苦难的历史. 犹太人在近2 000 年里失去了自己的国家,饱受蹂躏.流散于世界各地, 迫害犹太人的历史是从公元1 世纪的罗马人的严酷统治开始的, 到中世纪十字军东征对犹太人的劫掠,到二次大战期间这一民族的悲剧发展到了顶峰———纳粹集中营数百万的犹太人被残杀. 就受迫害的程度与历时之久方面而言,犹太民族是世界各民族中最悲惨的. 然而,正是这一悲剧才赋予了犹太民族自强不息超赶他人的最大动力.他们内心深处对本民族的文化有着强烈的优越感. 为了生存,为了争得与其他民族平等的地位,消除不安感和自卑感, 他们团结对外,遵守法规,发奋自强. 于是,一批批伟人相继出现了. 强烈的危机感是每个民族前进的动力.我们中华民族也同样是饱受苦难的民族.只有悠久的历史还不够, 因为文明并不是一座一经树立就永不倒塌的金字塔. 要延续文明,就必须进行创造性的活动.民族的自强不息是超赶他人的最大动力.在这一点上犹太人的成功无疑给我们树立了榜样.犹太孩子们的父母十分明白,如果娇生惯养,他们就不会有顽强的斗志去战胜未来路上的困难,所以,一到成人仪式(13岁) 结束, 尽管孩子们年龄尚小, 就把他们当作成人来对待. 这样,让孩子们的能力去经受考验.犹太人在饭后唱的祈祷文中有这样的话:“上帝啊,制止我们从别人那里借钱和领受礼物吧!让我们借助你那宽大神圣的双手吧!无论在哪里,我们的行为都不会使您受辱.”犹太人把寻求别人的帮助视为耻辱. 不论多么贫困,不论怎样在低谷里挣扎,仍然保持这个意识, 以鲜明的独立精神继续生
活,这就是犹太人的面貌.否定对他人的依赖和顺从, 独立地生存就是犹太人性格特征. 犹太人明白, 要想取得独立和自由,必需学会忍受贫穷.所以,不少犹太穷人拒绝政府的生活保障,过着十分贫苦的生活. 即使这样,他们也决不向贫穷妥协,而是不断地尝试怎样重新站起来.大多数的犹太学生的成绩比一般人高,很重要的一点就是在于他们在中途遇到挫折也不言败的精神.在希伯来语中,教育是“hinukh”,有服务、奉献之意.就是说,在犹太人看来,教育的目的不单是知识的传授,而是培养能将自己完全奉献,对社会做出贡献的人才.犹太人普遍认为幼儿在学习独立行走的时候,只有那些不对其伸手相扶的父母才是真正地帮助了孩子.他们认为人的一生纠缠了很多不良和诱惑,怎样摆脱它们,上帝也无能为力.上帝虽然不向世人施以援手,但是他正从远处看着世人怎样独立地克服这些障碍.上帝和人虽然相距遥远,但正是这种距离证明了上帝和人的心是相通的.
2 重视教育,重视知识是犹太的全民意识
犹太人认为“世界的基础是信仰、知识和慈善.信仰是人和上帝连结的最直接的纽带;慈善是人和人之间相互扶持的纽带; 知识是人类走向纵向和横向的无限空间,取得真理的纽带. ”没有这些纽带世界将失去平衡而瓦解.人死之后的灵魂在到天国大门的时候,会被最先问道:“你每天都拿出时间来学习吗?”犹太人每个家庭的父母,为了子女的求学,往往不惜倾家荡产;国家和政府对教育也有严格的规定和优惠政策.以色列的《义务教育法》规定5 ～ 16 岁的儿童少年必须接受义务教育, 如本人愿意, 到18岁仍可享受免费教育.重视教育,成了犹太民族的优良传统. 世界上很多地方把“受教育”当作一种苦行僧式的生活,人们一旦从学校毕业就不再学习.而对于犹太人来说,学习是一生的课题,学习成为人生乐趣,各种成人讲座很受欢迎.在以色列的各个大学,有很多成年人在毕业后重返学校给自己充电.犹太人好读书,爱看报. 以色列全国500 多万人口,平均每5人有一份《耶路撒冷邮报》. 该报每日48版,年定价180 美元,发行100 万份. 每个村镇都有优雅的图书馆和阅览室,人均占有图书馆和出版社居全球首位. 犹太人的家教很重视读书. 当孩子稍微懂事时,母亲就会翻开《圣经》, 滴一点蜂蜜在上面,然后叫小孩去吻《圣经》上的蜂蜜,让孩子意识到书本是“甜”的,从小爱书.犹太家庭的孩子,几乎都要回答大人这样一个问题:“有一种没有形态、没有颜色、没有气味, 任何人都抢不走的宝贝,你知道是什么吗?”要是孩子回答不出来, 大人就会告诉他:“孩子,它比金子、宝石更值钱,只要你活着,它就永远跟着你,它就是智慧.”犹太人历来尊崇学者; 教师和学者有着极高的声望. 对一个犹太家庭来说,没有比家庭中有一名或几名博士更为荣耀了;可见犹太多伟人并不是偶然的. 犹太人不但把学习看作人生快乐的源泉,培养孩子热爱学习,而且他们更加重视通过学习开启人的智能.人生最重要的是什么,很多人心中的答案可能是金钱和地位或者家庭. 但是犹太人的回答一定是智能. 智能在犹太人的心中,占有举足轻重的地位.犹太人不断地受到迫害, 房子、财产有如昙花一现,因此在犹太儿童还没有长大成人之前,他们的父母就会教育他们,智能比财富和地位都更重要.智能的观念就这样深深扎根在犹太人的心中. 在犹太人的社会中, 几乎每个人都认为, 学者远
比国王伟大,也远比富翁伟大.古时候犹太人的墓园里常常放有书本,因为“在夜深人静时,死者会出来看书的”.当然,这种做法具有象征的意义,即生命有结束的时候,求知却永无止境. 犹太人家庭还有一个世代相传的传统,那就是书橱要放在床头.要是放在床尾,就是对书的不敬而遭唾弃. 犹太人爱书的传统由来已久,深入人心.同样重视教育,犹太人和中国人的差别在哪里呢?很多中国人鼓励孩子好好学习的功利性很强,读书是为了出人头地,为了升官发财,为了将来有份好工作.正因为把读书学习当作手段当作敲门砖来使用,一旦达不到目的, 就会走向反面, 变成读书无用论.把读书学习当作工具和手段来使用的另一个坏处是,难以培养孩子从学习中得到快乐和兴趣.而犹太人让小孩从小把甜蜜和书本联系在一起. 犹太人的教育理念认为学习不但是有用的, 而且是给人生带来甜蜜和快乐的.正因为犹太人把学习看作人生的乐趣,因此他们教师的理念首先就是培养小孩对学习的爱好,他们会根据孩子的特点来教育,决不会因为某个孩子进度比较慢就打击他的积极性,而是因材施教,采取鼓励的态度. 这种教育理念培养了犹太人普遍并保持终身爱读书的习惯.
3 犹太人强调自信,喜欢探索,重视独立思考和独立能力的培养
很多中国家长一回到家,问孩子的第一句话往往是“今天你听老师话了吗?作业做完了没有?”(意思是老师给你的任务完成了吗?)犹太家长问孩子的第一句话却是“今天你问老师问题了吗?”如果孩子的答复是肯定的,一定会得到夸奖,有的家长还会就孩子所提问题与孩子进行讨论.一听到爱因斯坦这个名字,人们就会敬畏他的伟大而觉得自己十分渺小.但是,犹太人对爱因斯坦也好、耶稣基督或是摩西也好,都不认为他们是什么特别的人物,因为他们就是犹太人的同胞;对他们的伟业当然有尊敬之情,但没有将其神话.这是一种对于伟人最朴素、最真挚的态度:他是人,我也是人,从中我们可以看出犹太人对自己能力的自信.犹太人与人交往的过程中,从不在人面前诚惶诚恐. 在学术的研讨会上,发言都是从年少的开始,最后才是年老的.如果不这样,年少者在作为权威的年老者面前就会有所顾虑,不能表达自己真实的想法. 权威作风是交流的障碍. 在以色列,从军队到普通老百姓, 人们都不用敬语,而是直呼其名或用昵称. 尊重权威而不迷信权威. 自谦而不自卑. 独立思考,充满自信正是犹太民族出现那么多伟人的原因.犹太人热爱知识,喜欢探索,喜欢透彻地理解事物,热衷于了解事物背后隐藏的秘密.犹太人关心的问题不是人类掌握了多少知识, 而是拥有了多深的造诣和洞察力.犹太教育家曾说:“我们在先人的精神和文化遗产的基础上,进行创造性的活动. 如果亚伯拉罕和摩西能看到我们这一代,我们一定能够让他们感到我们的生存方式和他们的精神是相通的. ”创造不是单纯的模仿;要进行创造性的活动,就要纵观整个社会、整个生活环境,考虑有什么不足, 还需要什么,为了这个目的还要创造出什么事物来.犹太人中天才众多,是因为他们比一般人更早地采取行动,挖掘社会和文化诸方面的需要,向别人还没有想到的世界进行挑战.挑战一切可能性是哥伦布和爱因斯坦生活最真实的写照.对历史的责任,不是保守的传统主义,而是对未知的开拓.犹太人把仅有知识而没有智能的人,比喻为“驮着很多书本的驴子”. 在犹太人看来,知识是磨练智能而存在的. 假如只是收集很多知识而不消化,就等于徒然堆积许多书本而不用. 他们崇尚创新,认为没
有创新的学习只是一种模仿, 学习应该以思考为基础,要敢于怀疑,随时发问. 怀疑是开启智能大门的钥匙,知道越多,就越会发生怀疑,而问题也就随之增加. 犹太民族是一个企图揭示自然和人类秘密的哲学家民族. 喜欢思考宏观的、深层次的问题,喜欢抽象,喜欢逻辑,铸成了犹太人家庭教育的核心.犹太人使用《PaRDeS》法则来排除大脑中先入为主的观念. PaRDeS是四个词的首字母.“Pshat”是文字的意思,“Remez”是伦理,“Drash”是演绎,“Sod”是神秘《,PaRDeS》法则告诉人们对事物要从四个不同的角度进行观察,立体地思考其中所隐含
的意思. PaRDeS 还有伊甸园的意思. 根据传说,在伊甸园的中央生长着智慧之树和长生不老之树.在伊甸园的入口处有人头兽身的看守,不住地挥动着一把利剑. 所以,你如果想进去,就不能一味向前冲,必
需从Pshat ,Remez ,Drash 和Sod四个方位一起进攻才能取得胜利.根据犹太教,在天国里,上帝自己也以弥赛亚为中心,和其他圣贤一起学习.犹太人的天性可能就是这种永无止境地探求和学习精神吧. 有几句犹太人在教育方面的格言“学生不要羞于提问,老师解惑要有耐心.”“聆听贤人之言者有四种情形:海绵型———全部吸收;漏斗型———听到后很快忘记;过滤器型———流走的是葡萄酒,留下的是渣滓;筛子型———筛去粗大的沙粒,留下干净的粉.”只有经过认真的,多方位,多角度,多层次的独立思考,“去粗取精,去伪存真”,才是做学问之道.以学习作为人生快乐和甜蜜的来源,以鼓励独立思考作为开启智能大门的金钥匙, 这是犹太教育的显著特点.
4 贯彻早期幼儿教育, 特别是外语教育与和记忆开发
犹太人孩子的教育是从3岁开始的. 刚入学的时候,孩子们就会受到高年级学生所创造的学习氛围的感染,接着一点点地学习由希伯来文写成的简单的知识板块.在学校里,他们从记忆简单的文字开始,一直到可以诵读祈祷文. 对于幼小的孩子多是让他们背诵.犹太人认为,如果不能培养出一个好的记忆力,今后就没有办法学习其他事物. 一旦你的记忆容量变大了,你的大脑就有能力不断地储存新的信息.记忆力超群,就像计算机的存储能力强大决定了它的巨大使用范围一样,犹太人的优秀,多半是和他们超群的记忆力有关.据说即使是天才,脑细胞的开
发也达不到十分之一. 脑细胞的早期开发对于孩子将来可能达到的成就有着极重要的作用. 世界上很多地方的狼孩即使是简单的会话也很难学会,大概就是因为错过了大脑开发的最佳时期. 犹太人将自己称为“记忆的民族”.亚伯拉罕的信仰、埃及的奴隶生活、先知的言行、贤人的智慧、民族的历史犹太人靠着“记忆”将这些继承下来,并告诉子孙过去所发生的一切.对于要增强记忆力的人,背诵绝对是一种有效的方法.无论是教科书、诗集、经文还是《圣经》,犹太人很小就要背诵很多东西,孩子到了5 岁,就开始背诵圣经、摩西律法. 在7岁前他们必须背诵摩西五书当中的《创世纪》、《出埃及记》、《利未记》、《民数记》、《申命记》, 他们配合着旋律, 反复朗诵几百遍.到了7 岁则学习旧约圣经剩下的部分,以及犹太教法典. 犹太人在满13岁接受成人仪式以前就已经全部会背诵最基本的学问了.犹太教徒早上的礼拜祈祷书大约有150 页, 每天早上都必须要朗读, 在这朗读过程中,达到能背诵. 不可思议的是,一旦脑部 这种大容量的记忆系统完成之后,接下来就很容易吸收各式各样的知识,完成了高技能的计算机式头脑.犹太学者海歇尔博士就有这种卓越的记忆力. 有一次,一个学生给他借来一本非常珍贵的书. 因为不断地遭受迫害,犹太教的典籍多数已经流失,那本书就属于残存不多的孤本之一. 布鲁克林的古籍书店表示要把这本书送给他,海歇尔博士用两三天读完了这本书, 便对学生说,
“谢谢你了. 这本书已经全在我的脑子里了. ”于是,他就没有必要拥有这本书或是它的影印本了.这样超强的记忆力无疑对他后来的发展起到了至关重要的作用.必须提到的是在开发记忆力的同时,很多犹太人从小就学习了多种语言;从古代时起,犹太人便有两种母语;这既培养了他们学习外语的能力,又使他们自然发展出很强的综合能力.从幼小的年龄开始就学习外语无疑是事半功倍的上佳途径.
总之犹太这个非凡的民族将永远引起全世界的关注,他们之所以非凡在于他们的民族自尊,在于他们全民族对教育的重视和普及,在于他们的先进的教育理念和教育方法. 其中很多地方都是值得我们学习和借鉴的.
