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慎思笃行
面对这项作业，有些惭愧！这是上午看完专题四的视频后的第一感觉。因为我对学校校本课程开设情况不甚了解。没有调查就没有发言权，不了解怎么提建议？怀着满腔的热情，本着认真负责的态度，连续给几个部门相关人员打电话询问相关情况，方得出以下几点思考：
第一，因为学校管理模式的原因，我校尚未形成课程委员会和课程小组，这样学校就缺少一个专门的组织机构能够站在宏观的角度来统一规划课程。目前，我校课程申报与审议属于教科室，课程开设与学分管理属于教务处，课程评价与保障两个部门都会参与。如此一来，就很难确保课程的开发与开设保持一致性。甚至造成已经开发的课程不被教务处认可，而教务处想要开设的课程可能没有人申报的现象，造成资源的极大浪费。所以，课程委员会和课程小组的成立是校本课程有效开发与实施的首要条件和有力保障！
第二，我校参与综合实践培训与校本课程培训的老师只有三位，据我调查了解，大多数学校参与此培训的人数也都有限。这也就意味着能够如此系统学习相关理论、了解相关信息的老师人数太有限。而校本课程的开发需要更多老师的参与，更需要学校领导观念的改变。但目前由于受高考评价机制的影响，大多数学校领导及老师总还是自学不自觉地将校本课程的开设作为考试科目的延伸，级部主任在选择课程种类时也会不自学地忽视学生的长远发展需求。这就失去了校本课程开设的意义：为学生“活的精彩”“活的有意义”服务。观念引领行为！即使校本课程规划方案再精美，但如果没有从真正意义上领会校本课程开设的目的，方案也只能流于形式！因此，要想从根本上落实校本课程的开发与实施，还需从教育主管部门的领导培训做起，从抓落实做起，从大面积的师支培训做起。这是与素质教育的真正落实密不可分的，是一项长期而艰巨的任务！！！！
第三，作为一名心理辅导老师，最大的希望就是通过心理健康教育类的课程提高学生的心理健康水平，但由于多方面的原因，学校心理健康教育课程尚未系统地被列入课程结构之中，有种心有余力不足之感。相信有此想法的老师不在少数。国家教育部门一二再再二三地强调要重视学生心理健康教育，但相关政策却没有很好地得到落实，也是雷声大雨点小。目前，校本课程的开设是否也大面积地存在这种现象？
博学之，方能慎 思之，慎思之方能在明辩中笃行！真希望我们的培训不仅能引起我们的思考，更能为校本课程的落实起到有力的推动作用！
