爱华网10月，接到湖南省信息技术优质课大赛暨2012年“科教杯”全国普通高中信息技术优质课大赛的邀请，并委以撰写“科教杯”评价标准重任，一时，顿感压力山大，一份标准断断续续写了一周。
完成后，对于如何评价一节信息技术课依然充满了困惑。现将个人当时想法置于此，供同仁批判。
项目 | 分项 | 评价指标 | 权重 | |
设计 | 前期分析 | 学情分析透彻、具体、有依据。能根据课标、教材和学情分析教学内容，准确确定学习需要。 | 5 | |
教学目标 | 教学目标符合课标，体现学科价值及三维目标的整体联系，陈述具体、明确。符合学生的认知水平和心理特征，突出信息技术学科的实践性和创新性特征。 | 5 | ||
教学策略 | 教学资源能够充分支持课堂上学生的学习；内容的选择支撑教学目标，内容的设计和组织基于问题，符合学生实际，体现学科特点，将培养信息素养的理念贯穿其中；重点、难点定位准确；教学方法的选择符合教学内容和学生情况；学习活动多样、有效且富有弹性。 | 10 | ||
教学评价 | 学生实践内容针设计合理，可操作，紧扣教学目标；主题给学生留有空间，学生能够充分发挥主动性和创造性；要求有深度，面向全体学生，量规公平公正，有依据。 | 5 | ||
实施 | 课堂组织 | 导入自然，重点突出，紧扣教学目标；讲授时间放在关键性问题的解决上，学生有充分的实践时间（约为讲授的2倍）；课堂氛围宽松、和谐、安全；学生全身心投入课堂学习中。 | 10 | |
课堂引导 | 引导学生尽快投入课堂学习；关注学生的思维过程和知识建构过程；激发学习新知识过程中的动态生成，能及时调整教学策略；引导学生在解决问题过程自己发现问题，解决问题；能够在学生思维最近发展区内提出问题，对学生的思维及时给予有效的引导与点拨。 | 10 | ||
动态处理 | 充分利用学生在学习新知识过程中的动态生成，激发学生的思考和想象；恰当处理实践活动中的动态生成，鼓励学生深入探究。 | 10 | ||
实践指导 | 随时关注每个学生的实践活动，能及时发现并解决学生在实践中的问题；能够关注个体差异，让每个学生有收获。 | 10 | ||
效果 | 目标达成 | 学生通过实践活动达成了教学目标。90%学生完成既定实践内容。并保证一定质量。 | 10 | |
学习效度 | 学生全身心投入课堂学习，充分发挥了主动性和积极性，在实践活动中充满了激情与兴趣、想象与创意、智慧与灵感，高效完成了实践任务。 | 5 | ||
动态资源 | 教学过程生成的动态资源从形式到内容丰富、综合、新颖，有创造。 | 5 | ||
素质 | 专业素养 | 正确理解学科内容所反映的信息技术学科价值和技术思想，并能贯穿于整个教学过程中。能够准确把握学科概念、原理和技术，教学过程中无科学性错误、知识性纰漏和常识性差错。 | 5 | |
教学素养 | 能够准确理解学生的心理，始终贯穿以学生为主的启发式教学思想。亲和力强，富有激情。 | 5 | ||
基本功 | 语言科学正确、言简意赅，丰富流畅，富有感染力。 板书正确、工整、美观，重点突出。 技术运用熟练，操作规范。 教态自然、大方。 | 5 |
