5的乘法口诀教学设计及教学反思 5的乘法口诀教学实录

5的乘法口诀教学设计及教学反思 5的乘法口诀教学实录

5的乘法口诀教学设计及教学反思

教学目标:

1、在数一数、算一算的学习活动中,经历5的乘法口诀的归纳过程。

2、熟记5的乘法口诀,会用口诀进行计算。

3、在归纳口诀的过程中,使学生学习有条理的思考。

教学重点和难点:

重点:分析乘法应用题的数量关系,解答乘法应用题.

难点:根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀.

教学过程:

一、复习导入

  1.一人根据算式口算出结果,另一人说出所用的乘法口诀.

  3×3=  4×1=  2×2=  2×4=

  2×3=  3×1=  1×2=  4×4=

  2.同桌的人互相背一背1~4的乘法口诀.

二、新授

  1.导入新课

  (1)出示准备题:每次加5,把得数填在空格里.

  (2)问:每次加5,也就是后一格比前一格多1个5,第一个格是1个5,后面格子应分别是几个5相加呢?

  (3)学生回答后,教师进一步强化每个格是几个5,并板书:1个5、2个5、3个5、4个5、5个5.

  2.探究发现

  (1)学习口诀: “一五得五”(以教师指导为主)

  教师出示五星红旗的图片(做成简单的多媒体课件或图片),问:你们看见了什么?(指导学生根据图意说出:一个五星有五个角.)

  教师进一步引导学生说出:一个五星有五个角,也就是1个5,可以列一个乘法算式表示:5×1=5,根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀:一五得五.

  (教师板书:5×1=5 一五得五)

  (2)学习口诀: “二五一十”(以教师指导为主)

  教师再出示二个五星,问:现在有几个角,是几个几?

  问:2个5是多少呢?谁能根据这个图列出一个乘法算式,并编出相应的乘法口诀.

  (教师板书:5×2=10二五一十)

  学习口诀: “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”(学生自主探索)

  第三、四、五句乘法口诀,引导学生通过讨论,理解题意,运用知识的迁移类推,学生独立编写并填书.

  教师再依次出示三个五星,引导学生根据图意写出乘法算式,从准备题表格中找出算式得数,编出相应的口诀.

  教师板书三个算式和三句乘法口诀.

  (3)问:看一看这五个算式和五句乘法口诀,它们有什么特点?

  (5的乘法口诀共有5句.每句口诀的前半句都表示几个5,后半句都表示得数.相邻两句口诀的得数间相 差5.一个数乘5,得数最后一位上的数字总是5或0.)
三、巩固练习

  1.

2.5×2+5=5×3+5=5×4+5=

    5×3=5×4=5×5=

  问:这道题的上下两个题目之间有什么关系?

  (1.上下两个题目的结果相同.2.下面一题书写起来比上面的题目简单.

  2个5再加上1个5是3个5;3个5再加上1个5是4个5;4个5再加上1个5是5个5.)

  四、归纳质疑

  通过今天的学习,大家有什么收获?还有什么问题吗?

四、布置作业(略)

教学反思

“5的乘法口诀”这节课基本上完成了教学目标的要求,学生能够通过小组合作,总结出5的乘法口诀,同时能够自己发现口诀的规律,运用自己喜欢的方法熟练的记忆口诀,能够用所学口诀解决问题;但仍然存在着一些不足,比如,学生在玩儿对口令游戏时,不能够很快对出口诀的下句,在做课后练一练时,仍有把口诀用错的情况,出现这种现象的原因一方面学生口诀掌握不牢,另一方面,学生对口诀不理解;说到不理解口诀,教师也存在一定的原因,比如,教师再问学生口诀有哪些规律时就应该讲透,让学生明白当乘数每增加1时积就会增加5,这样学生就会进一步理解5的乘法口诀,另外,在教学过程中教师要善于抓住教学锲机,这才是一堂好课,在本堂课中,我就没能够很好地把握住这一机会,比如:学生在做练习时又一道乘法算式时4×5=?学生给出的是4×5=24,而我当时只是问学生有四五二十四这句口诀吗?在学生回答没有的一瞬就走马观花的过去了,如果当时我要问学生,请你想一想3个5是多少?他就可能知道了4×5=20了,一次多么好的机会呀,就这样被我错过,在今后的教学中除了要认真钻研教材外,还要研究学生,把握好每一个教学锲机,让自己成为学生前进路上的优秀向导!

  

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