爱华网浅谈幼儿社会教育
08英语教育301班谢爱连
摘要：孩子并非生来就知道如何适应社会生活，教师要帮孩子学习如何与人接触交往，逐渐掌握符合社会要求的行为方式，并能初步根据社会规范调节自己的行为，培养良好的行为习惯。让幼儿从小掌握与人交往的技能和方法，树立自尊心、自信心和责任感，养成健康的心理，成为适应未来社会需要和挑战的新一代。
关键字：社会性、社会性的教育、幼儿教育、家园教育、行为习惯、模仿
社会性是指作为社会成员的个体为适应社会所表现出的心理和行为特征。幼儿期是人一生中社会性发展的关键时期。但长期以来，在幼儿保教方面，人们往往只注意对幼儿生活的照顾和知识的传授，而忽视了对幼儿进行社会性的教育。幼儿是21世纪的栋梁，他们将生活在一个开放的、瞬息万变的、竞争性极强的社会里，他们不仅需要有较高的智力，还需要有较强的社交能力和社会适应能力。这种能力不是一朝一夕可以形成的，而是要经过反复的培养，反复的模仿练习才能形成。因此，教师应注意有计划地、循序渐进地对幼儿进行社会性的教育，同时家长也要积极的配合幼儿的社会性教育。
既然幼儿社会性的教育如此重要，我们又怎样培养幼儿良好的社会行为呢？以下是我通过查找资料，结合老师教的和自己的观点总结的一些关于培养幼儿良好的社会行为习惯的方法和途径。
一、教导幼儿遵守规则，培养良好的社会行为
对幼儿进行社会性教育，首先让幼儿掌握和遵守最基本的社会行为准则，培养良好的行为习惯。教师要通过言语教导和动作指导等方法向幼儿具体说明应遵守的准则是什么，并讲解一些简单的道理，使其知道什么是对的，什么是不对的，应怎样做和为什么要这样做的道理。教师要让幼儿在日常生活中实践，在与周围环境相互作用中获得各种感受，并把由此产生的观念、认识、情感转变为行动。幼儿年纪小，尚未形成系统的世界观，因此，要从小开始培养，使他们形成正确的观点，并在这些观点的指导下按照自己的意志行动，从而逐步学会控制自己，时间长了他们的意志就能得到锻炼和加强。
要达到以上目的，首先应该给幼儿提供大量的行为实践机会。只有在实际生活中，幼儿才能进行社会知识、经验、行为规则的学习，将所学到的知识指导自己的实践，并逐渐养成习惯。其次，要注意引导、帮助幼儿，将其在特定条件或场合中学到的良好社会行为应用到更广泛的日常生活中去。
二、 教师要以身作则，为幼儿树立榜样
在日常生活中，教师的行为是幼儿行为的榜样，幼儿会主动地观察、学习教师的行为。因此，教师要非常重视自身对幼儿的榜样作用。教师的观念、价值观的选择、言行举止、心理行为特征、外表着装特征等都无时无刻地、潜移默化地、有力地影响着幼儿。如果老师亲切友善、乐于助人，无形中就为幼儿树立了良好的榜样，幼儿天天与老师在一起，也会逐渐表现出同样积极的行为。其次，老师与幼儿都不是单一、独立相处的，因此，教师对某一孩子的关心、体贴，不仅温暖了这一个孩子的心，也会起到教育其他孩子的作用。例如：当孩子伤心、难过时，教师如果能给予关切、慈爱的询问、温柔的搂抱，孩子在感动之余，也学习到了如何关心、抚慰别人的行为。因此，教师应特别注意自身的行为，并利用社会生活和文艺作品中的正面形象教育幼儿，防止社会生活和文艺作品中的不良行为对幼儿产生消极影响。
三、通过游戏活动培养幼儿交往的兴趣，发展交往能力
培养幼儿从以自我为中心过度到做一个社会的人，重要的变化发生在游戏之中。游戏活动是幼儿们非常欢喜的一种寓教娱乐的活动，对幼儿的社会性发展同样起着积极的作用。众所周知，几乎所有的幼儿都喜欢游戏，是幼儿最乐于参与的活动，在游戏中小朋友能找到无穷的乐趣，且乐此不疲，在游戏活动中培养幼儿交往的兴趣与能力是又一条重要途经。游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然的再现现实生活，对老师的启发、诱导很容易接受。结构游戏、角色游戏等创造性游戏具有群体性，是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过自己的或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作。例如：让幼儿在角色游戏中扮演“娃娃”与“长辈”的交往、“医生”与“病人”的交往、“营业员”与“顾客”的交往等不同的角色，孩子们在你来我往中，能保持愉快的情绪，更增添幼儿交往的兴趣。同时，幼儿由于扮演着各种角色，并在游戏角色中活动，会逐步认识理解角色的义务、职责，从中学习到社会经验和行为准则，进而使社会同情心、责任心得到发展，并逐步养成互相帮助的良好品德。另外，还要让幼儿参与一些创造性的游戏，例如：⑴“公共汽车”的售票员把娃娃家中的爷爷、奶奶搀扶着上下车等游戏，培养幼儿尊敬老人的社会公德，引导幼儿良好的社会行为；⑵利用音乐、体育、表演等多人参加的游戏，提高幼儿的合作能力。因此，创造性游戏是幼儿合作行为和社会行为的最佳活动之一。
四、抓住日常生活中的小事，进行随机教育
教师可以通过语言、表情动作、物品等，向幼儿传递对其特定行为的肯定或否定信息，以达到鼓励或控制幼儿行为的目的。由于幼儿的心理发展和认识水平都处于较低的发展阶段，因此，幼儿往往通过他人的评价来指导自己的行为。他人的评价直接影响了幼儿的行为。外部强化对幼儿行为影响较大，所以要针对幼儿不同性质的行为采取明确适宜的强化方式。对幼儿良好的行为，老师要明确表现出自己的赞许、肯定和高兴；对那些不适宜和不良的行为，老师要明确表现出自己的不满、遗憾，从而使幼儿明辨美丑，强化塑造幼儿的行为。其次，要注意强化的及时性，要抓住幼儿生活中发生的事情对幼儿进行及时的教育，这样可以取得事半功倍的效果。幼儿在观察和学习榜样行为、接受了种种教育后，成人要帮助他们逐步建立起良好的内部行为准则。这样，当幼儿的行为符合这个准则时，就能自己表扬自己，违反了这个行为准则时，也能自己批评自己。只有做到边教育边巩固，才能使他们形成习惯。
由于幼儿的可塑性大，除了老师的耐心教育和培养，还要借助家长及社会的力量共同参与，使幼儿学会有意识地控制和调节自己的行为。
五、积极争取家长配合，保持家园教育的一致性
家长是孩子第一任老师，同时又是孩子的主要模仿对象，孩子的社会化培养关键在于家庭教育。家庭是社会的摇篮，父母必须要加强学习，努力提高自身的道德修养，生活中无形的为孩子做出榜样。社会行为的学习，交往能力的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有一致要求，共同培养，才能取得较好的效果。
同幼儿园教育一样，家庭教育对幼儿的社会性行为的养成也十分重要。所以作为家长也要时刻关注幼儿的社会行为的教育。俗话说“好孩子是夸出来的”。所以作为家长，首先，不要吝啬对幼儿的表扬，但要注意表扬的事情要具体，不要泛泛地表扬。比如宝宝今天饭吃得好，就要说：“宝宝今天饭吃得真快！妈妈真喜欢啊！”诸如此类的，而不是光说“宝宝是个好宝宝”，这样做有助于强化宝宝的好习惯好行为，知道自己什么地方做对了。其次，要和宝宝建立良好平等的关系，就不要总用权威命令的口气和宝宝说话。比如，让宝宝拿双筷子，说：“宝宝，请帮妈妈拿双筷子来好吗？”是不是比“去，给妈妈拿双筷子来！”好多了哪？宝宝拿来以后，不要忘了说“谢谢，宝宝真能干！”再次，小孩子也是有自尊心的，如果在客人面前总说：“我家宝宝一点不乖！”“我家宝宝没你们聪明！”，会让孩子对自己失去信心，造成不良的心理暗示，批评宝宝也要单独和宝宝说，并且就事论事，而不是乱翻老账。最后，要培养宝宝的人际交往能力妈妈多带宝宝出门，注意让宝宝和碰到的邻居或熟人打招呼，如果宝宝比较害羞胆小，妈妈可以主动和别人打招呼，以身作则，再让宝宝学习模仿。鼓励宝宝和陌生人说话，回答别人的问题,宝宝有了进步一定要及时表扬！
我们都知道家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面 ,只有这两大环境对幼儿的教育是同方向、同步调的才能真正发挥家园互动的作用，从而促进幼儿的全面发展。所以无论是幼儿教师还是家长，都是幼儿模仿和学习的对象，都
对幼儿社会性行为的养成有着举足轻重的影响
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