爱华网最近，因为申报嘉兴市级课题的缘故，对行动导向教学进行了较为投入地探索，在检索的过程中，发现很多很多文章都是行动导向教学法在XXX课程中的教学应用为论文题目进行描述，论文的内容感觉也是基本雷同，过去怎么怎么做的，遇到了什么问题，然后是使用了行动导向教学法后，取得了怎样怎样的巨大成果，看到这里，结合自己对行动导向教学的理解，不觉冒出这样一个问题：行动导向教学是一种教学方法吗？
行动导向教学是德国职业教育实践中，为了克服单纯地重视专业能力教育而忽视方法与社会能力，以至无法适应社会飞速发展对未来受教育者提出的综合职业能力的要求，于20世纪80年代对职业教育的创新。行动导向教学是由一系列教学方法和操作技术组成的。通常，人们只了解项目教学法、卡片展示法、头脑风暴法等几种常见教学法，但是，实际上行动导向教学包括许多教学方法，据东南大学职教院黄卫教授与德国专家交流后的信息获知，行动导向教学包括十多种教学方法，而且，每一种教学方法各有其特点，各适用于不同的教学场合。当然，每一种教学方法也不一定单独使用，在具体授课过程中，这些方法往往是可以交叉使用的！从这个意义上来说，行动导向教学应该是一种理论体系，因为，一般的教学方法是指独立于其他方法之外的、可以单独使用的教学方法。
行动导向教学在中职机械数控专业中使用时，它的理论性显得特别明显。众所周知，中职机械数控专业是当前国内最热闹、办学最复杂的专业之一，每次聆听国内职业教育专家学者所作的报告、讲座，几乎都要讲到德国的职业教育之代表数控专业，而讲到数控专业，在德国具体的教学论上，以项目为载体的行动导向教学毫无疑问地成为其精髓。在行动导向教学的论述上，专家们都会提到这个专业的教学场景布置、教学组织、教学模式等要素。在我们的行动导向教学具体实践上，我们通常也会遇到中国大班教育如何实践行动导向教学的问题，大家都会自觉地思考教学装备配置、学生人数的确定、教学组织形式、教学方法的选用以及教学评价模式等等要素。毕竟，中职机械数控专业涉及到岗位群的问题，其专业课程太多了，只能依据岗位群而设置专业课程，而不同专业课程在选用行动导向教学方法时，显然需要因地制宜，合理选择。由此，行动导向教学应该是一个系统工程，是一个体系。
通过以上两点论述，本人以为，行动导向教学确实应该是一个教学体系，它包括一系列教学方法组成的理论体系与实施行动导向教学必需的一些技术支撑体系。当前网络上可以搜索的各种以行动导向教学法在XXX课程教学中的实践类论文作者对行动导向教学的认知是不全面的，希望大家进一步深入思考。借鉴他人之成果一定要注意科学地引用，而不能全盘否定自己曾有的成果，所谓的继承传统之优良文化、汲取他人优秀成果即是如此！生活中出现这样的场景并不稀少，如邱学华老师的成果——尝试教学法确实非常优秀，但是，这种方法的使用也是有一定的局限性的。比如在高一年级新生中开展普通车工教学，教师没有演示就直接让学生进行尝试加工是否可行呢？恐怕在安全问题上就很难保证。所以，这个时候，我们传统的教师讲解、教师演示、学生模仿、学生独立练习这种四步教学法就比较适合了。教有法而无定法，贵在得法！
另外，根据资料搜索，华东师范大学壮国桢博士对高职教育的行动导向教学研究非常深入，已经出版了《高职教育行动导向教学体系研究》博士论文专著，很值得喜欢行动导向教学的朋友一读！
当然，鉴于中职生的认知与中职教学的宗旨，本人以为，行动导向教学在中职机械与数控专业的技能课教学中尤其适用。不过，具体各种方法如何科学选用、在实践上针对各自学校的实际如何操作？在今后的课题研究中，逐步地将一些体会呈现给大家！
