爱华网一、教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习本课“鼓”“命”等10个生字，两条绿线条内的5个字只识不写，认识两个新偏旁，并能正确美观地书写“摇”、“盘”、“旋”、“命”。
3、继续培养良好的学习习惯和正确的读书、写字姿势。
二、教学重难点：
识字写字，正确、流利地朗读课文。
三、 教学过程：
(一) 激情导课：
1、导入课题
今天，老师给小朋友们带来了一个好朋友，看看它是谁? (出示展翅飞的课件，激发起孩子们对鹰的喜爱之情。)
小朋友，认识它吗?对，它就是飞行能手——鹰。（出示“鹰”字），读准后鼻音，我们来写写这个字。(范写“鹰”字)这是我们本课要求认识的第一个生字，谁来读一读?
鹰是一种非常善于飞行的鸟类，可在几千米以上的高空飞行，可是刚出生的小鹰是不会飞的，它是怎样成为飞行能手的呢?今天我们就来学习课文《小鹰学飞》，请小朋友抬手和老师一起书写课题。(写课题)齐读课题。
2、明确目标：这节课，我们这群小鹰就来跟着这只老鹰一起学飞行，比比谁最先与生字、词宝宝交上朋友，最先把课文读正确，流利。
3、预期效果：这两个任务你们能完成好么？老师相信大家一定能完成好多的！
（二）民主导学：
任务一：初读课文，读准字音，初步识记字形。
1、策略：自由朗读读课文，遇到生字多读两次次，读准字音。然后想想哪几个生字宝宝你早已认识了。
2、自主学习：学生自读课文，初步识记生字，教师巡回指导。
3、展示交流：现在，字词宝宝已经迫不及待地跳出了课文，想跟大家交朋友。
（1）课件出示：带拼音的一、二类字词
小鹰拼命头顶（读准后鼻音）
不算总算急促（读准平舌音）
矮小盘旋
摇摇头 指了指 鼓起劲喘着气（读好中间字的轻声）
会飞啦 会飞了吧（读好语气词）
在学生读的过程中相机指导：
哪些字音你要提醒大家？（重点强调平翘舌音，前后鼻音，轻声音节）
（2）去拼音开火车读、齐读。
（3）请同学们观察田字格中的生字，看看哪些是你早就认识的，想一想你是在哪里认识的？（学生交流已经认识的简单字，）
看来，通过读书能认识好多字，在生活中也能认识更多的生字。希望你们做一个爱读书的、有心的孩子。
任务二:随文巩固生字,把课文读正确,流利.
1、策略：同桌对读课文，一人读一段，认真听，指正错音，把课文读正确，流利。
2、自主学习：同桌合作学习。
3、展示交流：谁先带我们走进第一自然段？
第一自然段：读好长句子，注意句中停顿：一只小鹰/跟着老鹰/学飞行.
第二自然段：指导读好“摇摇头，学习生字“摇”，理解意思。指导书写“摇”
第三自然段：指导读好轻声音节：“喊起来”，引导学生读好感叹句：“我真的会飞啦！”
第四自然段：指导读通。
第五自然段：请读书姿势最正确的孩子来读。学习生词“拼命”，换词理解，说话练习。指导书写“命”（人一口，单耳朵）；学习“急促”，你什么时候急促地喘着气？编字谜识记字形“促”（一个人踢足球累了，急促地喘着气），书空，描红。
第六自然段：齐读。指导看图理解：“盘旋”，并交流识记字形，范写，描红。
指导长句：小鹰一抬头，只见白云上/还有几只鹰 /在盘旋呢!
男、女生对读课文一次，
任务三：书写生字“摇、盘、旋、命”。
1、任务呈现：再次认真观察字的结构，占格位置，认真仿写。，
2、自主学习：学生观察字形、占格位置，仿写。
3、展示交流：同桌评价，展示书写认真的字。
（三）、检测导结
1、目标检测
（1）、我会填：mìngpán xuán
一位老爷爷沿着曲折的山路拼（）地 （）（） 而上，紧跟在后
Yáoyao
面的小朋友问：“老爷爷，您累不累？”，老爷爷（）（）头说：“不累，不累.”
（2）、我会选（给正确的读音打√）
喘（chuǎn cuǎn)气拼(pīn pīng）命老鹰（yīnyīng ）
2、结果反馈：同桌互查，反馈结果，就学生的掌握情况再做个别指导纠正。
3、反思总结：学生围绕本节课的学习目标谈谈自己的收获。
本节课，你们这群小鹰学会了生字，读好了课文，下节课深入学习课文时，相信你们会飞得更高！
、
反思：
曾在一本杂志上 读到这样一句话：著名教育家于永正老师一直以来总是用自己的课堂践行着“书不读熟不开讲”的阅读教学底线。他的做法告诉我们：学会字词，读熟课文，理清文脉，为第二课时教学扫清障碍才是第一课时教学的要求。针对自己这节课，进行了以下反思;
一、激发兴趣，促发阅读乐趣
课标关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。课堂开始，出示展翅飞翔的鹰的图片，让学生在以往认识的基础上对老鹰有一个感性的认识，看到老鹰锋利的钩爪、敏锐的眼睛，感受老鹰是一种凶猛的动物，再通过老师的引导，让学生对老鹰的飞行本领产生敬佩之情，既激发了学生朗读的兴趣，又为后面体验小鹰学飞时永不满足作情感的铺垫。
二、扎实地进行写字教学。
在写字教学这个环节中，我并没有范写所有的字，而是有重点地突破。在认识了这节课所要学的生字之后，我提出了这样一个问题：“你认为哪几个字比较难写？”在学生回答后，我认真地范写了几个难写的字，认真指导学生书写。如“盘”字的教学，从编字谜，动作演示，并将识写相结合，及时反馈点评，并紧密贴近学生的生活实际，结合学情，让学生在一定的语境中，巧妙地渗透并理解字的意思，使教学更为灵动、扎实。
但是，课堂上也存在许多的不足：由于我自参加工作以来，一直担任中高年级的教学，总觉得摆脱不了高年级的影子。例如，检查学生朗读课文时拔高了要求，以至于课堂前半段在“检查自学成果”这一环节耽误了较多的时间，后半段的教学就显得有些仓促。听了教研组老师们在评课时给予我的帮助和指导，我更是深刻地认识到，第一课时的教学，唯有遵循年段特征和学生的年龄特征，教师吃透教材，了解学生，选好教法，才能使课堂更扎实，更高效，更精彩，才能闪烁出绚丽的火花。
