爱华网尊敬的各位评委，亲爱的同学们，大家上午好：
今天我说课的题目是《神经调节的基本方式》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计这六个方面来展开我今天的说课。
一、教材分析
1.教材的内容定位及作用
本节课选自人教版七年级下册第六章第三节《神经调节的基本方式》，本节课是在学习了《神经系统组成》的基础上，所进行的知识水平的延伸，并为下一节《激素调节》的学习奠定了理论基础。
根据《课程标准》的要求和学生的实际认知水平，我确定了以下教学重难点
2.教学重、难点
重点：概述人体神经调节的基本方式。
难点：通过小组合作完成探究活动。
对教材内容及教学重难点作了分析定位后，为实现因材施教，我对学生的情况作如下分析。
二、学情分析
1.心理特点：
七年级学生，对生活现象有着很强的好奇心和求知欲，乐于探索，愿意与人合作。但注意力不能长时间地集中，生活经验不是很丰富。需要教师给予正确的指导。
2.知识储备：
七年级的学生对于“膝跳反射”等生命现象已有所体验或有所耳闻，但就其原因还不能上升到理论层面。在本章前两节中，学生已对“人体的感知”和“神经系统的组成”进行了学习，因此，学生对本节课的学习已有了实践和理论基础。
依据《生物课程标准》的要求，并结合教材内容，我制定了如下的三维教学目标：
三、教学目标：
1、知识与能力目标：
（1）概述反射是人体神经调节的基本方式。
（2）能通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
（3）能描述反射弧的结构。
2、过程与方法目标：
通过实验探究，掌握实验探究的一般方法，提高与他人合作交流的能力以及科学探究的能力。
3、情感态度与价值观目标：
通过本节课学习，培养学生爱科学、学科学、求真务实、勇于探究的精神。
结合对教材内容以及学生情况的分析，为了更好的达到教学目标，我选择了以下的教法学法
四、教法学法
在教学活动中，我运用直观演示法、多媒体辅助法、活动探究法等多种教学方法和手段，由浅入深，有针对性的层层引导，并通过学生的观察、讨论、实验和活动的有机结合，充分调动学生学习的积极性，从而突破教学重难点，达到轻松掌握本节知识点的目的。著名教育家叶圣陶曾指出：“教是为了达到不需教”。因此本节课采用合作探究法、讨论法、分析归纳法等多种学习方法，为学生营造一个自主学习的环境，在课堂与生活之间架起一道桥梁，引导学生“走出”课堂，“跳出”文本，提升认知水平。
以上的教法学法将体现在我的教学过程中，下面进入本次说课的重点：
五、教学过程
教学准备：多媒体课件、牙签、纸盒
课时安排：两课时
我将从以下四个环节来展开我的教学
1、创设情境，导入新课，激情引趣，让学生“心”动
2、分析资料，先学后教，初步了解，让学生“行”动
3、自主探究，互动交流，深入了解，让学生“会”动
4、巩固提高，扩展引申，学以致用，让学生“爱”动
（一）创设情境，导入新课，激情引趣，让学生“心”动
在上课之前，我会先请一名同学配合老师完成一个小游戏，请这名同学把手伸进竖着几排牙签的纸盒，这位同学大叫一声，马上把手缩了回来。通过这个小游戏让同学们感受到什么是反射。为了能让更多的同学参与到课堂上来，我继续带领同学们做第二个小游戏：打手游戏。两个同学一组，伸出右手。两人掌心相对，相距一拳远。甲去拍打乙的手掌，乙及时躲闪，打中者为胜。然后两人交换。计时两分钟。打手游戏过后，我直接给学生提出第一个问题：“刚才的活动中我们是在什么系统的调节下完成的呢？”学生回答后，在予以肯定的基础上，我直接切入本节课的第一个主题：神经调节的基本方式是反射。
设计意图：这样的课堂导入能够使每位同学都参与其中，通过亲身体验，对反射有了感性的认识，并激发了同学们的好奇心和求知欲，为下面的学习奠定了感情基础。
带领同学们感性认识到反射后，接着我们进入教学活动的第二个环节。
（二）分析资料，先学后教，初步了解，让学生“行”动。
学生预习后对膝跳反射的过程已经有了初步印象，这时我接着播放膝跳反射的视频，目的是对学生的操作起到纠正的作用。然后两个人一小组，进行膝跳反射的操作。操作过程中，教师加以指导。通过膝跳反射的实际操作，反射的概念在学生头脑中已经基本形成，这时引导学生举出更多类似的例子，比如物体在眼前突然出现时会产生眨眼反射，婴儿膀胱里尿液多了，就会出现排尿反射等等。进而引导同学们总结反射的定义。
随后，我会这样提出问题“那么含羞草对外界刺激的反应是反射吗？”，通过共同讨论，引导同学们深刻认识到“只有在神经系统的参与下所做出的有规律的反应才是反射”，从而更好的区分“反射与应激性”的异同。
接着我继续提出问题：为什么像缩手反射、眨眼反射等等会不受大脑的控制呢？”，用问题的形式引导学生思考并过度到神经调节的结构基础——反射弧这部分内容。反射弧在学生脑海中还是一个很抽象的概念，接着我会带领同学们一块分析教材中关于一位同学手抓烫手馒头后来不及考虑就迅速松手的反射。引导同学们阅读教材，提取精华，进而总结反射弧的基本组成，并自行画出反射弧的结构模式图。之后，我会通过多媒体课件展示出反射弧的结构模式图，通过比较加深同学们对反射弧的认识。“同学们：膝跳反射不受大脑控制，是不是所有的反射都不受大脑控制呢？那么，就让我们通过一个动画来找到答案吧。一年夏天，曹操率领部队去讨伐张绣。天气热的出奇，骄阳似火，天上一丝云彩也没有。‘天太热了’‘水都喝光了’‘衣服都能挤出水来了’，士兵们不停地抱怨，有人甚至都晕倒了。副将对曹操说：‘大帅，天太热了，怎么办？’‘最近的水源在哪里？’‘应该很远’曹操拿出地图看了一下，‘那么远，走到那里还不如进城’。于是曹操想出了一个主意，让副将对士兵们说：‘大家主意，前面有个梅子林，里面的梅子又大又甜’，听到这个消息，士兵们都打起了精神，加快了脚步，很快就进了城”。通过演示“望梅止渴”的Flash动画，让学生分析原因，最后得出结论：望梅止渴和谈梅止渴都与大脑皮层中特定的神经中枢有关，这类受大脑控制的反射为复杂反射。而缩手反射、眨眼反射、以及吃梅子引起的反射等不受大脑控制的反射为简单反射，因此反射分为简单反射和复杂反射。结合教材中提到的反射实例，让学生小组合作、交流、举例辨析，完成老师展示的不完整的表格，目的是进一步认识简单反射和复杂反射的本质区别。
设计意图：通过实际操作，并引导学生进行归纳总结，培养其独立思考的能力，完善了其思维的完整性，激发学生对科学研究的兴趣，真正地做到了还课堂给学生，充分展现了以学生为主体的理念。
经过前两个环节的学习，学生已经有些疲惫，会出现精力不集中的现象，这时我适时的引入一个小游“听口令，做相反动作”，既缓解学生的疲劳，又为下一个主题的开展作了铺垫。接着我们进入第三个环节。
（三）、自主探究，互动交流，深入了解，让学生“会”动环节
此时在音乐的伴奏下，全班同学一起听口令，做相反动作。起立——坐下，举左手——举右手，中途做错的自觉坐下，最后产生胜利者。重复做三遍。这时老师适时提出问题：“刚才，我们做了三遍，三遍的胜利者都不同，为什么同学们的反应速度会不一样呢？到底咱们班谁的反应快呢？接下来，我们就一起来测定反应速度。那么影响反应速度的因素有哪些呢？你能从哪些方面提出问题呢？”学生会从不同的方面提出问题。
人的反应速度与测量方式有关吗？
人的反应速度与测量的次数有关吗？
人的反应速度与测量用具有关吗？
人的反应速度与测量的时间有关吗？
人的不同部位反应速度相同吗？
……
接着我会向同学们推荐一种测定反应速度的方法，即课本上的通过抓直尺的活动进行测定。然后四人一小组，将要探究的问题确定下来，作出假设，制定计划后，开始探究活动。教材中的探究活动是第一次由学生自己独立完成的，包括从提出问题、作出假设、制定计划到实施计划和得出结论的全过程，因此教师应安排一定时间让学生交流设计方案。在学生操作过程中教师要潜移默化的引导。例如：测一个人在一种状态下的反应速度时，有没有必要重复测几次？怎样读取尺子上是刻度值？记录结果是否需要设计表格？探究结束后，小组为单位，汇报探究结果及在探究过程中遇到的问题，以及解决问题的方法。汇报时，师生共同给予补充和评价。
设计意图：充分培养学生的实际操作能力和严谨的科学态度，符合《课标》中对学生“探究能力、学习能力和解决问题能力的发展”的要求。
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质，接着我们进入教学过程的第四个环节。
（四）巩固提高，扩展引申，学以致用，让学生“爱”动
我会结合本章首页“小孩避雨活动”的插图设置如下问题“同学们：学习了反射和反射弧的概 念之后，我们能不能对本章开始部分那个小女孩避雨的行为加以解释呢？避雨是不是反射？从接受刺激到做出反应的途径是怎样的？大家能以图解的形式表示吗？”。同学们通过分析讨论完成对课堂知识的总结。之后，我会通过列举相关成语（杯弓蛇影、画饼充饥、谈虎色变、垂涎三尺）的方式，让学生区分它们分别属于哪种反射。并以“列举至少三个与反射有关的成语，并分别做出其反射弧示意图”为课后作业，使学生学以致用，在独立思考的过程中得到提高。
设计意图：通过对前面插图的解释，使学生们的知识结构更加严谨，知识层次更加清晰。结合有关成语，对所学知识加深理解和拓展延伸，并能将所学知识应用到实际生活当中，对一些生命现象加以解释，达到学以致用的目的。
六、板书设计
第三节神经调节的基本方式
一、反射
定义：人体通过神经系统对外界或内部刺激发生的有规律的反应
二、反射弧的结构
感受器—传入神经—神经中枢—传出神经—效应器
三、反射的类型
四、探究实验——测反应速度
设计意图：板书分主板书区和自由板书区，使本节课的教学内容脉络清晰，也让学生能够对本节课的知识点进一步加深理解。
