写在前言:如果您喜欢我的这些绘本介绍,欢迎您对我的博客“加关注”。整理这些图文和教案博主付出了很多,请勿转载,谢谢!
绘本,也叫图画书,是一种图文配合、尤其强调用图画来讲故事的书。绘本是最适合亲子阅读的儿童读物之一,其高度的文学性和艺术性,对培养孩子的观察、想象、创造等各方面能力,都有着潜移默化的影响。
因此,图画书是送给孩子最好的礼物!和我一起看绘本、说绘本、爱绘本吧,今天阅读第6本绘本《咕噜牛小妞妞》,这次请边看图片,边看阅读要求。图片是我用照相机拍的,图片上显示的字很小,不好意思——
(转载)《咕噜牛小妞妞》教学设计
一、绘本解读
《咕噜牛小妞妞》是英国著名儿童文学作家朱莉亚·唐纳森与德国著名插画家阿克塞尔·舍夫勒合作的继《咕噜牛》之后的又一力作。
《咕噜牛》的主人公小老鼠充满智慧,瞎编了一个样子可怕但头脑简单的咕噜牛,为的是吓跑那些想吃了自己的动物。小老鼠没有想到,自己瞎编的咕噜牛真的出现在眼前了,然后他又急中生智,用狐假虎威的办法吓跑了咕噜牛。直到现在,咕噜牛还被蒙在鼓里。
《咕噜牛小妞妞》这本绘本里,咕噜牛有了一个可爱的宝宝——小妞妞。咕噜牛爸爸因为曾经有过那段偶遇老鼠的恐怖经历,所以经常告诫小妞妞密林深处的危险,并夸张地讲述大老鼠的种种可怕。然而勇敢又好奇的小妞妞还是在爸爸沉睡之后亲自去确认爸爸的话。整本书里特别值得注意的是小妞妞的眼睛,透露出了丰富的表情和内心活动。在寒冬的山洞中,咕噜牛爸爸告诫小妞妞密林深处的危险,父女对望的眼神充满温馨。当咕噜牛爸爸对小妞妞说大老鼠的种种可怕之时,小妞妞的眼神中出现了担心与恐惧。在爸爸沉沉入睡之后,小妞妞却忍不住好奇心和冒险的天性,于是她带着既兴奋又期待的眼神出发了……
《咕噜牛小妞妞》绘本的文字浅显易懂,但绘本的画面用笔细腻,神情并茂,图意深长,宜于培养学生的读图能力、想象能力及表达能力。
二、设计意图
通过教师带领学生阅读绘本,旨在引领学生在阅读绘本故事的同时,学会用一边读文字,一边看图,用朗读、猜想和绘画来丰富故事的内涵,同时培养学生的语言表达能力和想象能力。
三、预设目标
1.结合读图,培养学生的观察想象能力。
2.结合读文,培养学生理解文本,拓展丰富语言,运用恰当语言进行表达的能力。
3.感受小妞妞的英勇,体会父辈对孩子的爱,感悟小老鼠的聪慧,发挥想象,续编故事。
四、教学流程设计:
(一)、引发回忆,激发兴趣:
1、课件出示《咕噜牛》封面,
小朋友,你们还记得他吗?这是怎样的咕噜牛?在绘本中,还有一只聪明的老鼠,它是怎样吓跑了咕噜牛?
2.课件出示《咕噜牛》和《咕噜牛小妞妞》的封面比较。
今天老师又带来了《咕噜牛》的续本,书名叫《咕噜牛小妞妞》,
这本绘本主要讲述的是小妞妞的故事。你们看,小妞妞还那么小,她的头顶刚刚冒出像嫩笋一样的角,一身浅褐色的毛皮,嘴里还没长出像她爸爸那样的獠牙。小妞妞长得那么可爱,她的故事一定也很精彩。你们想知道她的故事吗?
(设计意图:激发阅读兴趣是让学生喜欢上绘本阅读的第一步。从熟悉的感兴趣的咕噜牛入手,充分激发了学生对小妞妞的兴趣。此环节既激发了阅读兴趣,又阅读了绘本封面,为接下来的阅读作好铺垫。)
(二)、亲历旅行,发挥想象
(一)夸张的告戒:
1.课件出示第3页:
猜一猜,咕噜牛爸爸在跟小妞妞说些什么?
咕噜牛爸爸对小妞妞说:“”
2.课件出示第2页,老师学生自由读读--文本。
3.讲述第4—第5页
依次出示第5页的图和文字,老师讲述:
“那只凶恶的大老鼠,非常非常壮,
他有一条带鳞片的尾巴,非常非常长。
他的两只眼睛,红得像两团可怕的火,
一根一根的胡子,比铁丝还要硬得多。”
4、对比阅读,感受父爱。
看老鼠的图片,咕噜牛爸爸对老鼠的描述对吗?你能用自己的话来描述老鼠的样子吗?
他有一条()的尾巴,
他有两只眼睛,()
一根一根的胡子,()
听了咕噜牛爸爸这番描述,你们想说什么?他为什么说得这么夸张?
5.想象说话:
(再返回第四页的图),仔细瞧瞧小妞妞的表情,她听了爸爸的这番描述,她又会想些什么?
(设计意图:边看边猜,边猜边说,在兴致盎然的猜猜说说中,培养了学生的观察能力及想像能力,又提高了口语表达能力。)
(二)冒险的旅行:
1.师引导:小妞妞开始了冒险的旅行。
2.课件出示第6—第7页,师讲述:
3.想象说话:
在这样一个风雪交加的夜晚,看着小妞妞踮着脚尖,冒着风雪,独自一人溜出了家,听着她说:“我不害怕!”你有什么想说的吗?
(三)惊奇的发现:
第一组图:与蛇的相遇
①老师边出示课件边讲述。
②师小结:小妞妞这次碰到的是……没有找到大老鼠,小妞妞继续往前走。
③想象说话:
引导看图:风刮得那么猛,雪下得那么大。瞧瞧那棵大树的神情,它似乎在说什么?
④师小结:树洞里的松鼠听见了,也探出头来瞧瞧小妞妞,他们都在替小妞妞担心呢!可小妞妞说:“我不害怕!”
瞧,她又在给自己鼓足勇气呢!
第二组图:与猫头鹰的相遇
①依次出示第12—14页,老师讲述。
②师:小妞妞这次碰到的是……
没有找到大老鼠,小妞妞还是不甘心,又继续往前走。
第三组图:与狐狸相遇
①依次出示第16—18页,老师讲述。
②师:小妞妞这次碰到的是……
回顾小结: 一路上,小妞妞都碰到了谁?他们什么地方像老鼠?
(设计意图:三组图内容类似,教学应有详有略。回顾小结,又可让学生对故事的情节充分了解,从而能更好地感受小妞妞的英勇。)
(四)聪明的老鼠:
1、哎!小妞妞一路走来,碰到了蛇、猫头鹰、狐狸,可就是没有碰到凶恶的大老鼠。你看,雪停了,夜也深了,小妞妞在树墩上想什么呢?
学生想象说话:
正在小妞妞犹豫不决的时候,她看到了一只小老鼠。瞧瞧小妞妞的神情,她的心情怎样?会说什么?
小老鼠为什么要在门口堆一个咕噜牛雪娃娃?
你认为小老鼠会像上次那么幸运吗?它又能想出什么办法脱身呢?
2.课件出示第22-26页,师讲述。
小老鼠用什么办法脱离了危险?你觉得这是一只怎样的小老鼠?
3.小结:
师引导:同学们,真有凶恶的大老鼠吗?
师小结:朴实纯真的小妞妞和她爸爸一样被聪明的老鼠骗了。
5.课件出示第29-31页,师讲述。
三、回顾故事,品味人物
从《咕噜牛》到《咕噜牛小妞妞》出现了三个主要人物咕噜牛、咕噜牛小妞妞和小老鼠,你最喜欢谁?为什么?
四、发挥想象,续编故事
1.课件出示第27-28页,师讲述:
瞧啊,瞧啊!雪地上有足迹!
这些是谁留下的?它们会通到哪里去?
这些足迹通到咕噜牛洞。
2.续编故事:
小老鼠盯着小妞妞的脚印,你们认为故事还会怎么发展下去?
(设计意图:在阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受,并积极鼓励他们边读边猜想后面将要发生的事,鼓励他们参与到编写故事中,鼓励他们将自己比拟成故事中的角色,想出与作者不同的更有意思的情节或续编结尾。)