爱华网反思性教学是促进教师专业发展的有效途径
业务讲座稿 邵杰
一、教学反思的作用与意义
第一教学反思是教师自我教育和自我提高的过程。
随着教学改革的深化和信息及时的发展对教师的素质要求越来越高教师不仅要不断学习和把握前沿的教育理论更要反思自己的教学促进自己向专业化方向发展认识到自己不仅是知识的传授者更是学生学习的促进者不仅是传统意义的教育者还是新型教学关系的学习者和研究者。通过不断反思改进自己的教学实践促进自己素质的提高。大量实践证明如果一位教师仅仅满足于自己所获得的教学经验而不对对经验进行深刻的反思那他就只能停留在新教师的水平上。
第二教学反思有利于教师“学会教学”和学生“学会学习师生共同提高。
新课改要求学生是学习的主体是学习的主人教师要通过教学反思审视自己的角色的转变教学方法的改革学生学习方式的改变在教师指导和帮助下进行主动学习、合作学习和探究学习。使学生学会学习。教师要成为学生学习的促进者帮助者和引导者成为学生学习的伙伴改进教学实践使自己的教学更有成效以达到教师“学会教学”和学生“学会学习”的统一。
第三教学反思有利于思想品德教师由经验型教师向学者型、专家型教师的转变。
所谓经验型教师是指在掌握一定专业知识和教学理论知识的基础上也掌握了一定教学技能并且在教学实践中总结了一定经验利用这些经验来指导自己的教学行为。所谓学者型教师不仅具有扎实而宽广的专业知识和教育教学技能以及比较雄厚的教育理论素养而且具有一定的科研能力。所谓专家型教师应该是不仅具有相当雄厚的专业知识和教育理论知识、娴熟的教学技能、过硬的教育科研能力并具有较强的专业指导和引领的能力和水平,因此只有通过反思教师才能不断的总结自己的知识上的欠缺、教育理论的不足、教育技能的不到位和教育科研能力的急需提高只有通过反思才能获得实践性的知识使教师认识自己的优势与不足积累好的教学经验并对不良的教学行为、方法进行改善和优化扬长避短不断总结不断进步。林崇德教授指出“教师的教育工作多一分反思与监控就多一分提高就与优秀教师更接近一程。”叶澜教授指出“一个教师写一辈子教案不一定成为名师如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”教学反思是教师专业成长的一条捷径更是教师由经验型向学者型、专家型教师转变的一条捷径。
第四教学反思是培养创新人才的需要。
江泽民同志曾指出创新是一个民族的灵魂是一个国家和民族发展的不竭动力。人类进入21世纪知识门类激增大量边缘学科涌现知识更新周期不断缩短信息化特征明显知识经济时代即将到来。只有具备创新精神和创新能力才能在未来的发展中不断开辟新天地。学生是祖国的希望和未来他们的创新精神与创新能力决定祖国和民族的命运前途而培养学生的重任在于教师这就需要教师首先具备创新精神和创新能力而教师的这种能力就是在教学中不断学习、研究与反思中获得和提高的。
二、教学反思的内容
1、要反思自己的职业道德状况。
“爱生、奉献”是师德之魂教育是事业其意义在于奉献。陶行知先生说教育应“千较万教教人求真千学万学学做真人”教育是科学其意义在于求真。教师的使命在于用人栺塑造人栺用情操陶冶情操用性栺培养性栺用智慧点燃指挥用生命影响生命。教师的根本职责是教书育人因此教师要以良好的职业道德即依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表等八个方面来出色的完成自己的本职工作。
2、 要反思自己的教育教学理念。
正确的教育教学理念是有效教育工作的前提它指引着教育、教学实践的方向是教师素质的核心。这就要求教师要加强教育理论的学习准确把握课程改革和素质教育思想的内涵用科学的、先进的教育理论武装自己的头脑并用以指 导自己的教育、教学实践。教师要与时俱进在课改的新形势下树立新型的学生观要明确学生是发展的人是独特的人是独立的人是生活中的人。以学生的全面发展为本突出学生的主体地位培养学生的创新精神和创新能力为了一切学生为了学生的一切一切为了学生有效的促进学生全面健康的发展
3、要反思自己的知识结构。
思想品德教师要履行自己的职责实现课程目标把学生培养好就必须努力优化自己的知识结构。也就是为实现思想品德课的教育目标所必须具备的各方面知识要素有机的结合起来而形成的整体结构。合理的、优化的知识结构能够充分发挥知识的合理的优化的知识结构能够充分发挥知识的综合优势和整体功能对提高教学质量起着重要作用。教师的知识分为理论知识和实践知识其中专业理论知识是教师知识结构的核心部分也是教师教学的核心内容。它包括思想品德学科内容、思想品德学科教学法、马克思主义理论修养、教育学、心理学和教育管理方面的知识等。一名合栺的教师应该具有多元化的知识结构。曾有人说过要给学生一碗水教师就得有一桶水。以后又有人提出在教学中教师应是长流水。我赞成这种观点因为一方面现代社会是多元文化的社会另一方面思想品德学科具有综合性的特点是与其他学科的知识相互联系、相互渗透的。教师只有具备渊博的知识才能在课堂教学中纵横驰骋应付自如才能给学生以丰富的知识满足学生的求知欲给他们带来美的愉悦、强烈的感染和无限的乐趣。此外教师的知识还包括实践知识如教师的自我评估、自我教学效能教师的人际关系知识教师的策略知识社会实践活动知识现代信息技术与思想品德课程整合的知识教师的反思知识。教师只有不断的提高自己的知识水平全面提高自身的素质才能跟上时代的步伐。
4、 要反思自己的的教学设计
《基础课程改革纲要试行〉中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展要处理好传授知识与发展能力的关系注重培养学生的独立性和自主性引导学生质疑、调查、探究在实践中学习促进学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习。教师应尊重学生的人栺关注个体差异满足不同学生的学习需要创设能引导学生主动参与的教育环境激发学生的学习积极性培养学生掌握和运用知识的态度和能力使每个学生都得到充分的发展。”按照这一基本理念和新课程实施的要求思想品德课在教学设计时就要突出时代精神和创新精神以学生为中心突出学生的主体地位注重学生之间的差异贯彻因材施教的原则。具体说来应着重解决好以下几个方面的问题。
第一突出思想性在教学过程中做到知识、能力和觉悟协调发展
第二建立民主和谐的师生关系加强互动做到寓情于理情理结合
第三加强理论联系实际做到理论与学生生活实际和思想实际相结合
第四加强启发引导促进学生的主体发挥和主动发展
第五处理好预设和生成的关系。思想品德课教学过程是可以预设的是具有相对稳定程序的过程。但是课堂教学又是动态的、千变万化的学生对教学内容的把握是一个自我构建过程这又决定思想品德课教学过程又是一个动态开放的过程。因此教师在设计教学时对课堂中可能出现的情况要有充分的心理准备做到有备无患应对自如。
第六教学设计要有序、优化安排教学要素。
一是教学目标的设计
教学目标是教学活动的指针新课程条件下教学目标的设计必须充分考虑学生的主体地位因此，要注意以下几点：1教学目标的设计要依据课程标准、教材和学生实际情况克服随意性。2教学目标的设计要做到“三位一体”做到知识与能力、情感态度与价值观三个方面的统一。3教学设计要考虑到面向全体学生和学生间的差异制定不同层次的目标做到因材施教。4教学目标的设计要考虑到预设和生成的关系给学生主体性的发挥留有时间和空间。
二是教材的分析与处理
有人做出了这样的总结传统的教学是教师教教材而新课改则是教师用教材教对教材的分析与处理是否得当直接关系到教学目标的完成和学生的行为养成关系到教学的成败因此在现代课程背景下必须重视对教材的分析和处理。1要突出重点突破难点。2要注重联系学生的思想实际和生活实际联系社会生活实际。3要正确体现三维目标特别是情感态度价值观目标。4有利于增强学生的自主学习能力和培养学生的创新精神。
三是教学方法的设计
“教学有法法无定法教学得法乃为至法”好的教学方法是完成教学目标和教学任务的关键。因此在设计教学方法是要考虑以下问题1要符合教学原则和教学目标。2要符合教学内容和教学任务的特点注重书本知识与社会生活实际的密切联系。3要符合学生实际和教师个性突出认知获得与过程体验相结合。4要有利于激发学生对思想品德的学习兴趣增强求知欲。5要有利于学生在教学情境中主动参与乐于探究合作互动。6要有利于促进学生质疑与反思培养学生的创新精神。
四是教学环节的设计
教学环节的设计是课堂教学设计的核心教学目标、教学任务、教学对象的分析、教学媒体的选择、课堂教学结构类型的选择与组合等都将在教学环节中得到体现。教学环节设计的主要内容有导入新课、新课教学、新课小结、巩固练习、布置作业等。
三、自我反思的时机
1、教学前的反思
教师在上课前要做好准备对教学模式和教学策略等作出反思。在整个教学计划过程中教师可以自问反思下列问题需要教给学生那些关键的概念、结论和事实这节课中对我来说重要的是什么什么样的深度和范围的材料对学生是合适的哪些学生需要特别关注哪些活动有助于学生达到目标如何组织材料给学生以形成一种积极的氛围创设怎样的情境可以激发学习兴趣哪些条件会影响课的效果课堂教学能生成那些知识
2、教学中的反思
在教学过程中不可预料的情况会不断发生需要教师随时作出反思。这样教师要根据学生的反馈信息反思为什么会出现这样的问题以及在预设中所未料到的新生成的知识自己如何调整教学计划采取怎样的策略和措施从而顺着学生的思路组织教学确保教学过程沿着有效的途径进行。并结合以上这些问题找到解决方案。
3、教学后的反思
教学后的反思即有批判地在行动结束后进行反思,结合各方面的教学反馈信息对自己前一节课或前几节课的教学行为以及效果的分析与思考判断在教学中所确定的教学目标教学形式以及在教学过程中的具体指导是否适宜。教学后的反思可以从以下几方面进行提问：这节课是怎样进行的？是否如我与设中所希望达到的目标？怎样用教和学的理论来解释我的课？怎样评价学生是否达到了预定的目标？上课时改变了预设（原计划）的哪些内容？为什么？是否有另外的教学活动或方法?下次我会尝试哪一种方法?是否有哪些问题一直困扰着我?我怎样才能找到解决问题的途径?根据这些问题,教师就可以判断自己是成功地完成教学目标,还是需要重新计划或试一试新的策略。这些问题的提出与解决就是一个教育研究的开始。
四、自我反思过程
一般而言教学反思过程可以范围几个阶段
第一步具体检验阶段。
这一阶段主要是意识到问题的存在明确问题的情境并试图改变这种状况这便进入到反思环节。
第二步观察与分析阶段。
此阶段教师应着手广泛收集并分析有关经验特别是关于自己活动信息以批判的眼光反观自身包括自己的信念、价值观、目的、态度和情感。获得观察数据的方式有多种如自叙与回忆观察模拟、角色扮演也可以借助于录音、录像、档案等。在获得一定的信息之后教师要对们进行分析看驱动自己的教学活动的各种思想观点是什么它与自己所倡导的理论是否一致自己的行为与预期效果是否一致等。经过这种分析使反思者对问题情境形成更为明确的认识。这一过程可以由反思教师单独完成也可以通过合作的方式完成。
第三步重新概括阶段。
在前一阶段的基础上教师反思旧思想并积极寻找新思想与新策略来解决面临的问题。此时来自研究与实践领域的新信息的获得有助于更有效的概念和策略办法的产生。由于针对教学中的特定问题有较清楚的理解这是寻找解决问题的方法与活动是有方向的、聚焦的、自我定向的。
第四步积极验证阶段。
此时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设它可能是实际尝试也可能是角色扮演。在检验过程中教师会遇到新的具体经验从而又进入具体经验第一阶段开始新的循环。
在以上的四个环节中反思最集中反映在观察和分析阶段但它只有同其它环节结合起来才更好地发挥作用。在实际的反思活动中以上四个环节往往前后交错界限并不分明。
五、怎样自我反思
1、从学生的角度进行反思。
教师的教学是为学生服务的,学生的角度来反思自 己的教学行为及其结果,教学过程及内容的设计是否符合学生的个性心理特征并遵循认知即思维觃律,这是教学成功的必要条件。学生反馈回来的意见,能使教师深刻反思自己教学的优点与不足,促进教师教学能力的提高和教学方法、教学策略的改进,从而提高教学质量。从学生的角度进行反思,就要及时收集学生的反馈意见。要做好这项工作需注意以下几点:①教师要从多渠道、运用多种形式收集学生反馈的信息。可以通过课堂教学过程中对学生的反应来收集;可以通过课后与学生的交流来收集;还可以通过学校对学生的民意测验来收集等。②要尽量获得真实的信息。教师的教育教学要民主,建立亲密和谐的师生关系,使学生在反馈意见时打消顾虑,知无不言,言无不尽,以获得准确、真实的信息。③教师必须重视学生反馈的意见,并及时回馈与学生沟通,对教与学中存在的问题及时矫正。④要辩证分析学生反馈回来的信息。教师要对收集来的信息,要进行实事求是,辩证的分析,既不能不理不睬,也不能全听全信。要做到客观分析, 有效的吸纳。
2、从同行的评议中进行教学反思。
教学反思不应仅仅是个人的行为,更应有同行 群体的参与,因为同行教师从事的是相同的工作,对同类问题有大致相似的看法,所以,同行教师之间对往往具有较深刻的理解,更容易发现对方教学中的优缺点,彼此间的经验与不足更容易为对方所借鉴和改进。因此,在教学反思中,发挥群体优势和团队精神,互相观摩、交流,切磋琢磨,就有利于提高整体教师的素质,大面积提高教学质量。运用这样的反思教学应注意①端正思想,教师之间合作互助是搞好教学反思的前提。学校间的竞争带来了学校管理的变化,在学校管理中关注教学的质量和效益。学校人事制度和分配制度的改革,是学校内部教师间的竞争更加激烈,使得教师之间的关系日益演变成单纯的竞争关系。有些教师对教学资料和教学方法进行保密,尽量避克其他教师学习到自己的长处,甚至有些教师还通过不正当手段贬低自己的竞争对手,以己之长,攻人之短,这种"同行是冤家"的旧职业观念和"文人相轻"的不良习气,必然会造成学校内部教师整体配合的不协调,因此,端正思想,加强教师间的密切合作,是搞好教学反思的前提。②明确这种反思是互动的、多向的、立体的,而不应是单向的。在教研工作的实践中,我们经常看到的是在老教师对新教师的传、帮、带中,都是新教师的反思,在公开课、观摩课、调讲课活动中,都是执教教师的反思,而老教师和其他听课的教师的指导,评议,往往是帮助新教师或执教者进行反思。按理说,这是对合作反思的误解。教学反思的过程,无论对新教师还是老教师,无论是执教者还是观摩者来说,都是一个相互学习相互提高的过程,在新老教师的传帮带过程中,老教师要反思自己的经验是否合理有效,体现在新教师身上的生机活力和激情、观念和思想有哪些值得自己学习和借鉴等;参与听课、评课活动中,评课者应反思,"如果我上这节课我来上,我会﹍﹍",同时,执教者哪些优点值得我学习和借鉴,哪些不足是共有的,需要共同改进的。
3、以"超越自我"的角度进行自我反思。
所谓"超越自我"就是抛弃自己过去的 成见,以一种全新的眼光审视自己的过去的教学行为。这应是教师自我反思最重要的方面。它包括教师对自己的教育观念、教学设计、教学行为等进行反观内省。对自己教学反思的形式可以多种样,如写教学日记、札记;同行对话;案例的收集;课堂教学录像等,。在反思教学的实践中,我个人认为效果最好、收效最快的是教学录像反思,因为它可以是教师的反思提供更多次重现教师的教学过程和行为的教学情境。
4、以专家引领的角度进行反思。
由教育理论的学习向教育实践的转化,专家的协助与带领是十分必要的。因此,教师就要寻求机会与专家交流与对话,但是由于我们受经济发展和地区等诸方面条件的限制,不可能与专家有更多的机会见面,只能通过多阅读专家们的理论著作,来接受一些新观点、掌握一些新信息,进而帮助我们用新的视角来反思自己。
5、通过与家长的沟通来进行反思。
学生家长是十分关心自己孩子的成长的。他们 对孩子的学习态度、学习成绩、思想品德、情绪和行为表现以及在校内、校外和家中的所作所为都相当关注所以通过家长来了解学生,倾听家长们的意见也是教师进行反思的一个重要途径。与家长沟通可以通过电话、家访、家长调查表、家长座谈会等多种形式。
六、教学反思的方式方法
教学反思的方式方法是多种多样的,要想提高教学反思的效率,就必须讲求科学的方式方法。
1、反思日记、札记或课后记。
课后写10分钟左右的反思日记或札记是很必要的, 内容包括教学中的成功之处、失败之处、教学机智的闪现、学生反馈的意见、教师自己的心得、对教学设计的思考、同行与专家的点评等。教师对于这些内容要加强反思特别 是要上升到理论的高度。
2、对话反思.
对话反思应该是通过课堂教学与学生的对话,以及课后征求学生意见的对话;教师自己做课与听课者(教研员、学校领导、相关教师等)的评议与讨论的对话, 对这些对话的内容要进行认真纪录进行反思。这里既有教研员的引领,又有作为知悉自己教学情况领导的指导,还有与自己朝夕相处的同事之间的评议,对这些对话的反思最是难能可贵的,作为一个又上进心的教师是自己专业发展的最好机会。
3、案例研究反思。
所谓案例研究反思是指对自己的在教学中的案例或对别人的教学案例进行的反思。这种教学反思要求教师对自己或他人在教学的成功或失败的案例进行反思,对成功之处发扬光大,对失败之处改进和克服,求得最佳的的教学效果。
4、 利用录像进行反思。
信息技术的发展,为教学的发展提供了全新的技术支持, 录像可以重现教师教学的过程,是教师既可以审视别人的的教学过程,也可以是教师以"旁观者"的身仹反思自己的教学过程,这是教师重新认识自我,审查自己的教学行为, 学习他人优点,纠正自己不足的最有效的方法之一。
七、教学后记(反思)的撰写
教学后记,也称为教学日记,是教师对自己的课堂教学进行回顾、总结和评价之后的感悟,是教师进一步了解学生认知水平,改进教学思路,完善教学方法,优化教学过程的有力依据,是教学反思的主要组成部分。
撰写教学后记,,有利于教师养成注意搜集和积累教育教学资料、勤于思考、善于动笔的行为习惯;有利于教师及时发现问题、分析问题、解决问题、提高自身教学研究水平和能力;有利于师生之间的情感沟通、认知联系、拓宽师生的思路,推进教学相长,提高教育教学的效率。
1、 教学后记的撰写内容
要写好教学后记,首先应明确教学后记应记录那些内容。教学后记的内容不是教师预先设想出来的,而是经过教学实践的反思、评价、总结出来的。
(1) 写成功之处
就是把教学过程中自己感受深刻的、效果明显的做法记下来。即教学过程中达到预先设计的教学目的,引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;某些教学思想方法的渗透与应用过程;;备课中未曾考虑而在课堂上突然爆发的灵感之花;教育学、心理学中一些基本原理的运用的感触;教学方法上的改革与创新等等。
(2) 写不足之处
即使是成功的课堂也难克有疏漏失误之处,如教材处理不当、教学思路不科学、教学方法选用不佳、师生关系不协调等。对它们进行系统地回顾、梳理,并对其进行深刻的反思、探究和剖析,可以使自己在今后授课中避克类似事件的发生,少走弯路,提高 教学水平。
(3) 写教学机智
课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流渐趋融合,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。这些"智慧的火花"常常是不由自主突然而至,若不及时利用课反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。
(4) 写学生创新
学生的学习,是一种积极的认知过程。在课堂教学中,学生总会有"创新的火花"在闪烁,就是应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特见解。这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解可以使教师教学相长,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。
(5)写"再教设计"
一节课下来,静心沉思,摸索出了那些教学规律、教法上有哪些创新、观点上有哪些发现、组织教学方面有哪些新招、启迪是否得当等等。及时记录下这些得失,并进行必要的归类分析与取舍,考虑一下再教这些内容时应该如何做,写出"再教设计"。这样可以做到扬长避短,精益求精,把自己的教学水平提高到一个新境界和高度。
2、教学后记撰写形式
(1)附后式
就是记录在教学活动之后,把自己的感受与体会加以总结归纳,这是写教学后记的 最常用的一种形式。
(2)片断实录式
即将课堂上那些精彩的"镜头",令人回味的片段,通过回忆,如实地写在"实录 本"上。
(3)卡片式
将各章节中的重点、难点、知识点、疑惑点以及易错点、闪光点、空白点等分类集 成卡片。
(4)批注式
即在教学活动方案的空白处,对应某个教学环节,不拘形式地加上批注。批注要力 求简洁明了。
(5)特殊符号标记式
有时因为时间关系不能详细记述,可以用自己觃定的一些特殊符号来标记。
3、撰写教学后记应注意的问题
(1)重在及时在时间上要做到及时,尽可能抓住转瞬即逝的感受,把它记录下来。
(2)善于总结要养成可后对教学过程进行"反刍"的习惯,敢于重视现实,用于发现问题、剖析题,善于总结。
(3)就事论事在内容上做到宜小不益大,宜实不宜虚,可以分点陈述,点点滴滴,也可一事一议, 分析一个现象,解决一个问题。
(4)勤于查阅要经常翻阅写好的教学后记,从"点点滴滴"的小收获中悟出教育理论的"大道理",并查阅和参考有关的书籍,以便更好的指导自己的教学实践,形成"从实 践到理论再回到实践"的螺旋上升的过程。
4、贵在坚持
写教学后记必须要有恒心和毅力,持之以恒。
