爱华网梅洪建：全国新生代优秀班主任，搜狐网“高考作文猜题第一人”，全国文学征文大赛一等奖获得者,“三维语文”课堂的首倡和实践者,“培育-发展”班级理念的首倡和实践者,《学子读写》专栏推介名师。班级思想在《教育时报》连载，课堂入选《中国著名教师的课堂细节》,并被全国特级教师做示范课点评。主编书籍4种,参编5种，出版专著4种。在《语文教学通讯》《班主任》《班主任之友》《四川教育》等发表论文100余篇。在各地讲学近百场,内容涉及语文教学、中高考应考、阅读、写作以及班主任工作等。最近在网易博客创建圈子——“教师之声”“班主任尖峰论坛”有他的好友《班主任兵法》的作者万玮、有陈宇、陈晓华、王立华等班主任专家等全国知名班主任。
今天所写的现转发到这里：
做“太上”的班主任
梅洪建
所谓优秀班主任，大概有两种情况：一是处理班级事务的艺术高超，二是能够获得师生领导的广泛赞誉。
第一种情况的班主任是我们一直追寻的。有人说，拙劣的班主任是出了事情雷厉风行的班主任；三等的班主任是出了事情延后处理的班主任；二等的班主任是出了事情在适当的时机艺术处理的班主任；一等的班主任是在事情的萌芽状态就解决掉的班主任。于是二等的班主任成了时下的流行，各式各样的处理事件的艺术技巧成了班主任们的苦苦追求和决胜的法宝。于是一等班主任成了很多教育寻梦者的精神灯塔和最终栖息地。
突然想起了这样一段话，老子说的：“故大道废，安有仁义；智慧出，安有大伪；六亲不和，安有孝慈；邦家昏乱，安有贞臣。”意思是说社会的公正被废弃了，才有所谓的“仁义”存在；出现了聪明智慧，才会相应产生严重的虚伪；有家庭纠纷，才有所谓的孝慈；国家陷于错乱，才显出所谓的忠臣。
或许很多人认为这是老子的“消极”，确实老子一直以来都被误以为是消极的。如果我们用此来关照我们的班主任工作的话，我们是否可以说这些所谓的优秀班主任的出现是因为班级事务的层出不穷造成的呢？
再思考之，为什么我的班主任的“优秀”都要和事件的不断出相关联呢？能不能让那些意外事件根本就不发生呢？
这就触及了我们目前班主任研究领域里的一个误区：我们总是在思考如何与孩子们相处，我们总在苦苦追求处理班级事务的艺术。于是在学期之初，我们班主任要做的前3件事情里面一定有两件事情，一是建立起班委，选好班干部；二是建立规章制度。我们思考这两项活动的潜意识是什么？那就是没有班干部来管理班级，那么班级就会一盘散撒，没有规章制度的约束，那么班级就会杂乱无序。说得夸大一点就是，在你建立这个班级的时候，你已经站错了一个立场，守错了一种思维。这种错误的立场是对立面：你和学生是对立的，班干部和学生是对立的。（我说过，这是夸大的说法，不夸大不足以重视）错误的思维是孩子总是在不停地犯错，他们就是错误和班级动乱的根源。我们姑且不去追求你认定的“错误”的科学性，我想说的是，谁能保证一直正确？既然班主任你都不能，为什么你不把学生的“发错”当做是班级前进的“常态”呢？
既然发现了问题，我们就应该去找寻合适的方式。既然这些思维和做法的根源和“事件”有关，那么我们能够寻找一种途径，根本不给事情发生的机会，根本不给意外事件萌芽的可能性？
毫无疑问，有的！笔者在构建“培育-发展”班级理念的时候，提到过一个“无事生非”的概念解释：所谓无事生非，就是一个人没有事情做的时候，他 总会给你惹出乱子。那么避免这个“乱子”出现的唯一的途径就是让孩子们有事情做。这就回归到我们的班主任的本位坐标——为孩子的成长搭建尽可能广阔的平台，让孩子的个性和灵魂在这个个平台上自由地伸展。每个孩子在自己喜爱的平台上成长着、收获着、喜悦着，他们哪里来的杂事？你这个班主任又如何能累呢？当然你可能成不了“优秀班主任”，因为你的班上不发生事情，你也没有体现班主任“艺术”与“智慧”的平台。
《老子》第17章有言：“太上，下知有之；其次，亲誉之；其次，畏之；其下，侮之。”如果换算成班主任的话，就是最好的班主任，学生根本意识不到你的存在；其次的班主任，虚设亲近他、赞誉他；再次一等的话，学生怕这个班主任；更次一等的，学生轻侮这个班主任。
老子还真英明，比我们很多班主任专家强多了。倒过来看的话，最次等的班主任是有之，只是太不适合当班主任了；被学生怕的班主任，占“优秀班主任”的大多数，面积比较广大；而学生亲近和赞誉的班主任，恐怕是很多人都赞誉的吧。只是，他不是老子认为的最好的班主任，也不是笔者所认为的最好的班主任。
在不同的场合我说过，班主任工作不是为了证明你的工作多么艺术，你的爱有多么深，而是为学生的可持续发展服务的。因此，我以为做最好的班主任，其实就是做让学生意识不到你的存在的班主任，做让学生有事情可做而班级无事可发的班主任。这种班主任，就是“太上”的班主任了。
