爱华网18.《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学设计
一、教学内容：人教版六年级上册第18课《我的伯父鲁迅先生》第二课时
二、教学目标
1、知识与能力目标：
（1）能有感情地朗读课文。
（2）感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。
（3）学习作者抓住人物动作、语言和神态表现人物品质的方法。
2、过程与方法目标：
（1）联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。
（2）通过品析人物的动作、语言和神态来感悟人物崇高的品质。
（3）通过反复的朗读和融情情境，发展语言，升华情感，唤起文本共鸣。
3、情感态度与价值观：
感悟并学习鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。
三、教学重、难点：
1、学习作者抓住人物动作、语言和神态表现人物品质的方法。
2、联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。
四、教学准备：搜集与鲁迅相关的小故事和名言警句等；多媒体课件。
五、教学方法
1、创设情境，分角色表演，深情朗读，深刻感悟，。
2、小组合作，自主质疑，主动探究。
六、教学流程：
(一)启动原有认知，激情导入。
师：同学们，1936、10、19 是一个极不平凡的日子，我们中国伟大的文学家、革命家和思想家，中国文化革命的主将——鲁迅先生因积劳成疾，病逝于上海。噩耗传出，举世震惊，人们纷纷从四面八方涌向万国殡仪馆，当时的情景是（学生齐读——“数不清的挽联挂满了墙壁，……各种各样的人都有。”）当年，年仅十周岁的周晔面对此情景此景，他——（惊异）了，并发出疑问——（伯父为什么得到这么多人的爱戴？）（大屏出示）“我呆呆地——望着来来往往吊唁的人，想到永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”是啊，伯父为什么会得到那么多人的爱戴呢？周晔回忆了伯父生前给自己留下印象较深的四件事：趣谈《水浒》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣。老师相信通过本节课的学习，鲁迅先生一定会给你留下更深的印象。
(二)精析重点句段，感悟情怀。
片段一：（《趣谈水浒》）
师：好，我们先跟随周晔的脚步，来到伯父去世那一年的正月里，细细品味“趣谈《水浒》”一事，看看你能悟出些什么，一会儿和老师对话、交流。
师：哪位同学愿意上讲台和老师分角色读？（一位女生上台，扮演周晔）
师：周晔，准备好了吗？我们开始读吧。
师（预设）：我侄女读得多好啊！声音好听，流利！
师：周晔啊，我刚才是夸我记性好，并没有批评你，你怎么说比挨打挨骂还难受呢？
师：那我（伯父）委婉批评的效果怎样？谁能用文中的一句话来回答？（从此，我读什么书都不再马马虎虎了。）
（师指周晔）哦，对了，周晔，你还记得吗？那天，你临走的时候，伯父送你两本什么书吗？（《表》和《小约翰》）
师介绍：（大屏出示）《表》是苏联作家的儿童小说，《小约翰》是荷兰作家写的童话。在当时的中国，优秀的儿童书目很少，为了方便广大的儿童阅读，鲁迅先生在百忙之中把两部外国作品翻译成了中文，让更多的儿童阅读欣赏。他时刻想着“救救孩子，帮帮孩子”，
了解到这些内容，你从中体会到了什么？（体会到鲁迅对包括“我”在内的广大少年儿童的关心和热爱。）
师：是呀，鲁迅先生为了拯救深处水深火热之中的中国人民，时刻不忘对广大少年儿童的培养和教育，可如今，伯父去世了，小小的周晔无法抑制内心的悲痛，就像她在文中表达的（请同学们读）“我呆呆地望着……掉下来”。
片断二：（《笑谈“碰壁”》）
师：如果说《趣谈水浒》一件事，让我们体会到鲁迅对包括“我”在内的广大少年儿童的关心和热爱，那么这件发生在鲁迅家里的事，又能让我们感悟到鲁迅先生的什么样的优秀品质呢？请同学们先在小组内分角色读一读，讨论讨论。
师：好，老师发现你们组的同学读得很有感情，请你们组的鲁迅和周晔到前边给大家再现一下当时的情景，好吗？（一男生演伯父，女生演周晔，同学们演客人，到周晔家做客，但不能吃，认真听，最后必须哈哈大笑。谁笑得越开心，谁就越有机会回答老师提出的问题。）（表演）
师（预设）：周晔，刚才你在读到破折号“——”的位置时，好像故意延长了语气，那是为什么呢？（表示有疑问。）
师：请你再读一读。
师：好！小小的标点符号都有学问，太棒了！这小节主要用对话的形式写的。如果你们读熟了，装在脑子里，字字入目，连标点也不放过，以后写对话就一定没问题。
师：刚才，同学们笑得很开心，周晔，你知道大家为什么笑吗？（两种预设略）
师：刚才老师看你笑得最开心了，你来说说你为什么笑得那么开心吗？
（我觉得周晔没有真正理解伯父的话的意思，伯父所说的“四周黑洞洞的”，是指当时社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点民主和自由都没有；而“碰壁”是指鲁迅与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。）
师：是呀，因为当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，但鲁迅为了唤醒民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，先后用了100多个笔名，写出了一篇篇犹如匕首的文章，引起了国民党反动派的极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品，对他本人进行了残酷的迫害。
在这一部分中，作者周晔与伯父针对“碰壁”的交谈虽然轻松惬意，但细细品来，却是鲁迅先生与敌人做斗争的一种方式，他完全是想借谈碰壁，巧妙地抨击旧社会。接下来，谁来说一说通过《笑谈“碰壁”》这个故事的学习，你又能体会到什么呢？（体会到鲁迅先生顽强斗争的精神和革命乐观主义态度；面对当时社会的黑暗，谈到“碰壁”却很幽默……）
可就是这样一位伟大的战士，却永远地离开了我们，周晔无法抑制自己内心 的伤痛，（请同学们读）“我呆呆地望着……掉下来”。
片段三：（救助车夫）
透过泪眼朦胧的双眼，周晔又把思绪拉到了一个北风呼啸的黄昏，那一刻他也被伯父高尚的情操所震撼。请同学们快速默读课文第四大部分，找到能让你的心灵为之一颤的句子，用波浪线画出来，之后，和小组的同学交流这个句子为什么能让你的心灵为之一颤。
预设汇报1：
生：读句子。（他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。）（出示周晔父亲和她的伯父救护车夫的图片。）
师：你能说一说这两句话为什么触动你的心灵吗？
师：说得真好啊。你能从人物的动作去体会人物的品质，这很好。实际上鲁迅先生关心劳动人民的高尚品质就是从这些动词中体现出来的。同学们平时在作文时，不知道如何通过人物动作的具体描述来表现人物的品质，这段话就是很好的例子。
同学们，我们看一个当代的大文豪，一代名流，居然能俯下身子帮助一个普普通通的黄包车车夫，怎能不让人的心为之一颤呢？请你再读一读这两句话，读得让大家都能有所触动，好吗？
老师真希望你们能把这一经典的视觉形象刻在心里，也希望鲁迅的“俯首甘为孺子牛”精神陪伴你一生的成长。
预设汇报2：
师：还有哪个细节给你留下了深刻的印象？
“这么冷的天，车夫为什么光着脚在路上跑呢？”
师：车夫为了养家糊口，终年忙碌，理应丰衣足食。可他们穷得连一双鞋都买不起，而那些剥削者却不劳而获。你们觉得这个社会公平吗？（不公平。）
师：这就是当时黑暗的社会现实。
预设汇报3：
现在让我们把目光投向小周晔，看还有哪些细节让我们久久不能忘呢？请把它找出来吧！（或：老师也找到一个细节）(出示)
这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
师：这句话不太好理解，但小疑则小进，大疑则大进，（老师只觉得这句话意思应该很深奥，但不知如何理解，）同学们能在此提出一、两个有价值的问题供大家思考吗？
预设：
（1）这段话中为什么连用两个“清清楚楚”？周晔当时“清清楚楚”的是什么？
（2）鲁迅先生为什么没有回答我？为什么脸上变得那么严肃了？此刻，鲁迅先生可能在想些什么呢？
师：是呀，鲁迅同情劳动人民，但他知道：一个人的力量是有限的，他帮得了一个人，却帮不了千千万万个受苦受难的穷苦人民，他恨，恨那万恶的旧社会，强烈的忧国忧民之心使他不断陷入深深的自责，（脸上失去了以往的慈祥的愉快的表情，变得严肃起来。）从此，他为推翻旧社会，解救劳动人民更加努力地工作。
师：1936年10月19日，他终于不堪重负，过早地离开了我们，当时他只有56岁。从此以后，劳苦大众也再也得不到他的关爱了，这怎能不让人伤心落泪呢？在吊唁的人群中，出现了一张饱经风霜的面庞，他或许就是那位车夫。他端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。而此刻，小周晔就站在伯父的灵柩前，内心的伤痛同样无法抑制（学生齐读）“我呆呆地望着……掉下来”。
片段四：（关心女佣）
师：伯父逝世后，周晔见到伯父的女佣阿三。女佣阿三泪流满面地说：（大屏出示）（“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”）
师：同学们，从阿三的话中，你又能悟出些什么？
(三)梳理文章写法，课堂小测（看着板书概括整体印象及写作手法等）
师：同学们，至此我们随同周晔一起回忆了鲁迅先生生前的几件事，心情是跌宕起伏，现在让我们来稍微平静一下我们的心情，进行一个小小的测试，好吗？
师：（手指板书）同学们，现在让我们来看一下这五件事（五部分），
1、你从中能发现它们之间有什么关系吗？（因果关系）
(2、那你能说出本篇文章是按什么顺序叙述的吗？（倒叙）（板书）
3、你能用文中的一句话来回答鲁迅先生的崇高品质吗？（“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”）（板书）
4、（随意指一学生）你知道这句话在文中有什么作用吗？
5、那你知道作者周晔在文中是怎样表现人物品质的吗？
师：祝贺大家突破了这次的小小测试！我想，如果你深入理解了本篇文章这些描写人物的写作手法，对于今后你们写好这类的文章一定会有很大帮助。
(四)拓展思维视角，升华情感。
师：同学们，鲁迅先生是我们中国人永远的骄傲，透过他不顾自身危险而勇于斗争的勇敢，透过他不记个人烦劳而热心助人的品质，透过他除了心忧百姓仍是心忧百姓的叹息，鲁迅先生到底是一个怎样的人？请大家再一次用深情的朗读回答我！
（生齐读）的确，鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
师：是的，鲁迅先生的一生就是这样一直为别人着想着。如果用课外的一句话来评价鲁迅先生的一生，我觉得这句话更恰当——（让我们齐读）（大屏出示）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
同学们，今天，鲁迅先生虽然走了，但他的精神长存。现在，让我们再一次一起穿越时空隧道，来到当年人潮汹涌的追悼礼堂，用一句最精练的话寄托我们迟到的哀思。（点击：葬礼视频，《哭砂》音乐）谁先来？
(五)引进世纪伟人，延伸作业。
总结：有位作家说过二十世纪中国出现了两位伟人。一位是毛泽东，一位就是鲁迅。这两位世纪伟人，无论是他们的朋友，还是他们的敌人，都不得不被他们折服和钦佩。毛泽东以他的英明，领导中国人民建立了社会主义新中国。鲁迅则以他毕生的精力，在文化战线上为革命者高声呐喊，推波助澜，在中国历史上留下了精彩的一笔，成为现代文学第一人。今天学了这课，我们知道了鲁迅先生的一些事迹，大家是不是想对他有更多的了解？那就请同学们至少选择下面的其中两项作业认真完成。
（大屏出示）
1、搜集鲁迅有关先生的名言警句。
2、认真阅读教科书中的“阅读链接”，谈体会。
3、写出你对“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”的理解。
4、推荐课外阅读：《少年鲁迅先生》、《朝花夕拾》。
七、板书设计：
18.我的伯父鲁迅先生
深受爱戴
因趣谈《水浒》为自己想得少，
倒叙笑谈“碰壁”为别人想得多
果救助车夫
