《社戏》教学设计 水乡行教案

年级

七年级

科目

语文

课时数

三课时

课型

新授

课题

16课《社戏》

备课时间

4,24

上课时间

备课人

和

教学目标

1、积累字词，掌握作家作品相关知识

2．培养理清复杂结构的能力，理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。

3.学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。

4．体会文章情景交融的写作特点。把握文章主旨

5.。体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。

教学重点

目标1、2、3

教学难点

目标4

教师准备

学案。相关资料

教学过程

预习导学

导入新课：

同学们，童年是快乐美好的，是记忆长河中一段永不褪色的难忘体验，无论它是温馨，还是灰暗，人生经历的书本总是诱人流连追思。恰如一首小诗中所吟唱的：

童年

童年是七彩的梦／伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船／载我在知识的海洋里邀游/

童年是快乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔／／现在呵／童年却是一枚小小的

铃铛／不管春与夏、秋与冬／永在我记忆深处／放飞歌唱……

小说《社戏》便是在流离颠沛中燃点的童年记忆。

(板书文题、作者)

一.读文章，整体感知内容，积累生字词

1.消夏：过夏天。2.倘tǎng：倘若，如果。3.大抵：大都，大概。4.归省xǐng：回家看望父母。
5.乐土：快乐自由的地方。6.行háng辈：排行和辈分。7.偶而：现在写作“偶尔”
8.犯上：在封建社会里，触犯长辈或地位比自己高的人，叫做“犯上”。9.惮dàn：怕，畏惧。
11.央求：求人，央，恳求12.絮叨xùdao：翻来覆去说。13.礼数：礼节。14.宽慰：宽解安慰。
15.怠dài慢：招待不周到的意思。16.大悟：豁然醒悟，彻底明白。17.诚然：实在，确实。
18.委实：实在。19.撺掇cuānduo：劝诱，这里是鼓励别人去做的意思。

20.写包票：这里是保证不出事的意思。24.潺潺：拟声词，形容水流动的声音。
21.委实：实在。22.弄潮的好手：懂得水性，善于游水使船的人。弄潮，在潮头搏浪嬉戏。
23.依稀：隐隐约约。25.朦胧：月光不明。“朦胧”本是形容词，这里活用为动词。
26.依稀：模模糊糊。27.渔火：夜间捕鱼点的灯火。28.宛转wǎnzhuǎn：也作“婉转”悠扬动听。
29.悠扬：这里是形容笛声的曲折飘荡，优美动听。30.惹rě眼：显眼，引人注意。

31.自失：（听得出神）忘了自己。32.弥mí散：弥漫消散。33.蕴藻yùnzào：水草。
37.白地：空地。40.漂渺piāomiǎo：通常写作“缥缈”隐隐约约，若有若无。
43.旺相；茂盛。44.撮cuō：用手指捏取细碎的东西。45.渴睡：很想睡觉。46.向xiàng午：将近中午。
47.棹zhào着小船：摇着小船。48.好歹：好坏。49.楫jí：桨。50.倘tǎng若：如若，如果。
51.极口：在言谈中极力（称道、赞扬或抨击、抗辩）。52.见识：见闻，知识。53恐吓hè：恐吓，恫吓

撺掇：从旁鼓动人做某事。踊跃：①跳跃。②形容情绪热烈，争先恐后。弥散：弥漫消散。

自失：(听得出神)忘了自己。缥缈：隐隐约约，若有若无。通常写作“缥缈”或“飘渺”。

惮：怕，畏惧。

dài（）慢蕴zào（）háng（）辈撺duo（）mí（）散宛zhuǎn（）xù（）叨朦lóng（）tǎng（）若家juàn（）fú（）水飘miǎo()蓬（）篷（）棹（）撮（）博（）搏（）膊（）桕（）

二、资料链接：

（一）作者介绍

鲁迅，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，浙江绍兴人。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。回国后，先后在杭州、绍兴任教。辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥（qiān）事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。
　　1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。1936年10月19日病逝于上海。

（二）关于社戏

社，指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。

（三）、关于课文有关内容

本文的删节部分，是写看社戏之前，在北京戏园里看京戏的情景，意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令人神往。欲扬先抑，增强小说的表现力。比如：戏院里的场面是那样的嘈杂、混乱、龌龊，这恰好与看社戏时和谐、清新的气氛形成鲜明的对照。“我”在戏院里向坐在近旁的胖绅士请教，对方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，态度是那样的冷漠、傲慢，这恰好又与看社戏时小朋友们的互相友爱形成鲜明的对照。如果作些引申，似乎还可以认为：看京戏和看社戏，从一个侧面反映了京城生活和江南水乡生活的不同，显然，作者的感情是倾向于后者的。

三、划分层次

第一课时

学习目标：

1、识记作者及其相关知识。

2、掌握课文后列举的重点词语。

3、理清故事情节，能够划分课文的层次。

教学重难点：指导学生抄录文中优美的词句和精美的语段。

课前准备：学生课前预习课文，记忆作者及其相关常识。

学习过程：　

一、导入新课。1分钟

二、出示目标。1分钟

师：我相信大家只要努力，一定能够顺利达到目标。

三、识记作者及其相关知识。3分钟
师：鲁迅先生的作品我们已经学过几篇，相信对他的了解同学们非常明确，下面我们做一个练习题，比比谁对鲁迅的了解更详细：（学案练习题）

鲁迅，生于1881年，于1936年去世，浙江绍兴人，中国近代伟大的________ 、 ________ 和 ________。他有散文集《________》，散文诗集《_______》，小说集《______》和《______》，神话小说集《_________》。成就最大的是他的杂文，比如《________》《_______》《_______》等。他的一篇小说《_________》是近代中国第一篇白话小说。

四、预习检查。5分钟

师：这篇课文很长，文中出现的字词也比较多，同学们在课外已经朗读过课文，相信大家都能够很正确很流利的写出他们来，现在我们比比谁写的最好。

（让两个学生在黑板上写，其他人写在学案上）

（写完后学生自查，错误的及时纠正）

五、阅读课文。15分钟

师：咱们清理了字词障碍，下面我们阅读课文。

自学指导和要求：

这篇课文选自《呐喊》，是一篇优美的小说，层次分明，情节紧凑，请同学们快速默读课文，15分钟后，比一比谁能很准确的理清小说的故事情节，根据下面的提示找出准确的层次。

平桥乐土　寻船周折夏夜行船赵庄看戏

　　(1～4)(5～9)(10～13)(14～21)

　　月下归航 偷豆吃豆偷豆余波往事难忘

(22～23)(24～30)(31～39)(40)

全文结构
（一）（1——3）随母归省平桥村。1.是我的乐土2.优厚的待遇3.钓虾放牛的有趣乡间生活
（二）（4——30）看社戏的情景。1.看社戏前的波折2.夜航去看社戏途中3.赵庄看社戏4.看社戏后归航偷豆
（三）（31——40）看戏后的情景。1六一公公送豆

六、检测。 10分钟

师：下面请两位同学把自己分的各层写在黑板上，哪两位同学来写请举手。（请举手的同学板演，指导书写的位置，提醒把字写大写清楚）

学生写，教师巡视，了解情况。

学生写完后，引导更正：分段明显错了，引导说说不同分法，直到正确为止。

最后，老师给出正确合理的分层情况。（在黑板上）

七、总结。2分钟

师：今天咱们就学到这儿，请同学们把课后“读一读，写一写”列举的词语写在作业上；课后朗读课文，理解平桥为什么是“我的乐土”，体会文中景物描写的作用。

第二学时

学习目标：

1、探讨第一部分——“平桥乐土”的内容和作用。
2、学习“寻船周折”和“夏夜行船”部分； 体会烘托和景物描写的作用。

学习过程：

师：上节课我们理清了本文的故事情节，划分课文的层次。这节课我们来解决这样的问题：

出示本节课的学习目标 1分钟

一、读课文，解决问题。10分钟

师：请同学们根据老师的自读提示阅读课文相关部分（学案自读提示）

自读提示： 阅读“平桥乐土”部分：

　　①什么是社戏? (“社”中每年所上演的“年规戏”。)

　　②看戏的具体地点在哪里呢?(浙江省 绍兴城外 鲁镇附近 平桥村的临村——赵庄)

　　③陪我看戏的是哪些小朋友?他们待我如何? （双喜、阿发、桂生等一群小朋友 ——友好、亲密）

(童年的伙伴，他们具有怎样的性格特点？

小伙伴聪明活泼，胆大心细，友爱热情。“我”看不成戏，“他们都叹息且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”，以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆、舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆。这些都是他们无私品质的突出表现。
双喜是小伙伴中“最聪明的”，好象小伙伴的小领袖一般，他的性格表现得也最为突出：他心细如发，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，双喜马上能想出“好主意”并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由；铁头老生夜晚不翻筋头，“我”很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”，表现了大哥哥般的亲切体贴；他敢于负责，当老生唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是双喜提议回家；回程时大家偷阿发家的豆，双喜劝止大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，又表现了他善于为他人着想的好品质。

：“偷我们家的罢，我们家的大得多呢。”在这个时候，阿发没有考虑自家的豆子有何损失，他想得更多的是如何招待好自己的朋友。表明农村小朋友淳朴无私，憨厚善良的性格特点。就像鲁迅先生的另一篇小说《故乡》中说道：“不是（管贼）。走路的人渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。”他们对过路人尚且如此，对待自己的客人自然更加热情。)

　　④平桥村的老人们是些什么人?待我怎样? （A种田、打鱼 B不说“犯上” ——老人们勤劳、善良）

　　⑤最快乐的事是什么? (看戏)

　⑥大约是在什么时间(季节)去看戏的?根据是什么?（春末夏初根据：(1)扫墓后(2)豆，罗汉豆(夏)(3)麦(立夏麦呲牙)

　　⑦他们是怎么去看戏的?为什么非要乘船去?

　　 (1) 乘船 (2)因为 A鲁迅家乡在江南，江南是水乡，船是主要的交通工具；B平桥村“临河”， 乘船方便；C 连六一公公卖罗汉豆都是划船去的。

　　⑧写“平桥乐土”的目的是什么?

　　交代得以看戏的缘由、时间和平桥村的地理环境，小伙伴们的亲密、友好，乡间农民的勤劳、善良，为后文写看戏及偷豆等内容作铺垫。

　　⑨平桥村给“我”最深的感受是什么? 是我的乐土——“乐”。

5分钟后比一比谁能很准确的说出这些问题的答案。

（学生阅读，思考问题，老师巡回，根据发现的问题随时指导。）

（时间到后，立即结束思考。）

师：好，我们的时间到了，全部做好的举举手。（如果都做完，即可检查，否则，再延长2分钟）

哪位同学先说你的看法。（如果无人回答，可以点名回答；如果回答正确，即可进入下一个问题）

二、二读课文，回答问题 10分钟

师：请同学们再看大屏幕（学案自读提示）

自读提示：默读5～9段“寻船周折”，讨论下列问题：

　　1、(1)看戏之前遇到什么问题?(2)我的心情如何?(3)老人们关注我的心情吗?

明确：看戏之前，没大船，因为小船不安全；“我”急得要哭。

2、(1)船找到了没有? (2)由谁找到的?(3)找到后又遇到什么问题?(4)这个问题又是怎样解决的?

明确：大船是由双喜找到的，找到后，又没大人陪我去;结果双喜提议——由小伙伴们一同陪我去，母亲和外祖母都不放心，没有同意；双喜提出“写包票”等四条理由，看戏才如愿以偿。

3、作者把“寻船周折”写得一波三折，目的是什么?

明确：作品之所以把“看戏周折”写得如此细腻，目的就在于烘托了“我”看戏前的急切心情——“急”。

5分钟后看看谁能很正确的回答这些问题。
（学生阅读，思考问题，老师巡回，根据发现的问题随时指导。）

（时间到后，立即结束思考。）

师：好，我们的时间到了，全部做好的举举手。（如果都做完，即可检查，否则，再延长2分钟）

哪位同学先说你的看法。（如果无人回答，可以点名回答；如果回答正确，即可进入下一个问题）

三、三读课文，思考问题 （10分钟）

师：由于“我”想看戏，几经周折才弄到一条船，于是小朋友们便向目的地进发，这就有了“夏夜行船”。好，下面请同学们再看大屏幕：（学案自学提示）

自学提示： 阅读“夏夜行船”部分：回答问题：

　　(1)整体感悟：“夏夜行船”中反映了“我”怎样的心情?为什么会有这种心情?

　　答：一是急切的心情，原因是怕晚了;二是惬意、舒服、欢快、愉悦的心情，原因是看戏如愿以偿了。

　　(2)体会写法：这种急切而愉悦的心情是从哪些描写中表现出来的?

　　 引导学生看书体会，并讨论。

　　A 动作迅速 跳 拔 拔 点 磕 退 上“飞”

　　B 景物之动 a 清香……扑面吹来

　　b 连山……踊跃跑去(以动写静)

　　C 心里所感 慢

　　D 耳朵所听 a似乎……歌吹b大概横笛……宛转、悠扬

　　E 望眼欲穿 依稀的赵庄……真在眼前了

　　(3)、挖掘作用：作者描写“夏夜行船”的景物和种种感受，用意是什么?

　　答：烘托“我”看戏的急切心情，再现童年夜出看戏的无限欢乐(这种欢乐，并不完全在于看戏本身)——“切”。

5分钟后看看谁能很正确的回答这些问题。
（学生阅读，思考问题，老师巡回，根据发现的问题随时指导。）

（时间到后，立即结束思考。）

师：好，我们的时间到了，全部做好的举举手。（如果都做完，即可检查，否则，再延长2分钟）

哪位同学先说你的看法。（如果无人回答，可以点名回答；如果回答正确，教师再不做补充）

四、结语与课后作业
师：同学们，今天我们学习的内容与我们在生活中的情景何其相似，有对亲人的抱怨，有对自己钟爱之事的向往，但我们是否也想和文中的“我”一样，有着更复杂的心情呢？请同学们课后也写写自己的童年经历。

请看学案（展示课后写作内容和要求） 3分钟

1、导写提示童年，给你留下过哪些美好的回忆?捉麻雀，下水淘鱼，偷杏儿，爬树捋榆钱儿，折柳枝做柳笛，跟小伙伴过家家，跳房子，折纸船，养小兔子，跟小朋友争吵打架，到外婆家闯祸，生病时妈妈给我百般呵护，与家人一同外出旅游，与小朋友一起下棋、玩游戏……哪些给你带来了乐趣?哪些给你带来了不悦，甚至是忧伤?让我们珍惜它，让我们用童心稚笔串起这一粒粒珍珠吧。

　　2、具体要求

　　(1) 请以“童年”为话题，自选题目，写一篇不少于500字的文章；

　　(2) 要有语言、动作、神态等描写，配合一定的景物描写；

　　(3) 确定主旨：表达或悲、或喜、或辛酸的感情，以及对童年一定的感悟和认识。

　　(4) 参考题目： A 说说我的童年 B 啊，童年C 童年 趣事 ……

第三学时

学习目标：

1、了解“偷豆余波” ，分享“偷豆吃豆”的乐趣(重点)。

2、分析六一公公的形象。

3、回味“社戏”给“我”感受。

4、归纳本文的主旨。

学习过程：

师：上节课我们重点学习了“我”童年一些难忘的经历，在感同身受的同时也写了些我们自己的童年生活片段。这节课我们继续学习下面的内容。（投影本节课学习目标）1分钟

学习目标：1分钟

学习过程：

一、一读课文，解决问题。10分钟、

请同学们根据学案上的提示，完成相关任务（学案自学提示）

阅读“偷豆余波”部分：

　　1、 请同学们画出六一公公所说的四句话，并分别用两个字概括出老六一说话的内容：

　　明确：(1)嗔怪 (2)询问 (3)送豆 (4)夸奖

　　2、 阅读31至39自然段，讨论：

　　六一公公是怎样的一个人?

　　总结：热情、豁达 (“请客?——应该的”)、朴实、善良、厚道(“送豆”)的农民形象。

(文章还刻画了以六一公公为代表的淳朴乡民的形象。六一公公对孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好地摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。“我”夸了他一句，“竟非常感激起来”，体现了他的老实厚道的农民本色。

不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货……我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……
这一句话，栩栩如生地写出了六一公公宽厚、淳朴、热情、好客的性格特点，同时还可以看出农村里对读书人的敬重。“毕竟是读过书的人”，在他眼里，读过书的人见识就是要比常人高出许多。因此当“我”夸奖豆子好吃时，六一公公不但不因偷豆踩坏了不少而生气，反而十分高兴，就是因为他得到了“读书人”的夸奖，尽管这个夸奖只是一个小孩子的客气话。)

　　3、 踏坏豆田，反得夸奖和馈送，“我”的感受是怎样的? 可用一个字来概括。

　　——“怪”(奇怪)

5分钟后比比谁能很准确的完成这几个题。

（学生阅读，思考问题，老师巡回，根据发现的问题随时指导。）

（时间到后，立即结束思考。）

师：好，我们的时间到了，全部做好的举举手。（如果都做完，即可检查，否则，再延长2分钟）

哪位同学先说你的看法。（如果无人回答，可以点名回答；如果回答正确，即可进入下一个问题）

二、二读课文，回答问题 10分钟

师：请同学们再看学案（展示自读提示）

回味“社戏”给“我”感受

　　1、 齐声朗读第40段；

　　2、 讨论：“那夜似的好豆”真有那么好吃吗?“那夜似的好戏” 真有那么好看吗?

　　答：那夜的豆可能很好吃;但那夜的戏并非那么好看。

　　3、 讨论：这句话表达了作者什么样的感情?

　　总结：在看戏的过程中，有小伙伴为伴，一起驶船，一起说笑，一起吃喝，乡间午夜的美景令我陶醉，几十年后，这些成为我童年美好、甜蜜的回忆，突出了对乡间少年诚挚情谊的怀恋——“恋”。

5分钟后比比谁能很准确的完成这几个题。

（学生思考问题，老师巡回，根据发现的问题随时指导。）

（时间到后，立即结束思考。）

师：好，我们的时间到了，全部做好的举举手。（如果都做完，即可检查，否则，再延长2分钟）

哪位同学先说你的看法。（如果无人回答，可以点名回答；如果回答正确，即可进入下一个问题）

三、合作探究，梳理特色。10分钟

请同学们看学案。（展示自学指导）

1、全文写了七个故事情节，A 赵庄看社戏 B 夜航去看社戏途中 C 看社戏前的波折 D 看社戏归航偷豆E 六一公公送豆 F 钓虾放牛的乡间生活 G 随母亲归省小住平桥村

根据下面的提示思考：

（1）情节顺序是：G、F、C、B、A、D、E

（2）详写的是： A、B、C、D

（3）略写的是： E、F、G

2、课文这样有详有略地叙写事件产生了什么样的艺术效果？（有什么作用？）

明确：这样详写略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又使文章多姿多彩。

5分钟后比比谁能很准确的完成这两个题。

（学生思考问题，老师巡回，根据发现的问题随时指导。）

（时间到后，立即结束思考。）

师：好，我们的时间到了，全部做好的举举手。（如果都做完，即可检查，否则，再延长2分钟）

哪位同学先说你的看法。（如果无人回答，可以点名回答；如果回答正确，即可进入下一个问题）

3、本文的景物描写十分出色，有何作用？

作者从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。
色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“漆黑”，月光的“皎洁”、渔火灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”；声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”；诸方面都写得简洁干净，生动传神。
作者还运用了比喻、拟人等手法。如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，增强了景物描写的效果；间接写船的迅疾，“连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。
文章的景物描写让小说笼罩在江南水乡迷人的夜色之中，让读者沉浸在如此优美的氛围里，自然也会觉得“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”。

四、归纳主旨，体验反思。10分钟

师：至此，我们对课文的内容了解的很详细，那么，这篇课文到底要表现什么呢？请看投影：

思考问题：

1、（归纳主旨）师：通过阅读，我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。

2、（体验反思）师：戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了”呢？

讨论归纳：“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。

5分钟后咱们再谈谈自己的看法，看看谁说的有理。

（学生思考问题，老师巡回。）

（时间到后，立即结束思考。）

师：好，我们的时间到了。还有人没有做完吗？（如果都做完，即可检查，否则，再延长2分钟）

哪位同学先说你的看法。（如果无人回答，可以点名回答；如果回答正确，即可进入下一个问题）

五、总结与作业

（承接上题）师：1、总结：至此，我们可以说，这篇文章以去看社戏为线索，写出了—系列的人与事，情和景，充分地突出了“平桥村在我是乐土”的主旨，表达了我对美好生活的向往之情。一去不返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活其实有着美好的情趣，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。

师：请看今天的作业。

2、拓展延伸：

（1） 课后练习题第三题。

（2）《同步练习册》

（3） 课后请同学们详细预习下一课文，朗读课文，熟记生字词，标注课文段落。

当堂训练：

阅读下面语段，回答问题。
月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
不多久，松柏林早在船后了，船行也不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了黑夜。我们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。
1.分别用一句话概述这两段的主要内容
2.仔细阅读第一段，体会作者从中传达出什么感情？并试作分析。
3.仔细阅读第二段指出所使用的修辞方法，并分析其有何作用？

【试题答案】
1.（1）写船离赵庄回望戏台的情景。（2）月夜归航的情景。2.答：留恋，依依不舍的感情。虽是“回望”，“却又如初来未到时候一般”，充分表现“我”对那戏的向往、留连不已；虽“疑心老旦已经进去了”“但也不好意思说再回去看”，表现“我”内心仍为社戏所牵挂，充分表现了那夜社戏之好，依依不舍。3.作者还运用了比喻、拟人等手法。如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，增强了景物描写的效果；“连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。”是侧面描写，间接写船行得迅疾，突出了小伙伴们划船技术的高超。

教学后记：